【正文】 小學教師的整體接受省、市級培訓的骨干教師多集中在鎮(zhèn)中及中心校，村小的教師由于學校經(jīng)費緊張，很少有機會參加高層次的培訓。而他們更需要進修和接受培訓。二、主要存在的問題[農(nóng)村中小學教師隊伍現(xiàn)狀的調研報告(共2篇)] 1．從教師生師比例上看，村小教師多，學生少，但從學科上看由于課程門類較多，一個教師要上幾門課，教師數(shù)量又不足。特別是音樂、美術合格教師嚴重不足。2．從教師的年齡上看，教師年齡結構普遍偏大。原因主要是由于教師多，新畢業(yè)生進不來，年輕教師補充不上。還有個別的鄉(xiāng)，不是教師卻占教師編。3．教師的素質有待提高。教師的師德狀況還有不盡如人意的地方。主要體現(xiàn)在教師的修養(yǎng)方面，如師生關系問題，教師的行為規(guī)范問題，教師的職業(yè)道德問題等。教師的業(yè)務素質也急需提高。如在掌握現(xiàn)代化教育理論、更新教育觀念、優(yōu)化知識結構和應用現(xiàn)代教育手段等方面需要提高。4．教師的工資還不能足額發(fā)放，影響教師的積極性。也影響師范院校畢業(yè)生返鄉(xiāng)任教的積極性。，中小學教師心理壓力大。通過調查發(fā)現(xiàn)，當前廣大中小學教師的心理壓力比以前，尤其是比新課程改革未實施以前更大了，具體說來其心理壓力主要來源于以下幾個方面。①.社會賦予教師的責任過多，對教師的期望值過大②.農(nóng)村中小學管理太過僵化③.農(nóng)村中小學教師工作負荷過重④.獨生子女、留守子女過多，給教學工作帶來很大困難⑤.家長的不配合⑥.農(nóng)村中小學教師自我發(fā)展機會太少⑦.新課程改革的壓力三、解決問題的對策，優(yōu)化教師年齡結構，優(yōu)化教育資源采取合村、合鄉(xiāng)并鎮(zhèn)的辦法，適當擴大生師比，讓優(yōu)秀的教師工作在教學第五篇：關于邵陽縣農(nóng)村中小學教師隊伍現(xiàn)狀的調查報告關于邵陽縣農(nóng)村中小學教師隊伍現(xiàn)狀的調查報告農(nóng)村教育現(xiàn)狀不可忽視,隨著國家經(jīng)濟的大力投入,硬件設施得以大力提高,可是教師隊伍的建設也不容忽視。2013年12月至2014年二月,我和同事唐海燕老師就我縣農(nóng)村中小學教師隊伍現(xiàn)狀進行調查。調查采取實地考察等方式進行選擇了具有較強代表性的五豐鎮(zhèn)、白倉鎮(zhèn)、部分教師代表、及當?shù)剜l(xiāng)村干部意見。這次調查主要是摸清目前農(nóng)村教師隊伍建設現(xiàn)狀。提出相應的對策建議，為我縣對農(nóng)村義務教育決策時提供參考意見。調查情況如下：一、基本情況一教師數(shù)量目前我縣農(nóng)村共有九年一貫制學校18 所,初中19 所,完小30 所,村小及教學點42 個, 初小77 所。在校學生44515 人,教師數(shù)8592 人,其中小學2693 人,初中5899 人,因病請假322 人,借調到其他行業(yè)工作的3 3人,另有年高體弱教師的男55 歲、女50 歲以上的100 多人不能勝任教學工作。二教師年齡結構、學歷結構、緊缺學科年齡結構,小學50 歲以上教師占52%,36—49 %,35 ,初中50 %,36—49 %,35 %?？傮w來說,小學教師年齡結構不合理,初中教師年齡結構則相對合理。學歷結構, 總體學歷基本達標,但仍有285 名老教師學歷不達標,特別是第一學歷達標的教師達標率不高。學科緊缺英語:小學缺教師48 人,初中缺22 人,缺口很大。信息技術學科:小學缺36 人,初中缺15 :小學缺48 人,初中缺26 人。初中缺口更加明顯,亟待選招新教師充實。三教師隊伍建設情況師德師風教育。教育系統(tǒng)每學年至少舉行一次師風師德專題教育活動,通過學習動員、對照自查、整改提高三個階段,廣泛開展批評與自我批評,擺問題,剖根源,抓典型,定措施,要求人人參與、個個過關,并結合師風師德宣講活動弘揚正氣、激勵先進。教師業(yè)務培訓。確保每年公用經(jīng)費的5%用于教師業(yè)務培訓。每年安排約300 人次青年教師參加省級、地級、縣級骨干教師培訓。培訓內容主要有師德培訓、新課程培訓、信息技術培訓、教育理論和學科專業(yè)水平提升培訓。同時建立校本培訓監(jiān)管機制, 強化各校校本教研工作有效開展。通過不同層次的培訓有效提高教師教書育人水平。打造品牌隊伍。通過每年一度的“德、能、勤、績”考核、教師職稱聘任、優(yōu)秀教師與師德標兵評選等活動的開展,結合邵陽縣一年一次的“一、二、三”優(yōu)秀園丁評選工作,打造一批名師。建立青年教師培養(yǎng)導師制度,擴大了人才品牌效應。優(yōu)化班子結構。把思想境界高、群眾反響好、專業(yè)發(fā)展強的年輕骨干教師吸納到班子中來,從而使班子成員的年齡結構、知識結構和能力結構得到不斷優(yōu)化。改善辦學條件。農(nóng)村校舍基體得到了改造,辦學條件大大提高,使邊遠山區(qū)青年教師“進得來,留得住”能夠安心教學。整體來看,我縣農(nóng)村教師隊伍較為穩(wěn)定,大部分教師服從組織、扎根農(nóng)村、愛崗敬業(yè)、甘于奉獻。他們在平凡的工作崗位上不斷完善自己的職業(yè)道德修養(yǎng),銳意進取,精益求精,形成了良好的育人氛圍,也取得了喜人的育人成果。農(nóng)村中小學教師學歷提升加快,%,%,小學教師?？茖W歷41%,超過了省定標準六個百分點。正是因為有一支師德好、學歷高、業(yè)務精、能力強、講奉獻、愛學生、有鉆勁、能創(chuàng)新的教師隊伍,才使教育質量的穩(wěn)步提高有了根本保證。二、客觀現(xiàn)狀近年來,農(nóng)村中小學教師隊伍依然不穩(wěn)定,總量超編,但教學崗位人員相對不足,教非所學、年齡老化,學歷偏低以及教師精神面貌令人擔憂,已成為制約農(nóng)村義務教育進一步發(fā)展的瓶頸。特別是近幾年來生源銳減,大量優(yōu)生轉入城區(qū)學校,造成生源質量下降, 教學質量與城區(qū)學校差距在日漸擴大,生源越差,教師教學積極性就越低,教學質量越差,越留不住生源,形成了一種生源流失與質量下降的惡性循環(huán)。主要問題如下:一 超編缺崗現(xiàn)象嚴重。農(nóng)村學校特別是貧困地區(qū)中小學教師整體數(shù)量依然缺編。中和學校定編80 人, 現(xiàn)有在職在編教師81 人, 返聘民師2 人,工友1 人,看起來是超編但其中服兵役1 人、借調外出4 人,由于“民轉公”教師多,正值自然退休高峰期,其退休教師達26 人,這種現(xiàn)象在全縣普遍存在。還有一些地方雖然超編,但教學網(wǎng)點多,整體缺編現(xiàn)象更加嚴重。白倉學區(qū)有觀竹、紅星、合興、三堆4 個教學點加起來也只有30個學生。但麻雀雖小、五臟俱全。30 個學生卻配備教師7 名,其中三堆教學點只有一名學生也配備了一名教師,而中心小學37 個 教學班卻只有34 名在編教師。教學網(wǎng)點的分散,班額小,也是導致教師數(shù)量不足的原因之一。為解決教師短缺問題,一些地方只得聘請代課教師。二 教師年齡結構偏大,教學方式不能與時俱進。教育是青春的事業(yè)。農(nóng)村義務教育階段的學生大至在616 歲之間,在他們的 眼里,這個未知的世界充滿了太多的神奇與美麗,所以他們希望看到和接觸的都是美好的事物,希望自己的教師年輕漂亮帥氣有活力。而在我縣農(nóng)村學校里,教師的年齡結構偏大,中老年老師所占比例過大,致使農(nóng)村學校教學氛圍不活、不新、沒有生氣,在一定程度上影響了學生正常成長。如新建中學教師平均年齡40 歲。中和學校81 名教師中, 50 歲以上的27 名,占三分之一,特別是55歲以上的竟然有17 名。白倉學區(qū)671 名教師中,51 歲以上的421 名,而30 歲以下的只有23 名。五豐鎮(zhèn)學區(qū)1123 名教師中,46 歲以上800人,其中55 歲以上141 人,占三分之一,而35 歲以下的教師只有114 人,師資嚴重老化。據(jù)統(tǒng)計,目前,全市農(nóng)村學校50 歲以上的教師51025 名,30 歲以下的教師只有1620名, 歲。中年教師偏多,年輕教師太少,三五年后,教師老齡化現(xiàn)象將更為嚴重。三師資配備不齊,專業(yè)學科發(fā)展不平衡。在推行素質教育的今天,要求學生德智體美勞全面發(fā)展,然而,我縣大多鄉(xiāng)村學校無法和城區(qū)學校一樣開足開齊國家規(guī)定的課程主要是英語、物理、化學等科目教師嚴重缺乏,音、體、美、信息技術學科教師基本沒有科班出身,基本上是其它學科教師兼任, 因此處于應付狀態(tài),有的科目甚至停開。以情況相對比較好的五豐鎮(zhèn)中學為例,除了有22名英語、18 名物理專業(yè)畢業(yè)的教師外,其他學科專業(yè)課程均由非專業(yè)老師教學。教師基本談不上專職,更談不上專業(yè),只是維持教學基本運轉而已,這根本不符合素質教育的要求?？傊?要提高農(nóng)村教育質量,不僅要提高硬件建設,