【正文】 創(chuàng)造性工作；重人情味，靈活。學(xué)校管理中如何對(duì)教師做到以人為本人本管理是學(xué)校管理的最高層次，是以人為核心，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)人格的尊重。校長(zhǎng)與教師之間，教師與教師之間，教師與學(xué)生之間，注重感情的交流與心靈的溝通，注重人的自主和自覺(jué)，注重人際關(guān)系的融洽和諧。學(xué)校發(fā)展要靠教師來(lái)推動(dòng)，教師是學(xué)校一切工作的核心力量。教師有了熱情，素質(zhì)提高了，心往一處想，勁往一處使，學(xué)校發(fā)展就會(huì)如“順?biāo)兄邸币环L(fēng)順。提高教師的工作熱情，制度是一切管理的前提保證，有了制度，才能使教師工作有章可循。有了制度，如果不落實(shí)也會(huì)形同虛設(shè)，采用量化評(píng)價(jià)的方式會(huì)讓教師產(chǎn)生一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而激發(fā)其潛能。制度、評(píng)價(jià)能促進(jìn)教師工作，但如果要讓教師樂(lè)于將自己視為學(xué)校的主人、樂(lè)于開(kāi)展學(xué)校安排的各項(xiàng)工作、樂(lè)于為學(xué)校發(fā)展出謀劃策，人本化的管理至關(guān)重要。通過(guò)日常管理，要讓教師感受到：在學(xué)校工作是幸福的，我是學(xué)校工作的中堅(jiān)力量，這樣就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力和動(dòng)力，作為校長(zhǎng)在教師管理上要做到： 。人的行為是在需求引起的動(dòng)機(jī)支配下，指向一定目標(biāo)的。在學(xué)校管理中，校長(zhǎng)應(yīng)尊重教師合理的心理需求，盡量給予滿足。不同的教師有不同的心理需求，同一個(gè)教師在不同時(shí)期也有不同的心理需求，對(duì)此，校長(zhǎng)要能及時(shí)準(zhǔn)確地把握。為此，我在工作中，盡可能多地了解每一位教師的知識(shí)、能力、愛(ài)好、情感、個(gè)性特長(zhǎng)等方面的特點(diǎn)，滿足教師合理的心理需求，有效地發(fā)揮教師的創(chuàng)造力。作為教育的管理者，我努力為教師營(yíng)造和諧的內(nèi)在環(huán)境，主動(dòng)為教師排憂解難。把“五心三情”貫穿于日常管理工作中，即對(duì)教師要真心呵護(hù)，誠(chéng)心關(guān)懷，耐心扶助，細(xì)心體察，全心依靠，做到思想工作灌注情，物質(zhì)激勵(lì)富于情，精神鼓勵(lì)滿含情。教師所從事的工作是具有創(chuàng)造性的工作。作為校長(zhǎng)，在評(píng)價(jià)一個(gè)教師的工作時(shí)，首先要發(fā)掘其創(chuàng)造價(jià)值，肯定其付出的勞動(dòng)。對(duì)其成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)予以表?yè)P(yáng)、推廣，使教師感到他們的勞動(dòng)是有價(jià)值的，工作是有成效的。教師一旦得到學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)的承認(rèn)，自我實(shí)現(xiàn)的需求得到滿足，他們就會(huì)有更高的理想和重大的抱負(fù)，更加積極地進(jìn)行創(chuàng)造性的工作。我們要認(rèn)真落實(shí)崗位競(jìng)聘和績(jī)效工資的發(fā)放，我們要對(duì)班主任、一線教師特別傾斜，根據(jù)工作好壞競(jìng)聘和發(fā)放，讓真正想干事，能干事，干成事的教師走上舞臺(tái)展現(xiàn)自己的同時(shí)，也得到應(yīng)有的報(bào)酬，讓那些干工作拈輕怕重，推諉扯皮的教師受到鞭策和刺激。同時(shí)我們要定期評(píng)選優(yōu)秀教師，學(xué)校制定“優(yōu)秀教師評(píng)選及獎(jiǎng)勵(lì)辦法”，激勵(lì)教師脫穎而出。校長(zhǎng)要以身作則，率先垂范，重視言傳身教；要求教師做到的，自己首先帶頭做到。規(guī)定教師不能做的，自己堅(jiān)決不做。這樣，才能促使學(xué)校整個(gè)教師隊(duì)伍令行禁止，形成雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)。學(xué)校管理是一項(xiàng)“凝聚力工程”，學(xué)校管理者只有建設(shè)好這個(gè)工程，才能充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，才能把教師凝聚在自己學(xué)校這塊育人的園地里，形成強(qiáng)有力的教師集體。在管理工作中，我一直堅(jiān)持多一點(diǎn)人情味，正確處理個(gè)人自由與制度約束的關(guān)系。誠(chéng)然，以人為本應(yīng)該充分尊重個(gè)人的自由，但自由是相對(duì)的，有限度的，個(gè)人自由不能損害集體利益。要正確處理個(gè)人自由和制度約束的關(guān)系。個(gè)人自由要服從集體利益，在保證集體利益的前提下，最大限度地保障個(gè)人自由?？傊ソ虒W(xué)管理中人的因素是很活躍的探索一種科學(xué)的管理方式必須充分考慮教學(xué)活動(dòng)的雙邊教師和學(xué)生結(jié)合學(xué)校實(shí)際以人為本通過(guò)科學(xué)人文的管理取得良好的教育教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)推動(dòng)學(xué)校快速發(fā)展。第五篇：堅(jiān)持群眾路線,做到以人為本馬克思主義基本原理概論堅(jiān)持群眾路線，做到以人為本每個(gè)人都離不了吃喝住學(xué)醫(yī)，所以現(xiàn)如今人們關(guān)注無(wú)非是兒女讀書(shū)問(wèn)題、住房問(wèn)題、就醫(yī)問(wèn)題、物價(jià)問(wèn)題、貧富不均問(wèn)題、腐敗問(wèn)題等。要解決這些問(wèn)題，我們就必須在實(shí)踐中堅(jiān)持群眾路線，做到以人為本。馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，人民群眾是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富、精神財(cái)富的創(chuàng)造者和社會(huì)變革的決定力量，是歷史的創(chuàng)造者。按照無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨的群眾觀點(diǎn)和群眾路線，必須相信群眾，一切為了群眾，一切依靠群眾，虛心向群眾學(xué)習(xí)，全心全意為人民服務(wù)。首先，和諧社會(huì)是我們的奮斗目標(biāo)，而群眾路線則是達(dá)成這個(gè)目標(biāo)之必不可少的重要條件。因?yàn)楹椭C社會(huì)的構(gòu)建必須動(dòng)員最廣大的人民群眾去共同努力，否則，單憑小部分社會(huì)成員，是難以建成和諧社會(huì)的。其次，和諧社會(huì)的價(jià)值內(nèi)容就是最廣大人民的幸福，而把人民群眾動(dòng)員起來(lái)投入到轟轟烈烈的建設(shè)和諧社會(huì)的事業(yè)之中，這本身就是“人民幸?！钡闹匾獌?nèi)容?；蛘哒f(shuō)，如果人民群眾的能動(dòng)性被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)、發(fā)揮出來(lái)、并創(chuàng)造出應(yīng)有的物質(zhì)文明、政治文明和精神文明，在這整個(gè)過(guò)程中讓人民群眾享受到他們的勞動(dòng)成果固然是他們的幸福，但這個(gè)“創(chuàng)造過(guò)程”本身———能動(dòng)本能的發(fā)揮和釋放過(guò)程也是“人民幸福”的題中之義。作為一個(gè)醫(yī)學(xué)生，我就談?wù)剳?yīng)如何在醫(yī)療實(shí)踐方面做到以人為本吧。首先當(dāng)今社會(huì)醫(yī)患矛盾尖銳這是不可小視的問(wèn)題。廣大人民覺(jué)得就醫(yī)困難，醫(yī)療費(fèi)用太高，看不起病。導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題的本原因在于國(guó)家體制問(wèn)題，醫(yī)療法規(guī)不完善，導(dǎo)致現(xiàn)在的醫(yī)療市場(chǎng)如此混亂。建立基本醫(yī)療衛(wèi)生制度，增加全民健康水平。加強(qiáng)基礎(chǔ)預(yù)防，只有切實(shí)為群眾考慮了，矛盾自然會(huì)減少，而保障我們這個(gè)民族的健康的延續(xù)。針對(duì)如今社會(huì)現(xiàn)狀，我們應(yīng)采取一系列切實(shí)可行的措施，加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)，著力保障和改善民生，推進(jìn)社會(huì)體制改革，擴(kuò)大公共服務(wù)，完善社會(huì)管理，促進(jìn)社會(huì)公平正義，努力使人民學(xué)有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居。只有這樣，才能更深刻地體現(xiàn)了我們堅(jiān)持人民利益高于全部，以人為本的高度責(zé)任感和博大情懷。