讀小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)藝術(shù)有感-資料下載頁(yè)
2024-10-13 18:51本頁(yè)面
【正文】 課前也沒(méi)有設(shè)計(jì)得精妙絕倫，令人拍案叫絕。但所有聽(tīng)過(guò)劉老師課的人都覺(jué)得如沐春風(fēng)，清新自然，如甘泉入腹，沁人心脾；似品綠茶，余香縈繞。再細(xì)品她的典型課例時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)：劉老師上課，并沒(méi)有依賴精妙的課件，用的大多是傳統(tǒng)的教育媒介。由此我想，我們的課堂又該是怎樣的呢？那些看似精彩的畫面在課堂上是否真正能起到很好的效果？是不是一定要用上精美課件的數(shù)學(xué)課才算一堂好課？我們應(yīng)該追求“看上去很美”，還是回到教學(xué)本身？要答案，就要走近劉可欽。于是，我找了更多關(guān)于劉老師的專著，邊看邊想。下面便是我閱讀劉可欽時(shí)的一些零星思考。如何對(duì)待常態(tài)教學(xué)？常態(tài)課如何上才好？劉老師認(rèn)為：教師應(yīng)該關(guān)注常態(tài)教學(xué)，要提高常態(tài)課的質(zhì)量。一節(jié)熱熱鬧鬧的課，看似激情四射，可是給學(xué)生留下的影響并不持久。教育家杜威曾經(jīng)指出：在學(xué)生亢奮激情下實(shí)施的教育影響，并不是真實(shí)的，效果要打折扣。正是基于這樣的思想認(rèn)識(shí)，劉老師追求一種自然的、彌漫著生活氣息的課堂情景，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“探究式”學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)同伴間的合作交流。為了給學(xué)生多一些探索、猜測(cè)、思考的空間，她總是有意識(shí)地淡化自己“教”的角色，巧妙地把學(xué)生推向前臺(tái)，智慧地藏在幕后。所以，就有了這樣的課堂景觀：學(xué)生與教師共同圍繞一個(gè)生活問(wèn)題，自由地表達(dá)自己的想法，他們對(duì)學(xué)習(xí)投入了那么多的熱情和興趣，學(xué)習(xí)對(duì)于他們而言變得如此誘人。課堂，成為師生共赴的心靈之約。無(wú)論是上課還是評(píng)課，劉老師關(guān)注的都是：是否給予學(xué)生足夠的自主探究的機(jī)會(huì)和空間？她憑借“樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)”將主體教育的核心詮釋得淋漓盡致。在我十多年的教學(xué)生涯中，也曾看過(guò)許多熱鬧的課堂教學(xué)場(chǎng)面，曾經(jīng)非常羨慕別人課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得巧妙、課件演示的精妙，課堂氣氛的火爆，甚至曾把眼中這些令我羨慕的元素統(tǒng)統(tǒng)搬到了自己的課堂上，并為之沾沾自喜。結(jié)果在浮躁過(guò)后，到我冷靜下來(lái)思考時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)除了當(dāng)時(shí)課堂氣氛異?；钴S之外，留給學(xué)生的持久影響卻很少。于是我常常思考，數(shù)學(xué)教學(xué)中我要追求的是什么？直到書中劉可欽老師的話語(yǔ)讓我茅塞頓開(kāi)。她認(rèn)為：作為老師，我們要關(guān)注重視的是能給學(xué)生持久影響的常態(tài)課教學(xué)，要著力提高常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量。什么是愛(ài)學(xué)生？愛(ài)學(xué)生僅僅是笑臉相迎嗎？?jī)H僅是不批評(píng)孩子嗎？?jī)H僅是孩子頭發(fā)亂了給他梳梳頭嗎？不是的。愛(ài)是尊重、信任、寬容、接納。最簡(jiǎn)單的，如何對(duì)待學(xué)生說(shuō)“老師，我不懂”？劉老師舉了一個(gè)非常具體的事例來(lái)說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生應(yīng)有的尊重。她說(shuō)：“就拿常見(jiàn)的課堂提問(wèn)來(lái)說(shuō)吧。如果學(xué)生叫起來(lái)不會(huì)，就有好幾種不同的處理方式。第一種：怎么不注意聽(tīng)呢，站一會(huì)兒，聽(tīng)別人怎么說(shuō)。第二種：誰(shuí)來(lái)幫幫他呀，這回會(huì)了嗎？會(huì)了，坐下吧，以后要好好思考。第三種，如果不會(huì)，就對(duì)老師說(shuō)：39。對(duì)不起，我忘了39?；?9。對(duì)不起，我還沒(méi)想好。39。坐下去就是了，也不用誰(shuí)來(lái)幫。第四種：如果站起來(lái)說(shuō)錯(cuò)了，老師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，引發(fā)課堂辯論，讓這個(gè)同學(xué)和其他人充分發(fā)表意見(jiàn)，問(wèn)題弄清之后，老師說(shuō)，是誰(shuí)引發(fā)了我們精彩的討論呀，噢，是他，來(lái)，我們謝謝他。試想，這個(gè)學(xué)生的心態(tài)將會(huì)發(fā)生怎樣的變化！留給他的將是終身受用的習(xí)慣?！彼€說(shuō)：“在課堂上，學(xué)生無(wú)論說(shuō)對(duì)說(shuō)錯(cuò)，都是他對(duì)課堂的貢獻(xiàn)，我們要尊重每個(gè)孩子，從小培養(yǎng)民主討論的習(xí)慣。”多么充滿智慧的話語(yǔ)！你一定沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的數(shù)值，它們可是劉老師的又一項(xiàng)發(fā)明。當(dāng)她意識(shí)到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也渴望得到100分的時(shí)候，她和同伴們說(shuō)發(fā)明了“A100”、“B100”這樣特殊的分?jǐn)?shù)?？荚嚂r(shí)，如果學(xué)生一次全部答對(duì)了，就可得“A100”；如果做錯(cuò)了，還有一次重做機(jī)會(huì)，若做對(duì)了，就可以得到“B100”。這樣一來(lái)，孩子們做錯(cuò)了題都非常愿意拿回去重做，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤、自我糾錯(cuò)的能力。劉老師深有體會(huì)地說(shuō)：“在一切教學(xué)行為中，教師要細(xì)心維護(hù)每一個(gè)孩子的自尊心，堅(jiān)信每一個(gè)孩子都有他獨(dú)特的地方。教師要時(shí)常聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，站在學(xué)生角度想想每件事應(yīng)該怎么做，這樣會(huì)給我們的教師生涯添上亮麗的風(fēng)采！”劉可欽老師還說(shuō)：“每時(shí)每刻我都和學(xué)生進(jìn)行著心靈的溝通，我們用心靈讀懂心靈?！碑?dāng)學(xué)生講錯(cuò)的時(shí)候，輕輕的一個(gè)微笑，他知道沒(méi)有關(guān)系；當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，他明白有人關(guān)注；當(dāng)他不認(rèn)同老師的觀點(diǎn)時(shí)，一個(gè)微微翹起的大拇指，他體悟到不會(huì)受到批評(píng)。聆聽(tīng)學(xué)生心靈的聲音，你就聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音，濃濃的師生情全包裹在即將綻放的花蕊中！看到這樣的文字，確實(shí)，我有的只是慚愧和感動(dòng)。這些教育的理念和思想，要做好并不容易，還是那句話：知易行難。但我們惟有努力去做。閱讀劉可欽，走近劉可欽，才知道：樸實(shí)最見(jiàn)功力，常態(tài)最能雋永。在樸實(shí)中彰顯智慧，在無(wú)華中尋求發(fā)展。我想，僅僅走近劉可欽是不夠的，如果可能，應(yīng)該走進(jìn)劉可欽。
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