農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析及對(duì)策-資料下載頁(yè)
2025-10-08 14:02本頁(yè)面
【正文】 第一、從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看大專學(xué)歷 19 人占83 %中師學(xué)歷11 人占37%。第二、從職稱結(jié)構(gòu)上看中級(jí)職稱 13 人占 43 %初級(jí)職稱 17 人占57%。第三、從年齡結(jié)構(gòu)上看30歲以下的2人占3 %30歲—40歲16 人占 54%40歲以上13 人占 43 %。第四、從教齡結(jié)構(gòu)上看教齡20年以上 10 人占33%10—20年有19 人占64%10年以下1人占3 %。優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì) 根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析看我校一線教師的主要優(yōu)勢(shì)如下 第一、學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)、教學(xué)功底扎實(shí)。一線教師具有中師以上學(xué)歷。他們具有扎實(shí)的專業(yè)基本功和業(yè)務(wù)素質(zhì)。第二、隊(duì)伍年輕化接受新事物快。他們朝氣蓬勃充滿活力工作熱情高個(gè)性鮮明有一定的事業(yè)心和工作責(zé)任感。第三代溝小與學(xué)生容易交流。他們有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神抓學(xué)校管理工作和做學(xué)生思想工作優(yōu)勢(shì)明顯。這種優(yōu)勢(shì)決定了青年教師是我校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的生力軍。劣勢(shì)一學(xué)校教師隊(duì)伍自身存在的問(wèn)題 一是能力問(wèn)題——青年教師多面對(duì)新課程改革新理念嚴(yán)重匱乏部分教師長(zhǎng)期受傳統(tǒng)觀念影響?yīng)в^念陳舊教學(xué)方法落后創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力不強(qiáng)。二是結(jié)構(gòu)問(wèn)題——富有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師數(shù)量不足缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)部分學(xué)科尚無(wú)市級(jí)以上骨干教師缺乏學(xué)科、專業(yè)帶頭人。劣勢(shì)二影響學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的主要問(wèn)題 一是教師教研能力相對(duì)薄弱。“模仿型”、“教學(xué)型”教師多“科研型”、“專家型”教師少教師科研能力無(wú)法適應(yīng)新一輪課程改革的需要和素質(zhì)教育的需求。二是中級(jí)職稱都是相對(duì)數(shù)量少。優(yōu)質(zhì)教師的缺乏正逐漸成為制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸。因此加強(qiáng)校長(zhǎng)自身素質(zhì)提高為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)營(yíng)造良好氛圍建立保障機(jī)制促進(jìn)教師專業(yè)水平的迅速提升迫在眉睫。三是教師管理體制和運(yùn)行機(jī)制不完善。目前雖然在逐步實(shí)行教師考核制度、獎(jiǎng)懲制度但由于制度本身的滯后、死板及各種人為因素的影響?yīng)г斐闪酥T如“干好干壞一個(gè)樣”、“論資排輩”等不良現(xiàn)象的發(fā)生。四是缺乏完整、科學(xué)的培養(yǎng)和培訓(xùn)體系。由于對(duì)中、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和培訓(xùn)缺乏嚴(yán)密、完整的培訓(xùn)體系造成當(dāng)前高職、骨干敦師和學(xué)科帶頭人年齡老化信息社會(huì)化的素質(zhì)和能力缺乏影響了素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。二、對(duì)策思考 一確定研修目標(biāo)五年內(nèi)要培養(yǎng)出一批中青年學(xué)科帶頭人,還要培養(yǎng)出1特級(jí)教師。二制定實(shí)施規(guī)劃構(gòu)思校本研修的新模式——行動(dòng)教育。確立改革的思路——以課例為載體在教學(xué)行動(dòng)中開展包括專業(yè)理論學(xué)習(xí)在內(nèi)的教學(xué)研修使教師保持同事間的互助指導(dǎo)同時(shí)校長(zhǎng)注重縱向的理念引領(lǐng)保持側(cè)重討論式的案例教學(xué)同時(shí)包含行為躍進(jìn)的全過(guò)程反思。三拓寬研修方式 立足校本研修研究要扎根于本校的實(shí)踐以本校教師教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題為中心以未來(lái)為取向以理念更新為突破以“課例研究”為載體以“行動(dòng)教育”為模式帶著問(wèn)題研討?yīng)@問(wèn)題討論立足于解決現(xiàn)存的問(wèn)題。具體采取的研修方式為專家指導(dǎo)、校長(zhǎng)引領(lǐng)、骨干輔導(dǎo)、資源傳導(dǎo)、強(qiáng)化自學(xué)。四構(gòu)建研修模式 校本研修的立足點(diǎn)是解決教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題著眼點(diǎn)是理論和實(shí)踐的結(jié)合切入點(diǎn)是不斷改革教學(xué)方法提升點(diǎn)是改革創(chuàng)新的精品意識(shí)。核心要素是教師個(gè)人的自我反思教師團(tuán)隊(duì)的同伴互助和專業(yè)研究人員的引領(lǐng)。因此校本研修應(yīng)采用接受性學(xué)習(xí)研修指導(dǎo)參與性學(xué)習(xí)研修和探究性學(xué)習(xí)研修方式相結(jié)合的多元化研修模式。(1)、接受性學(xué)習(xí)為主的模式包括講座、案例教學(xué)、開展讀書活動(dòng)。(2)、指導(dǎo)參與為主的模式包括微格演課、問(wèn)題研討、課例研究。(3)、合作探究為主的模式包括小組合作、教學(xué)敘事系列研究、集體備課。五提供保障措施 提高認(rèn)識(shí)校本研修是一種自我需要努力形成校本研修良好氛圍。健全規(guī)章制度建立激勵(lì)機(jī)制確保校本研修的順利開展。增加投入“走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、建好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、豐富學(xué)習(xí)資料、提供活動(dòng)資金提供校本研修物質(zhì)保障。
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