【正文】 學(xué)校以及轄屬的四所小學(xué)共投入經(jīng)費達(dá)7萬余元，其中老洲中心學(xué)校3萬余元，, 老洲成德小學(xué)1萬余元, 老洲光輝小學(xué)8千余元, 老洲白沙小學(xué)3千余元。七、課題研究的成果（一）、通過課題研究，強化了多元化的師資培訓(xùn)，提升了教師教育信息化整體水平。農(nóng)村中小學(xué)電化教育的普及和教育信息化的推進(jìn)，離不開教師，要創(chuàng)一流的教育技術(shù)服務(wù)水平，首先要在師資隊伍建設(shè)上下功夫。因此，我們把教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作定位為課題研究的首要任務(wù)，開展多元化的師資培訓(xùn)，通過集中面對面培訓(xùn)、專家學(xué)者巡回培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多渠道、多形式，使我鄉(xiāng)中小學(xué)全體教師經(jīng)受了現(xiàn)代教育技術(shù)觀念的洗禮，幫助他們提高教育信息素養(yǎng)和教育技術(shù)應(yīng)用能力，提升了教師教育信息化整體水平。在課題研究的三年過程中，我們引入各種培訓(xùn)項目，充分發(fā)揮省、市、縣、校系統(tǒng)聯(lián)動機制，教師教育技術(shù)培訓(xùn)取得了很好的效果。比如“教師信息技術(shù)應(yīng)用能力” 項目培訓(xùn)，2006年暑期我校有48位小學(xué)教師通過專項考試，取得了由銅陵市教育局頒發(fā)的《銅陵市教師信息技術(shù)應(yīng)用能力考核合格證》，率先成為全縣15所中心學(xué)校第一個教師100﹪參加計算機教育專業(yè)培訓(xùn)的學(xué)校。2007年10月2007年12月,我校又利用每周雙休日中的星期六對全體課題組成員進(jìn)行了計算機輔助教學(xué)提高的培訓(xùn)。“英特爾未來教育基礎(chǔ)課程” 項目培訓(xùn)，全鄉(xiāng)有92位中小學(xué)教師通過專項考試，取得了由中央電化教育館頒發(fā)的《英特爾未來教育基礎(chǔ)課程培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書》。2008年7月“暑期西部農(nóng)遠(yuǎn)項目專項培訓(xùn)計劃”，全鄉(xiāng)中小學(xué)共培訓(xùn)98人。這些工作得到了市縣教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。（二）、通過課題研究，完善了資源建設(shè)，促進(jìn)共建共享。教育資源建設(shè)是實現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教育信息化必不可少的基礎(chǔ)性工程，豐富合理的教育資源可進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)和校與校之間的教育差別，這是我們進(jìn)行課題研究的又一個目的。在課題研究的三年過程中，首先抓好基礎(chǔ)教育資源的建設(shè)規(guī)劃，既要著眼長遠(yuǎn)規(guī)劃，又要立足本地實際，分步實施，逐步推進(jìn)，形成自己的特色和優(yōu)勢。比如2006年我們通過向教師借款付高利息的方式，投入1萬余元（其余資金由省市電教館承擔(dān)）為老洲博愛中心小學(xué)新置一臺多媒體教學(xué)設(shè)備，率先成為全縣15所中心小學(xué)第一個擁有多媒體教學(xué)設(shè)備的學(xué)校。2008年5月，我們又投入3萬余元（其余資金由省市電教館承擔(dān)）為老洲博愛中心小學(xué)、成德小學(xué)、光輝小學(xué)、白沙小學(xué)新置計算機10臺，開通了校園計算機互聯(lián)網(wǎng)，實行了網(wǎng)絡(luò)資源共享和優(yōu)勢互補，促進(jìn)了學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)再上一個新臺階。第二，充分發(fā)揮國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)和農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)平臺作用，使優(yōu)質(zhì)教育資源真正地“走進(jìn)課程，用于教學(xué)，服務(wù)學(xué)生”。在課題研究的三年過程中，我校通過配備的農(nóng)遠(yuǎn)接收系統(tǒng)，計算機互聯(lián)網(wǎng)等電教設(shè)備，大量接收外界優(yōu)質(zhì)教育資源，通過下載、整合、刻錄，不斷補充光盤資源。到目前為止，老洲博愛中心小學(xué)通過下載、刻錄，補充光盤資源達(dá)100余盤。接收教育教學(xué)資源達(dá)100G。成德小學(xué)通過下載、刻錄，補充光盤資源達(dá)80余盤。接收教育教學(xué)資源達(dá)50G。第三，加強農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教育資源準(zhǔn)入制度建設(shè)，做好優(yōu)質(zhì)教育資源引進(jìn)工作，確保課堂的資源產(chǎn)品質(zhì)量。在課題研究的三年過程中，我們投入2萬余元積極引進(jìn)由省市電教館推進(jìn)的電教資源（如教學(xué)光盤、教學(xué)磁帶等），從而保證了課堂教學(xué)的需要。（三）、通過課題研究，優(yōu)化了教師課堂教學(xué)應(yīng)用教育技術(shù)的能力。推進(jìn)教育信息化全面發(fā)展的核心是應(yīng)用。只有調(diào)動多方面力量積極參與資源建設(shè)，使優(yōu)質(zhì)教育資源快捷地應(yīng)用到教育教學(xué)中，才能達(dá)到全面提升教師教育技術(shù)水平，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。在課題研究的三年過程中，我們認(rèn)真組織開展了一系列的實踐活動，通過活動的開展，優(yōu)化了教師課堂教學(xué)應(yīng)用教育技術(shù)的能力。舉辦了電化教學(xué)對外開放周活動自2006年課題啟動以來，我們先后在銅陵縣老洲博愛中心小學(xué)、老洲成德小學(xué)、老洲光輝小學(xué)成功地舉辦了五屆電化教學(xué)對外開放周活動，有50多人次的教師充分利用多媒體和“農(nóng)遠(yuǎn)”教學(xué)資源（如光盤、錄音機等）電化教學(xué)設(shè)備上課,開設(shè)的課程主要為小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)英語以及小學(xué)音樂等學(xué)科，全鄉(xiāng)先后有500余人次的教師參加了聽課、評課以及集中研討活動。組織開展了市、縣、鄉(xiāng)級骨干教師（或教學(xué)能手）送教下鄉(xiāng)（或下校）活動。自2006年課題啟動以來，我們先后組織了市縣級骨干教師、縣級教學(xué)能手、縣級農(nóng)遠(yuǎn)工程應(yīng)用新星和鄉(xiāng)級教學(xué)能手等30多人次的教師開展了送教下鄉(xiāng)（或下校）活動，送課達(dá)60余節(jié)。這些教師無論送教到縣轄屬各中心學(xué)?；蜞l(xiāng)轄屬學(xué)校，都受到當(dāng)?shù)貙W(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師們的一致好評。積極組織承辦了縣級電化課堂教學(xué)大獎賽（城關(guān)賽區(qū)）和縣級英語教學(xué)研討會。自2006年課題啟動以來，我們先后組織承辦了銅陵縣三屆小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)電教課堂教學(xué)大獎賽（城關(guān)賽區(qū)）和兩屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)電教課堂教學(xué)大獎賽（城關(guān)賽區(qū)）以及兩屆銅陵縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教學(xué)應(yīng)用新星（城關(guān)賽區(qū)）評選活動。據(jù)統(tǒng)計，有來自全縣15個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的中心學(xué)校的50余位教師進(jìn)行了電教課堂教學(xué)才藝展示。同時，我們還成功地承辦了銅陵縣一、二屆小學(xué)英語課堂教學(xué)研討會，參加研討會達(dá)100余人。積極組織教師參加銅陵縣第五、六、七屆小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)電教課堂教學(xué)大獎賽和銅陵縣第四、五屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)電教課堂教學(xué)大獎賽以及第一、二屆銅陵縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教學(xué)應(yīng)用新星評選活動。自2006年課題啟動以來，我們先后推薦了20多位教師參加了縣級以上小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)英語等學(xué)科優(yōu)質(zhì)電教課堂教學(xué)大獎賽和10多位教師參加了縣級以上骨干教師（或教學(xué)能手）等評選活動，有5人榮獲市級骨干教師稱號，有8人榮獲縣級骨干教師（或教學(xué)能手）稱號，有4人榮獲縣級“遠(yuǎn)程教育工程教學(xué)應(yīng)用新星” 稱號，有10人榮獲鄉(xiāng)級教學(xué)能手稱號，有1人榮獲市級教科研先進(jìn)工作者稱號，有11人次榮獲縣級以上各學(xué)科優(yōu)質(zhì)電教課堂教學(xué)大獎賽（或教學(xué)設(shè)計等）一等獎，有27人次榮獲縣級以上各學(xué)科優(yōu)質(zhì)電教課堂教學(xué)大獎賽（或教學(xué)設(shè)計等）二等獎，有32人次榮獲縣級以上各學(xué)科優(yōu)質(zhì)電教課堂教學(xué)大獎賽（或教學(xué)設(shè)計等）三等獎。積極組織開展縣級以上電教學(xué)術(shù)作品評選和小學(xué)生電腦制作比賽活動。自2006年課題啟動以來，我們先后認(rèn)真組織教師開展了縣級以上電教論文、電教教學(xué)設(shè)計、電教課件制作、電教課題研究報告等電教學(xué)術(shù)作品評選活動。據(jù)不完全統(tǒng)計，有10人次榮獲省電教教學(xué)設(shè)計評選三等獎，并收入安徽教育資源網(wǎng)（）,有1人榮獲省電教論文評選三等獎，并收入安徽教育資源網(wǎng)（）,有8人次電教論文在省級以上刊物上發(fā)表, 有30多人次的教師的電教論文、電教教學(xué)設(shè)計、電教課件制作等電教學(xué)術(shù)作品在市縣級評選中分獲一、二、三等獎。同時，在市小學(xué)生電腦制作比賽中，有6人次的學(xué)生分獲一、二、三等獎。（四）、通過課題研究，努力探索出有利于優(yōu)化與整合農(nóng)村小學(xué)語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)的新途徑與新方法?，F(xiàn)如今我們已經(jīng)進(jìn)入高科技時代，信息時代的來臨不僅僅改變著人們的生產(chǎn)生活方式，更改變著人們的學(xué)習(xí)方式和思維方式，并且后者產(chǎn)生的影響更為深遠(yuǎn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)以動態(tài)的、開放的、交互的新思維方式，為各學(xué)科的教學(xué)整合提供了多樣化方式，大大優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)質(zhì)量。在課題研究的三年過程中，我們通過反復(fù)的實踐，努力探索出有利于優(yōu)化與整合農(nóng)村小學(xué)語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)的新途徑與新方法。突破時空限制，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激活學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的興趣?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)力，它可以沖破時間和空間的限制，為學(xué)生提供豐富的感知對象，再現(xiàn)各種事物的細(xì)節(jié)和變化，有效地揭示了客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，提高教學(xué)質(zhì)量。處在青少年時期的學(xué)生直觀記憶力遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過抽象記憶力。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的電、光、影、形、色等多元素的功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“身臨其境”的情景，能使小學(xué)各學(xué)科教學(xué)突破形象性、注重感染力，讓學(xué)生的視覺、聽覺同時得到刺激，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、探究的興趣，促使其主動地探究知識。上課伊始，教者通過電教課件創(chuàng)設(shè)情景，一下子就能抓住學(xué)生的注意力，大大激發(fā)學(xué)生的求和欲望，優(yōu)化了課堂教學(xué)。加大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效益。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，單位時間內(nèi)傳授更多的知識受到各方面條件的限制，教師的一本書、一支筆，很難最大容易地把講的知識在四十分鐘內(nèi)充分表現(xiàn)出來。而學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個廣取博覽、博采眾長的過程，在這一過程中，學(xué)生通過大量的接觸知識，經(jīng)過自己的分析理解來取舍，最后形成知識的積淀。這種大量占有教學(xué)資源的優(yōu)勢在傳統(tǒng)的教學(xué)中，是不可能實現(xiàn)的，而借助于現(xiàn)代教育技術(shù)資源的整合，則可以很容易地做到這一點，從而加大了課堂教學(xué)的容量，提高四十分鐘利用效率，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲得最大量的知識。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件，提供學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。“授之以魚，不如授之以漁?！睂W(xué)會思考、掌握方法、培養(yǎng)能力，學(xué)生方能應(yīng)對瞬息萬變的信息社會。教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)資源調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)其思考，讓學(xué)生在課堂上都“動”起來的同時，更重要地要讓他們在課下也“動”起來。要讓學(xué)生主動去探求，培養(yǎng)其鉆研的能力，提高其自學(xué)的學(xué)習(xí)素質(zhì)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)資源的有效整合運用，為學(xué)生學(xué)會“捕魚”提供良好的學(xué)習(xí)技術(shù)支持，真正給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個非常好的學(xué)習(xí)展示與交流的平臺，讓他們在知識的海洋中得到滿足和認(rèn)可。八、課題研究的反思學(xué)校信息化水平還是有限的，用于課題研究的現(xiàn)代信息技術(shù)實踐基礎(chǔ)有待進(jìn)一步發(fā)展。由于我校處于農(nóng)村，信息技術(shù)實踐基礎(chǔ)的發(fā)展收到了一定程度的限制，制約信息技術(shù)與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科課程的整合深度。師資隊伍普遍存在年齡偏大，難以適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需要。課題經(jīng)費不足，難以滿足課題研究過程中教師外出學(xué)習(xí)所需的費用。由于教育人事變動太大，課題組相關(guān)成員需要適時更換，難以保持課題研究的持續(xù)性。缺乏課題研究的第一手參考學(xué)習(xí)資料和專家的指導(dǎo)，課題研究不夠深入細(xì)致。