【正文】 色。網(wǎng)絡校本研修平臺由博客群組、網(wǎng)絡郵箱群組、組三部分組成。依托吉林省教育社區(qū)門戶網(wǎng)站開展“網(wǎng)絡校本”研修活動，促進了中小學教師繼續(xù)教育的發(fā)展，有效的提高了教師的自身素質(zhì)，專教師業(yè)水平上了一個新臺階，信息技術(shù)應用能力不斷提高，教學水平有了新的提升。通過課題實施，教師普遍具有較強的科研意識，科研能力有了進一步提高，科研成果不斷涌現(xiàn)，實現(xiàn)了由“經(jīng)驗型教師向科研型教師的轉(zhuǎn)變”，由“普通型”教師向“特長型”教師轉(zhuǎn)變。形成科研與教研同培訓的有機結(jié)合的培訓方式。正確把握了教育科研的方向，找準了教育科研的新視角，切實保證了科研工作不走過場，加強了科研課題的研究工作。基層學校的科研工作也取得了豐碩的成果，現(xiàn)在我市承擔的國家級課題9項，省級課題17項，白山市級課題21項，在課題組成員的努力下已順利結(jié)題，取得了階段性的科研成果。有118篇論文在國家、省、市級刊物上發(fā)表，有317篇論文被評為市級以上優(yōu)秀論文。在校本教研促進教師學科教學水平發(fā)展方面：實施區(qū)域劃片教研，提高教學質(zhì)量。重心下移，深入研究，引導基層學校切實開展校本教研活動。以市直學校為龍頭，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校為成員校，開展區(qū)域劃片教學活動。通過開展各類的“劃片教研”，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，極大地開闊了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的視野，豐富了他們的知識，增強他們的教學技能，提升了他們的自身素質(zhì)，教師的理論素養(yǎng)和學科整合能力，整體素質(zhì)明顯進步。使各學校教學水平和課程建設與管理能力不斷提高，促使城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。結(jié)合教研年活動，開展科研工作，指導中小學教師開展“六個一”活動。教研員手里做到“三有”，一是要有一本摘錄報刊雜志先進教育理論、教育現(xiàn)狀的筆記，在筆記中要有結(jié)合自己實際提出的推進方略心得。二是要有一批創(chuàng)造性精品在手，優(yōu)秀課例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀試題、優(yōu)秀教研模式。三是要有一項研究課題，每學期要在其中一個問題的研究上有突破?！￠_展學科建設工程，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。發(fā)揮全體教師的智慧，實行同伴互助。設立了中小學學科建設示范校、優(yōu)秀教研組、學科首席教師，建立了以骨干教師為主的學科教研室，初步建成全市學科教學資源庫（試題、教學設計、課件、教學反思、教育科研、教學指南等），召開中考各學科研討會和教材培訓會，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，城鄉(xiāng)互動，達到全市基礎教育均衡發(fā)展和辦學水平的整體提升?；鶎訉W校科研課題研究提高教學效率?；鶎訉W校有些研究課題很有時代性、超前性，但由于缺乏專家、教研人員的引領(lǐng)指導。在實際實施過程中很難落實到位，這樣影響了實驗研究的效果，根據(jù)學校教研工作的需要，教研員承擔起扶持、幫助、指導基層科研課題的實驗任務，提高教師的學科素養(yǎng)，廣大教師在“合作、探究、共享”的意識領(lǐng)域里發(fā)現(xiàn)問題、分析問題進而解決問題大大提升了課堂教學效率。構(gòu)建教學新模式，打造高效課堂。通過實施課題研究，改變了廣大教師的教學方式和學生的學習方式，課堂教學發(fā)生了變化。廣大教師積極發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和主動探索的精神，選擇不同的教學方法，如：“導學案”法、“自主合作探究”法等，注意發(fā)掘?qū)W生身邊的豐富的課程資源并開展實踐活動，初步形成了個性化的教學，使課堂教學充滿活力。創(chuàng)新校本教研形式，搭建研究與實踐的平臺。教學模式研討課、骨干教師示范課、青年教師匯報課、新上崗教師達標課、學科集體備課、學科主題教研課、學科教師專業(yè)知識的考核、基本功大賽等等是搞好校本教研的有效載體，是實施新課程最基本的教研活動，多種形式的教研活動是搞好課堂教學至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。近年來，我們堅持以各種教研活動為主，輔以“教學反思”“教學個案分析”“與名師對話”“青藍工程”“學科聯(lián)誼會”等形式，初步構(gòu)建了以校為本的教研活動機制。課題組成員以各種形式強化對基層教研活動的指導，增強各項活動的研究性和全體教師的參與性，達到人人研究教學、教材、教法，提倡教師之間的專業(yè)切磋，協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗，互相學習，彼此支持，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，形成一種主動探索，創(chuàng)新發(fā)展的良好教研局面。在校本教研促進藝體教師專業(yè)化發(fā)展方面：組織音樂教師參加白山市音樂教師“教學十佳”評選活動，建國小學尤莉、河南小學李祥文榮獲“教學十佳”獎，立新小學鄒娜獲“教學能手”獎，外國語學校錳憲香、解放小學魏晶華、花山小學張征芳獲優(yōu)質(zhì)課一等獎。教師科研論文取得新成果。董芳英《恰當?shù)膹垞P孩子的行為》、《不要過早地展示孩子的才能》論文發(fā)表在省級刊物《年輕人》雜志上。翟蕓的《淺談農(nóng)村中小學音樂教師素質(zhì)能力培養(yǎng)》論文在中國教育學會音樂教育專業(yè)委員會組織的第四屆音樂新課程教學觀摩與交流大會上進行交流。組織全市8名體育教師參加吉林省第三屆教師基本功大賽，7人獲一等獎，1人獲二等獎?，F(xiàn)代教育技術(shù)支持教師開展網(wǎng)絡研修方面：在吉林省教育社區(qū)門戶網(wǎng)站（）上已經(jīng)建立了1400多個人空間，52個學校、學科教研中心組建立了交流圈子(群組)一個論壇交流板塊，發(fā)布日志、圖片、影音、書簽、論壇帖子等信息20000多篇（條），推出30多名空間之星，培養(yǎng)了一批技術(shù)構(gòu)成高、專業(yè)特色強、整合學科廣、文學藝術(shù)精、生活品味濃、信息素養(yǎng)好的教師個人空間經(jīng)典，引起了國內(nèi)外網(wǎng)絡用戶的關(guān)注。國內(nèi)多家網(wǎng)站通過搜索引擎采用教師個人空間日志，吉林省教育信息網(wǎng)、吉林省教師教育網(wǎng)和吉林語言文字網(wǎng)已經(jīng)采用了百余篇個人空間日志。通過中國教育網(wǎng)、中科院、北京師范大學、北京大學、東北師范大學、中國教育科研網(wǎng)、港澳臺地區(qū)、歐美等國外主機訪問教師研修日志的人數(shù)不斷增加。教師通過網(wǎng)絡交流學習，教育信息化能力與水平有了一定的提高，應用資源的技巧不斷深化，教學中有效應用信息技術(shù)的能力逐步提高，信息技術(shù)與學科整合程度不斷加強，教師素質(zhì)中技術(shù)含量提升，教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力得到了綜合提高，逐步形成了以教育信息化為特質(zhì)的教師隊伍。在課題實施的全過程中，通過師德教育促進教師心理健康和諧發(fā)展、校本培訓促進教師專業(yè)成長、校本教研促進教師學科教學水平發(fā)展、校本教材促進藝體教師專業(yè)發(fā)展、現(xiàn)代教育技術(shù)支持教師開展網(wǎng)絡研修等子課題的全方位研究，形成了農(nóng)村教師隊伍專業(yè)化建設的一般理論、方法和途徑，提高了教師中小學教師專業(yè)素質(zhì)，在教師專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，用專業(yè)水準建設農(nóng)村中小學教師隊伍，為今后培訓教師提供了可操作的方式，為加強村中小學教師隊伍專業(yè)化建設提供了可借鑒的方法和途徑。附：《師德建設促進教師心理健康和諧發(fā)展的研究結(jié)題報告》《校本研修促進教師專業(yè)成長》結(jié)題報告《校本教研促進教師學科教學水平發(fā)展研究結(jié)題報告》《校本教研促進藝體教師專業(yè)化發(fā)展研究結(jié)題報告》《現(xiàn)代教育技術(shù)支持教師開展網(wǎng)絡研修研究結(jié)題報告》——————————————————————主要參考文獻孔凡哲《中小學校本教研、校本培訓的具體內(nèi)容》，《中小學教師培訓》2005年第11期。東北師范大學教育科學學院。鄭永奎《思維素養(yǎng)與教師專業(yè)成長》，吉林省教育學院，2007年6月蓋笑松《教師的行動研究之旅》，東北師大教育科學學院心理學系博士。張德偉《國際視野中教育思想理論的嬗變與基礎教育改革發(fā)展》，東北師范大學國際與比較教育研究所，2007年6月24日于長春吳甸起《科研成果優(yōu)化與寫作方法系列》，吉林省教育學院教授、吉林省教育學會常務理事兼學術(shù)委員。宋海英《課題研究的一般過程和方法》，吉林省教育學院，齊放《以學定教，新課程學習方式轉(zhuǎn)變的問題與對策研究》，吉林省教育學院。張嘉瑋《教師要教育學生由自發(fā)發(fā)展變?yōu)樽杂X發(fā)展》，東北師大心理學系?？追舱堋兑园咐秊檩d體促進師生的共同成長》，教育部東北師范大學基礎教育課程研究中心碩士生導師、東北師范大學教育科學學院課程與教學系，院長助理。齊放《建構(gòu)主義教學思想與新課程》，吉林省教育學院。齊放《多元智能理論與新課程》，吉林省教育學院。王長純《教師專業(yè)化發(fā)展理論建設的幾個問題》，首都師范大學教育科學學院教授。王長純《教師專業(yè)化發(fā)展：對教師的重新發(fā)現(xiàn)》，教育研究，2001，（11）陳玉琨《教師專業(yè)發(fā)展研究》，教育部校長培訓中心主任。PAULMcCORMICK博士《信息技術(shù)在國外教育中的應用》苗逢春《信息技術(shù)與中小學教學整合的教學原則和校本推進模式》（教育部全國中小學計算機教育研究中心北京研究部，北京，100875）。師書恩《對信息技術(shù)與學科教學整合的思考》，北京師范大學信息科學學院。吳文虎《學習信息技術(shù)的學習方法》，清華大學教授。顧明遠、孟繁華主編《國際教育新理念》海南出版社，2001年10月第1版。劉捷主編《專業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀的教師》，教育科學出版社，2003年版。王建平等譯《教師新概念—教師教育理論與實踐》，中國輕工業(yè)出版社，2002年8月版?！渡虾＝逃蒲小處煂I(yè)發(fā)展2005年增刊》（總第217期）沈夏威《關(guān)于教師專業(yè)化問題的思考》，《黑龍江高教研究》，2003年第4期?！督處煂I(yè)發(fā)展的有效途徑》，教師教育研究，（2004），（6）。李華君等《教育室聯(lián)系校：促進教師專業(yè)發(fā)展》，中國民族教育，2006，（3）。謝維和《教育活動的社會學分析——一種教育社會學的研究》，教育科學出版社，2000。12