語(yǔ)文教學(xué)中如何做到以學(xué)定教,先學(xué)后教-資料下載頁(yè)
2024-10-13 18:49本頁(yè)面
【正文】 教”這種教學(xué)模式和主題單元的教學(xué)理念。下面的片段就是課內(nèi)外銜接閱讀成果的展示。片段： 師：同學(xué)們對(duì)于閱讀著名人物書(shū)籍肯定有不少收獲和感受吧！請(qǐng)各組來(lái)展示展示，其他小組看或聽(tīng)他們的展示：你想對(duì)他們說(shuō)什么呢？哪組先來(lái)。[展示小組通過(guò)開(kāi)展閱讀著名人物學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中綜合各種資源，整合各種能力，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生用多種方式展示各自的收獲和感受，其他小組參與互評(píng)，參與互動(dòng)，使課堂呈現(xiàn)強(qiáng)勁涌動(dòng)性。]匯報(bào)1：谷文昌爺爺小組（1）小組展示。小組長(zhǎng)：我們把收集到的資料做成手抄報(bào)，還寫(xiě)了一封給谷文昌爺爺?shù)男拧＃?）憑借名句，領(lǐng)略品格。（生讀完信后。）師：你想對(duì)他們說(shuō)什么？生1：谷爺爺是個(gè)為老百姓做事的官，從“當(dāng)官不為民做主，不如回家賣(mài)紅薯”看出。生2：谷爺爺是個(gè)敢與困難抗?fàn)幍降椎娜?，從“不制服風(fēng)沙，就讓風(fēng)沙把我埋葬”看出。（3）提煉方法，拓展延伸。師：沒(méi)有谷爺爺就沒(méi)有現(xiàn)在綠綠的東山，大家想進(jìn)一步了解谷爺爺可去向家里的爺爺奶奶進(jìn)行調(diào)查。這一組的同學(xué)用心去讀、去體會(huì)，與文中人物進(jìn)行對(duì)話(huà)。板書(shū)（手抄報(bào)、寫(xiě)信）材料收集很多，獎(jiǎng)給你們一顆星。我們赤山林場(chǎng)就是谷爺爺?shù)募o(jì)念基地，有機(jī)會(huì)可去瞻仰。[利用東山所蘊(yùn)藏的人文為開(kāi)發(fā)資源，使語(yǔ)文與學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，拓寬學(xué)生的空間，增加學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)踐機(jī)會(huì)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式充滿(mǎn)靈性。]匯報(bào)2：毛主席小組（1）小組展示。小組長(zhǎng)：我們把所收集的資料裝訂成小冊(cè)子。這本小冊(cè)子有目錄、內(nèi)容、編者的話(huà)及插圖。小組成員：我還有補(bǔ)充，我想為大家講一個(gè)毛主席尊師的故事。（毛主席尊敬徐特立的故事）（2）互動(dòng)交流，情感熏陶。師：你想對(duì)他們說(shuō)什么？生1：我覺(jué)得毛主席是個(gè)尊師的人。師：你怎么知道的？生1：從故事中的一日為師，終生為父。師：你們聯(lián)系自己說(shuō)說(shuō)如何尊師？生2：不管老師已經(jīng)逝世了我們也不能忘記他。生3：只要是我們的老師，我們要尊敬他。生4：我們要好好學(xué)習(xí)報(bào)答老師，認(rèn)真學(xué)習(xí)就是給老師最好的禮物。（3）滲透語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。師：剛才所講的故事，也談到了感受，如果再聯(lián)系自己的實(shí)際就是一篇很好的讀后感。板書(shū)（小冊(cè)子，講故事）這次讀書(shū)活動(dòng)有沒(méi)有同學(xué)寫(xiě)讀后感？（看學(xué)生的讀后感即相機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)讀后感的基本要領(lǐng)）這方面大家要加強(qiáng)。你們所收集的材料真多，獎(jiǎng)你們一顆星。[抓住語(yǔ)言文字，進(jìn)行深層次對(duì)話(huà)，體會(huì)人物精神，進(jìn)行思品教育，滲透語(yǔ)文寫(xiě)作方法。資料編輯綜合各種資源，整合各種能力。使知識(shí)、能力、情感相互融合，體現(xiàn)整體語(yǔ)文素養(yǎng)。]匯報(bào)3：雷鋒叔叔小組（1）小組展示。小組長(zhǎng)：我們把所收集的材料做成手抄報(bào)，其中雷鋒的日記深深打動(dòng)我們，請(qǐng)我們組的晶晶為大家展示讓我們感動(dòng)的句子。（2）交流感動(dòng)的句子。裝知識(shí)的碗，就要像神話(huà)中的“寶碗”一樣，永遠(yuǎn)也裝不滿(mǎn)。我懂得一朵花打扮不出春天來(lái)，只有百花齊放才能春色滿(mǎn)園的道理。（3）交流互動(dòng)，引發(fā)反思。師：你們最想讀哪句話(huà)或最想說(shuō)什么？生1：從第一句我想到自己學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)就驕傲，我要改正。師：你學(xué)會(huì)了反省自己，是的，虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。真不簡(jiǎn)單。生2：我想讀第二句，從這句，我想到我們班級(jí)要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。生3：毛主席說(shuō)：要向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，我知道學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣這首歌。師：一起把這首歌唱一遍。對(duì)呀，學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勗鯓訉W(xué)習(xí)？比如咱們班炬生每天整理班級(jí)的勞動(dòng)工具就是一個(gè)例子。課后可以調(diào)查自己身邊的好人好事。你們展示效果很好，獎(jiǎng)你們一顆星。板書(shū)（手抄報(bào)、摘抄感動(dòng)句子）[與音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科進(jìn)行學(xué)科整合，以本班學(xué)生為資源，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。在學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在活動(dòng)中激發(fā)他們的情感意識(shí)，使他們活動(dòng)延伸到現(xiàn)實(shí)的生活中。]幾個(gè)展示片段充分展示了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”這種教學(xué)模式的理念。從形式到內(nèi)容進(jìn)行全面的革新，引入生活活水，課外鏈接拓展豐富飽滿(mǎn)了主題單元學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。讓學(xué)生們?cè)诜e極主動(dòng)的參與中，在充滿(mǎn)情趣的活動(dòng)中，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，整合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，積淀豐富的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在閱讀活動(dòng)中重實(shí)踐、重體驗(yàn)，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，發(fā)展思維，充盈著豐富的自主實(shí)踐活動(dòng)。使學(xué)習(xí)真正融入學(xué)生的童年生活。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：突出自主、合作意識(shí)。片段所展示的成果都是以小組合作的形式出現(xiàn)，他們?cè)谧灾骱铣砷喿x小組，并進(jìn)行策劃、分工、收集、篩選、整理、展示等方面呈現(xiàn)小組的收獲，人人參與，從中獲得樂(lè)趣。凸顯語(yǔ)文性。片段中學(xué)生的內(nèi)容與主題單元有著緊密的聯(lián)系，以課文為生長(zhǎng)點(diǎn)，是語(yǔ)文的延伸與拓展，學(xué)生的探究觸角延伸到燦爛的歷史、繽紛的未來(lái)。并利用當(dāng)?shù)厝宋馁Y源、學(xué)生現(xiàn)有資源，感受語(yǔ)言的魅力，學(xué)生在學(xué)習(xí)材料、收集材料、篩選材料中得到許多新鮮活潑的語(yǔ)言資料?；顒?dòng)中進(jìn)行制作手抄報(bào)、講故事、訂成小冊(cè)子、收集名言進(jìn)行品讀，策劃展現(xiàn)形式，更是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合運(yùn)用。呈現(xiàn)互動(dòng)。在片段中教師用了：你想對(duì)他們說(shuō)什么？使學(xué)生進(jìn)行互評(píng)互動(dòng)，在互評(píng)互動(dòng)中使課堂資源等到共享和補(bǔ)充，以評(píng)價(jià)為支撐點(diǎn)，教師發(fā)展性評(píng)語(yǔ)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，多種評(píng)價(jià)方式，使課堂得到涌動(dòng)，使課堂因生成而精彩。這就是我實(shí)施主題單元教學(xué)及“先學(xué)后教，以學(xué)定教”這種教學(xué)模式一個(gè)比較成功的案例。
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