【正文】 （一）通過觀察春天大自然的變化，提高學生的觀察能力。（二）鼓勵學生說出春天大自然的變化，提高學生的口頭表達能力。（三）學生練習寫一寫，提高書面表達能力。二、教學重點把觀察到的景物，按一定的順序說清楚，寫明白。三、教學過程（一）組織學生找春天。（二）指導學生說話。1．冬天過去了，春天來了，你看到了什么變化？2．花、草、樹有什么變化？ 3．鳥及自己所見到的動物有何變化？（三）教給學生說話方法。1．注意說話次序?；貞浬洗我酝磮D說話的次序。2．要加進想象和形容詞，體現(xiàn)出春天萬物復蘇的情景。（四）廣泛讓同學練習說話。1．單個說。2．小組說。3．請同學到前面說。（五）提出寫話要求。1．格式要正確。2．注意標點。3．不會寫的字用拼音代替。說話寫話舉例：昨天，我跟媽媽去公園游玩，看到湖邊的垂柳開始發(fā)芽了，草地上長出了嫩綠的小草。游人們脫去了羽絨服，厚毛衣，換上了漂亮的春裝。花壇里的迎春花開了。溫暖的春風吹在人們臉上，給人們帶來一陣陣花香，好像告訴人們春天到了。第四篇：《春曉》教案《春曉》教案（陳瑩）教學目標：學會生字，能朗讀、背誦、默寫課文。能理解各句詩的基本意思；能用自己的話講解全詩的意思。體會詩的意境，產(chǎn)生“春天真美”的情感。教學流程：一、看圖導入。，了解圖意：（1）啟發(fā)想象：從這一組圖看這是什么季節(jié)，什么時間的美景？圖畫中都有誰？它們在干什么？師：春天來了，冰雪融化了，樹木開始發(fā)芽了，人們脫下了厚厚的外套，又開始了新的一年的忙碌。下面陳老師給小朋友們帶來了一組春天的圖片，說說你都看到了什么？（出示組圖，配上音樂）生：回答（要求說完整的句子，而不是詞語）師：是啊，桃花開了，柳樹發(fā)芽了，鳥兒也飛回來了，站在枝頭嘰嘰喳喳地唱著歌，多么美的春天?。∵^渡語：那你們知道大詩人孟浩然是怎樣描繪的？下面我們一起來學習這首古詩。出示古詩《春曉》。（板書：春曉）二、整體感知。師：首先我們來看看這首古詩的題目，春曉。你知道‘曉’的意思嗎？有一個成語叫做“曉出晚歸”，曉和晚是一組反義詞，那你知道曉的意思了嗎？ 生：回答。師，對了，曉就是“早晨”的意思。那題目春曉，你現(xiàn)在知道她的意思了嗎？ 生：回答。（春天的早晨）師：介紹作者孟浩然。（PPT）（1）自由讀。注意：讀準字音，讀流暢了。聽了小朋友們的朗讀，老師也想試一試了，你們想聽聽老師怎么讀的嗎？（2）老師范讀。（提出要求：讓孩子注意聽在哪兒停頓的，等會兒讓他們自己畫節(jié)奏）（3）指導劃節(jié)奏。春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風雨/聲，花落/知/多少。（4）同座位互相讀，推薦學生讀，說明推薦的理由。（2）？（邊讀邊思考）師：這些小朋友讀的多美?。∥覀兎路鹂吹搅嗽谝粋€春光明媚的日子里有？（根據(jù)“啼鳥”“風雨”“花”等意象想象畫面。）師總結(jié)：春天的早晨，一覺醒來，不知不覺天亮了。聽到四處小鳥婉轉(zhuǎn)的叫聲?？墒谴巴饨?jīng)過一夜的風吹雨打，花瓣落了一地，真可惜?。。ǚ乓魳罚┤⒕x理解。1.“春眠不覺曉”解釋剛剛小朋友們讀的真美！那你們知道這首詩的意思嗎？那就讓我們一起來看一看。先抓住眠、覺、曉的意思，再解釋這句話的意思。師：剛剛老師通過什么辦法來解釋句子的意思的。（抓住關(guān)鍵字的意思來幫助理解整句話的意思）。那你能用同樣的方法來說說第二句詩的意思嗎？ ，互相說說第二句詩句的意思，然后說給全班的同學聽。（聞、啼），師解釋第三、四句。師：春天的景色多么美好啊！處處鳥語花香、春意盎然?？墒峭蝗幌肫鹱蛱焱砩弦魂囮嚨娘L雨聲，哎，不知道有多少美麗的花兒會被打落在地了。真可惜??！看著這些畫面，我們又不禁想起了那兩句詩——“夜來風雨聲，花落知多少。”現(xiàn)在你知道這首詩的意思了嗎？先同座位互相說一說，等會兒我們請人來說一說。四、朗讀背誦。1..配樂朗讀《春曉》師：好，意思我們都明白，那我們肯定能讀的更好的，愿意再試一試嗎？好，老師給你們配上音樂，讓你們美美的讀一讀?！洞簳浴纷x的真美呀，就像這明媚的春天一樣！那你能嘗試著背一背嗎？（自由背）好，我們一起來背一背?。R背）誰來給我們有感情的背一背這首詩?。ㄈ绻麜r間多的話）教師小結(jié)：大詩人孟浩然喜愛春天，便把自己早晨醒來后的所感所聞依次寫出，構(gòu)成一幅百花齊放、鳥語花香的春景圖，他是多么的熱愛春天啊！你們喜愛春天嗎？（喜愛）春天已經(jīng)來了，那我們睜大眼睛去一找春天里的景物，好不好？五、寫字指導?！皶浴薄懊摺钡谖迤捍簳越贪福ū菊就扑]）《古詩兩首》第一課時教學設計[教學目標]1．指導學生認識 13 個生字，會寫“古、聲”等 6 個字。2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3．激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的喜愛之情。[重點難點]1．教學重點：指導學生識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。2．教學難點：指導學生理解古詩的含義。[教學過程]一、談話引入，激發(fā)興趣1．導入：老師寫兩個字看誰認識。（板書：古詩）你是怎么認識的？請認識的同學當小老師教教不認識的同學，然后小組間交流，并書寫“古”“詩”。2．你們會背古詩嗎？誰愿意背給大家聽？你還會背哪些描寫春天景色的古詩？3．今天我們就學習第 4 課《古詩兩首》（板書：兩首）4．學習“首”字。哪位同學認識這個“首”字？（指名讀字、正音、擴詞）5．導入《春曉》：一千多年前，一個雨后的早晨，唐代大詩人孟浩然從甜美的睡夢中醒來，推開窗戶向外望去，看到了一幅如詩如畫的景色。他以詩的形式為我們描述了一幅雨后清晨的春景圖，這節(jié)課我們就學習這首詩??《春曉》。（板書：春曉）二、范讀課文、整體感知1．出示課件：一幅春景圖。2．學生說一說畫面上的景色。3．配上古箏曲，教師范讀課文，以情感染學生，把學生帶入到詩的情景中。三、隨文識字，體會詩意 1．課件展示：古詩《春曉》。自讀古詩《春曉》。2．理解詩題。讀題目，你們知道題目的意思嗎？（春曉：春天的早晨；曉：天剛亮的時候。）3．借助拼音初讀古詩，畫出生字，反復讀幾遍。4．小組合作，朗讀識字。（1）認讀“眠、聞、處”。（同桌自學，匯報識字方法）（2）學會“聲、多、處、知”。（3）你讀我聽，讀字、讀詞、讀文。（教師學生相互指導）5．小組匯報，指導寫字。（1）讀生字，組詞：“古、詩、首、眠、處、聞、聲、多、知”。（2）用“到處”說話。（3）比一比：聞?問 處?外 生?聲（4）形聲字：“眠”（冬眠）（睡眠）四、再現(xiàn)生字、指導書寫1．觀察“處、聲、多、知”的結(jié)構(gòu)，并說一說它們在書寫時應注意什么。2．重點指導“處、聲、多”。3．教師范寫指導。4．學生描紅、臨摹。五、理解詩句、感悟欣賞1．指名說一說詩意。2．指名朗讀。邊聽邊思考：詩人聽到了什么？哪個字與“聽”的意思一樣？（“聞”在這里表示“聽一聽”，而不是“聞一聞”。）3．指名提出不懂的問題。4．引導探究，解決問題。5．正確、流利地朗讀古詩。六、指導朗讀，背誦古詩1．聽教師配樂朗讀，整體感受詩的節(jié)奏與韻律及作者的感情。2．學生仿讀。3．詩人看到了什么？想到了什么？（詩人看到了地上飄落的花瓣，仿佛看到昨夜的春風和春雨打落花瓣的景象。）4．《春曉》描寫的雨后清晨的景色多美??！就讓我們美美地、反復地朗讀，從中感受春天的美好吧!5．采用多種形式朗讀，調(diào)動學生的積極性。6．邊想象邊背誦，感受春景的美麗。7．小組比賽，看誰背得又快又好。七、布置作業(yè)，鞏固練習1．課后請你再背一首孟浩然的詩。2．要求會寫的字，請你在田字格里每個字寫三遍。八、板書設計春眠喜 不覺曉春 雨 后處 處 聞 啼 鳥 春 曉 清 晨夜 來 風 雨 聲 景 圖愛花 落 知 惜多 少