【正文】 班干部或者是競爭上崗。當(dāng)然，對于職高學(xué)生來說，要挑出成績領(lǐng)先，工作能力又強的學(xué)生確有些難。因為在初中階段，這些學(xué)生幾乎與“官”沾不上邊，即使有也只不過是個小組長之類的“芝麻官”，他們有望“官”興嘆之感。因此讓他們經(jīng)過一段時間的試用后，由同學(xué)們再次評定，要讓班干部有機會充當(dāng)“班主任”的角色，如輪流當(dāng)一周值周班長，相當(dāng)于臨時班主任，一周內(nèi)全面管理班級事務(wù)，并在下一周早自習(xí)課上進行總結(jié)。每學(xué)期可以組織學(xué)生對班干部進行考核，根據(jù)“庸者下，平者撤，強者上”的原則重新調(diào)整。這樣對每一位班干部來說，既有壓力，又有動力，促使他們以身作則，并帶領(lǐng)全班向文明班級努力。五以身作則，做學(xué)生的表率。加里寧說過：“教師必須好好檢點自己，他應(yīng)該感到自己的一舉一動都處于最嚴格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴格的監(jiān)督。”因此教師的紀(jì)律可以簡單地說：要求學(xué)生做到的，老師自己必須先做到；要求學(xué)生不做的，自己帶頭不做。孔子說：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！币虼艘髮W(xué)生做到不遲到，不早退，不穿奇裝異服，自己首先做好學(xué)生的表率，每天早自習(xí)前到達教室門口，看著學(xué)生的到達而親眼目睹。久而久之，學(xué)生也就不敢再遲到了。要讓班級工作進入正軌，這樣做雖然很費時間，但在班級管理中可以起到事半功倍的效果。班主任工作是個細心的、繁瑣的工作，可是如果在接手一個新班級之前就考慮好要做什么事，怎么做，那么我們的班主任工作就會顯得井井有條，一個團結(jié)奮進，健康活潑的班集體很快就可以形成。第五篇：對班主任工作的一點感想班主任工作感想《一線班主任工作法》、《班主任實用口才經(jīng)典》打開一本書，我一直喜歡仔細品讀書的前言部分。在我個人看來，書的前言就是一本書的精華，它指引你去讀一本好書，并從中學(xué)到道理或做事方法，無論在情感或道德上都有提高和升華。讀《一線班主任工作法》、《班主任實用口才》這兩本書的前言，我就被深深吸引了。確如魏書生在《班主任工作漫談》自序開頭所言“做老師而不做班主任，那真是失去了提高能力的機會，吃了大虧”。班主任是人類靈魂工程師，在某種程度上決定了一個人一生的命運?！兑痪€班主任工作法》中提出“一個人在小學(xué)、初中、高中的12年里，他由一個兒童變成了一個成年人。在這段期間，不僅僅是一個人身體成熟，也是他思想、品德、意志的形成期，這12年，決定了一個人一生的命運。作為小學(xué)老師，特別是班主任，在學(xué)生成為成年人的12年間，承擔(dān)著他們的人生奠基的工作。從某種意義上說，班主任決定了這個人的一生，決定了這個人以后將成為什么樣的人?！卑嘀魅问巧袷ザ鴤ゴ蟮?，然而班主任工作卻是艱巨而繁瑣的，做好班主任工作必須從方法入手，做好理論到實踐的良好過渡。作為一名班主任，首先應(yīng)具備師德，做一名德性班主任，師德即教師的職業(yè)道德。師德表現(xiàn)為對社會的使命感和責(zé)任感，重點在于對學(xué)生德智體美多方面的培養(yǎng)。反思近來師德丟失的種種社會丑聞，我們把一些學(xué)生冠以“問題學(xué)生”、“雙差生”的同時是不是更應(yīng)該反思當(dāng)代的“問題老師”？再者，作為老師應(yīng)該看重自我，懂得自重。班主任工作和社會其他社會工作一樣，同樣具有社會價值，但教師本身不應(yīng)自我抬高，應(yīng)該準(zhǔn)確地為自我定位。正如陶行知先生所言：“要人敬，必先自敬，重師首先師自重?！卑嘀魅卧谧晕页砷L的同時，也要運用恰當(dāng)?shù)姆椒ü芾戆嗉?，諸如統(tǒng)籌法、規(guī)劃法、行為法、組織法、溝通法。班主任的主要工作是管理班級，是引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)，推動整個班級積極向上。一個有影響力、有能力的班主任并不是要學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩、“束手就擒”，而是運用溝通的藝術(shù)性挖掘孩子的潛力，最大前度地發(fā)揮孩子創(chuàng)造性。班主任的每一天、每一學(xué)年、參與的每次活動都對學(xué)生影響重大。一個好的班集體需要一個好的指引者、組織者、協(xié)調(diào)者，而班主任恰恰就充當(dāng)了這一角色。如果一個班主任能夠根據(jù)班級學(xué)生具體情況，為班級制定發(fā)展規(guī)劃，那這個班級將十分具有凝聚力，整個班級都朝氣蓬勃。班級就像一個小社會，各個學(xué)生性格差異很大，而不同性格的形成都和學(xué)生背后的故事有著密切關(guān)聯(lián)。一個好的班主任不僅不會區(qū)別對待優(yōu)差生，而且還會靜心聆聽不同學(xué)生的心聲。學(xué)生渴求的不是單調(diào)乏味的“點名冊上的認識”，而是“我在你心上”的認識。無論多么頑固的學(xué)生，班主任都應(yīng)該回歸起點渴求被愛的人。這要求班主任做好與學(xué)生的第一次見面、第一次談話以及今后的交流。在教室的布置、座位的編排、班級活動上，班主任應(yīng)該別出心裁地設(shè)計，帶動班集體的同時，也讓學(xué)生體會到自己的用心良苦，體會到愛。在管理班級中，少一些嚴厲的鞭策，多一些耐心的引導(dǎo)和鼓勵。學(xué)校是學(xué)生成長學(xué)習(xí)的地方，但作為班主任，更應(yīng)該平衡好學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的關(guān)系，不能一味求成績而輕視學(xué)生的個性成長。班主任的工作滲透到學(xué)生生活學(xué)習(xí)方方面面，細小的紕漏也可能給學(xué)生心理留下陰影，例如班主任寄語。寫好班主任評語需要班主任平時注重積累，收集學(xué)生個人素材，運用“你我”溫馨式敘說的方式來表達，最重要的是要反應(yīng)學(xué)生個性特點，讓學(xué)生感受到自己的獨一無二。世間有一種成就，可以使人很快完成偉業(yè)，并獲得世人的認識，那就是說話令人喜悅的能力。班主任面對的不是一個人，而是一群人，幾代人，而在學(xué)生心中，班主任是知識和真理的化身，是學(xué)生的榜樣，因此，班主任要注意自身語言的規(guī)范性和趣味性，吸引學(xué)生的同時也教會了學(xué)生知識和道理。在班級管理中，班主任應(yīng)當(dāng)避免“一言堂、獨角戲”，避免乏味說教，可以運用故事側(cè)面向?qū)W生講道理，選擇學(xué)生易接受的方式。摒棄高高在上的權(quán)威，與學(xué)生平等交流。此外，要注意語言的幽默感，要注意委婉。學(xué)生生性活潑，幽默的語言更容易帶動和感染學(xué)生。學(xué)生的心理是十分細膩的，委婉的語言學(xué)生更容易接受。當(dāng)然，班主任要學(xué)會察言觀色。一位有經(jīng)驗的班主任會隨時把目光放在全班學(xué)生身上，隨時注意調(diào)控學(xué)生的注意力。班主任講話不僅要有親和力，而且要準(zhǔn)確精煉。青春期的學(xué)生大都對空洞說教、長篇大論反感，根據(jù)學(xué)生的特點進行有力的概括和提煉，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究性。班主任口才的藝術(shù)性也在于語言的思維嚴謹，打造出特色，培養(yǎng)自己的說話風(fēng)格。一個讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)的老師在語言風(fēng)格上也是獨一無二的，幽默的語言配上豐富的表情使學(xué)生處于一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)效率也會大大提高。讀者兩本書，受益匪淺。做一個優(yōu)秀的班主任需要具備管理才藝，這種管理不是權(quán)威式的管理，是溫馨式管理、充滿愛的管理。同時，班主任管理需要智慧，在管理上不僅具有藝術(shù)性，還應(yīng)該做到毫無漏洞，運用活動的趣味性凝聚班級，讓整個班級積極向上。班主任不僅對學(xué)生行為上有影響，而且良好的口才也會為班主任加分！