【正文】 教”這種教學模式和主題單元的教學理念。下面的片段就是課內(nèi)外銜接閱讀成果的展示。片段： 師：同學們對于閱讀著名人物書籍肯定有不少收獲和感受吧！請各組來展示展示，其他小組看或聽他們的展示：你想對他們說什么呢？哪組先來。[展示小組通過開展閱讀著名人物學習活動，在學習中綜合各種資源，整合各種能力，創(chuàng)造機會讓學生用多種方式展示各自的收獲和感受，其他小組參與互評，參與互動，使課堂呈現(xiàn)強勁涌動性。]匯報1：谷文昌爺爺小組（1）小組展示。小組長：我們把收集到的資料做成手抄報，還寫了一封給谷文昌爺爺?shù)男?。?）憑借名句，領略品格。（生讀完信后。）師：你想對他們說什么？生1：谷爺爺是個為老百姓做事的官，從“當官不為民做主，不如回家賣紅薯”看出。生2：谷爺爺是個敢與困難抗爭到底的人，從“不制服風沙，就讓風沙把我埋葬”看出。（3）提煉方法，拓展延伸。師：沒有谷爺爺就沒有現(xiàn)在綠綠的東山，大家想進一步了解谷爺爺可去向家里的爺爺奶奶進行調(diào)查。這一組的同學用心去讀、去體會，與文中人物進行對話。板書（手抄報、寫信）材料收集很多，獎給你們一顆星。我們赤山林場就是谷爺爺?shù)募o念基地，有機會可去瞻仰。[利用東山所蘊藏的人文為開發(fā)資源，使語文與學習資源進行整合，拓寬學生的空間，增加學生語文的實踐機會。使學生的學習方式充滿靈性。]匯報2：毛主席小組（1）小組展示。小組長：我們把所收集的資料裝訂成小冊子。這本小冊子有目錄、內(nèi)容、編者的話及插圖。小組成員：我還有補充，我想為大家講一個毛主席尊師的故事。（毛主席尊敬徐特立的故事）（2）互動交流，情感熏陶。師：你想對他們說什么？生1：我覺得毛主席是個尊師的人。師：你怎么知道的？生1：從故事中的一日為師，終生為父。師：你們聯(lián)系自己說說如何尊師？生2：不管老師已經(jīng)逝世了我們也不能忘記他。生3：只要是我們的老師，我們要尊敬他。生4：我們要好好學習報答老師，認真學習就是給老師最好的禮物。（3）滲透語文學習方法。師：剛才所講的故事，也談到了感受，如果再聯(lián)系自己的實際就是一篇很好的讀后感。板書（小冊子，講故事）這次讀書活動有沒有同學寫讀后感？（看學生的讀后感即相機指導寫讀后感的基本要領）這方面大家要加強。你們所收集的材料真多，獎你們一顆星。[抓住語言文字，進行深層次對話，體會人物精神，進行思品教育，滲透語文寫作方法。資料編輯綜合各種資源，整合各種能力。使知識、能力、情感相互融合，體現(xiàn)整體語文素養(yǎng)。]匯報3：雷鋒叔叔小組（1）小組展示。小組長：我們把所收集的材料做成手抄報，其中雷鋒的日記深深打動我們，請我們組的晶晶為大家展示讓我們感動的句子。（2）交流感動的句子。裝知識的碗，就要像神話中的“寶碗”一樣，永遠也裝不滿。我懂得一朵花打扮不出春天來，只有百花齊放才能春色滿園的道理。（3）交流互動，引發(fā)反思。師：你們最想讀哪句話或最想說什么？生1：從第一句我想到自己學到一點知識就驕傲，我要改正。師：你學會了反省自己，是的，虛心使人進步，驕傲使人落后。真不簡單。生2：我想讀第二句，從這句，我想到我們班級要團結友愛。生3：毛主席說：要向雷鋒叔叔學習，我知道學習雷鋒好榜樣這首歌。師：一起把這首歌唱一遍。對呀，學習雷鋒好榜樣，聯(lián)系實際談談怎樣學習？比如咱們班炬生每天整理班級的勞動工具就是一個例子。課后可以調(diào)查自己身邊的好人好事。你們展示效果很好，獎你們一顆星。板書（手抄報、摘抄感動句子）[與音樂、美術學科進行學科整合，以本班學生為資源，增強學生在各種場合學語文，用語文。在學習中形成良好的學習習慣，在活動中激發(fā)他們的情感意識，使他們活動延伸到現(xiàn)實的生活中。]幾個展示片段充分展示了“先學后教，以學定教”這種教學模式的理念。從形式到內(nèi)容進行全面的革新，引入生活活水，課外鏈接拓展豐富飽滿了主題單元學習的內(nèi)涵。讓學生們在積極主動的參與中，在充滿情趣的活動中，感受語文學習的魅力，整合聽說讀寫的能力，積淀豐富的語文素養(yǎng)，為學生的終生學習打下基礎。在閱讀活動中重實踐、重體驗，使學生在活動過程中學語文，用語文，發(fā)展思維，充盈著豐富的自主實踐活動。使學習真正融入學生的童年生活。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：突出自主、合作意識。片段所展示的成果都是以小組合作的形式出現(xiàn)，他們在自主合成閱讀小組，并進行策劃、分工、收集、篩選、整理、展示等方面呈現(xiàn)小組的收獲，人人參與，從中獲得樂趣。凸顯語文性。片段中學生的內(nèi)容與主題單元有著緊密的聯(lián)系，以課文為生長點，是語文的延伸與拓展，學生的探究觸角延伸到燦爛的歷史、繽紛的未來。并利用當?shù)厝宋馁Y源、學生現(xiàn)有資源，感受語言的魅力，學生在學習材料、收集材料、篩選材料中得到許多新鮮活潑的語言資料。活動中進行制作手抄報、講故事、訂成小冊子、收集名言進行品讀，策劃展現(xiàn)形式，更是聽說讀寫能力的綜合運用。呈現(xiàn)互動。在片段中教師用了：你想對他們說什么？使學生進行互評互動，在互評互動中使課堂資源等到共享和補充，以評價為支撐點，教師發(fā)展性評語、學生自評、學生互評，多種評價方式，使課堂得到涌動，使課堂因生成而精彩。這就是我實施主題單元教學及“先學后教，以學定教”這種教學模式一個比較成功的案例。