【正文】 間也只有10分鐘左右，這就決定了教的內(nèi)容要少而精。教師就要當“路燈”、當“路標”。還要交給學生自學的方法，如讀課文，是獨立地圍繞課后題朗讀課文，找答案，還是邊讀，邊討論，邊解決疑難，等等。讓學生通過自讀課文或仔細讀課題，提出自己想問的問題，經(jīng)過歸并、篩選后將問題呈現(xiàn)作為課堂主要研究的方向。（3）新課程下的語文學習不再是先前狹隘的課堂語文教學了，它還包括了課外閱讀的指導和課后的延伸閱讀。“先學后教”教學模式的核心是自主學習，其課堂基本結構是：課題——教學目標——自學提示（包括自學內(nèi)容、自學方法、時間和思考題）——師生互動學習（即學生依據(jù)思考題匯報自學情況，確有不能解決的問題教師點撥）——鞏固練習——課堂檢測?？梢娏曨}設計對一節(jié)課的教學十分重要。或找一組學生談談對課文的看法，或出幾道簡單的前測題，或寫幾個生字擴詞、或組織小組自學等等。（四）教給學生自主閱讀的方法，逐步培養(yǎng)自我設定學習任務的能力。課堂教學環(huán)節(jié)如何確定閱讀目標；如何獨立學習（包括獨立閱讀、獨立練習、獨立評改等）；如何進行小組學習（包括結組方式指導、交流討論、互幫互學、互評互改等合作學習指導）。3．質疑的方法、記憶的方法、背誦課文的方法、好詞好句的積累方法、遣詞造句的方法等等。課堂教學采取“先學后教，以學定教”的教學策略，從根本上改變了傳統(tǒng)教育重教師 “教”，輕學生“學”的做法，對推動學生學習的積極性，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的綜合能力產(chǎn)生很大的影響。提倡課內(nèi)課外一體化．課內(nèi)打基礎，課外練功夫課外連接。充分體現(xiàn)了“先學后教，以學定教”這種教學模式和主題單元的教學理念。]匯報1：谷文昌爺爺小組（1）小組展示。）師：你想對他們說什么？生1：谷爺爺是個為老百姓做事的官，從“當官不為民做主，不如回家賣紅薯”看出。這一組的同學用心去讀、去體會，與文中人物進行對話。使學生的學習方式充滿靈性。小組成員：我還有補充，我想為大家講一個毛主席尊師的故事。師：你們聯(lián)系自己說說如何尊師？生2：不管老師已經(jīng)逝世了我們也不能忘記他。師：剛才所講的故事，也談到了感受，如果再聯(lián)系自己的實際就是一篇很好的讀后感。資料編輯綜合各種資源，整合各種能力。（2）交流感動的句子。師：你們最想讀哪句話或最想說什么？生1：從第一句我想到自己學到一點知識就驕傲，我要改正。生3：毛主席說：要向雷鋒叔叔學習，我知道學習雷鋒好榜樣這首歌。你們展示效果很好，獎你們一顆星。從形式到內(nèi)容進行全面的革新，引入生活活水，課外鏈接拓展豐富飽滿了主題單元學習的內(nèi)涵。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：突出自主、合作意識。并利用當?shù)厝宋馁Y源、學生現(xiàn)有資源，感受語言的魅力，學生在學習材料、收集材料、篩選材料中得到許多新鮮活潑的語言資料。這就是我實施主題單元教學及“先學后教，以學定教”這種教學模式一個比較成功的案例。呈現(xiàn)互動。凸顯語文性。在閱讀活動中重實踐、重體驗，使學生在活動過程中學語文，用語文，發(fā)展思維，充盈著豐富的自主實踐活動。在學習中形成良好的學習習慣，在活動中激發(fā)他們的情感意識，使他們活動延伸到現(xiàn)實的生活中。對呀，學習雷鋒好榜樣，聯(lián)系實際談談怎樣學習？比如咱們班炬生每天整理班級的勞動工具就是一個例子。真不簡單。我懂得一朵花打扮不出春天來，只有百花齊放才能春色滿園的道理。]匯報3：雷鋒叔叔小組（1）小組展示。你們所收集的材料真多，獎你們一顆星。生4：我們要好好學習報答老師，認真學習就是給老師最好的禮物。師：你想對他們說什么？生1：我覺得毛主席是個尊師的人。小組長：我們把所收集的資料裝訂成小冊子。我們赤山林場就是谷爺爺?shù)募o念基地，有機會可去瞻仰。（3）提煉方法，拓展延伸。（2）憑借名句，領略品格。片段： 師：同學們對于閱讀著名人物書籍肯定有不少收獲和感受吧！請各組來展示展示，其他小組看或聽他們的展示：你想對他們說什么呢？哪組先來。我在五年級上冊以人物為對象的專題“走近毛澤東”，借助這一組主題單元課文，讓學生進行課內(nèi)外銜接，進行“走進偉人”的課內(nèi)外拓展的閱讀。因而一篇課文不必要也不可能面面俱到。總之，在學習永威學?！跋葘W后教”教學經(jīng)驗中，我會不斷地反思，及時總結、實踐，適時地改進，不斷提高課堂教學效果。即把與語文學科相關內(nèi)容的學法進行歸類概括，以系統(tǒng)化結構化的形式呈現(xiàn)給學生，促使學生遷移能力的形成。而要學生自主閱讀，就要學生掌握一些閱讀方法。3．逐層提升練習梯度，把好課堂檢測關，做到“堂堂清”。因此，我在使用這種教學模式進行教學是力爭做到：重視預習后的反饋（即前測），根據(jù)前測的結果布置課堂自學的任務。教師在這些習題的依托下指導學生自學教材，通過學生回答問題，了解學生對教學內(nèi)容的掌握情況，對學生不能理解的疑難問題及時點撥指導。閱讀不能止于課堂，課堂應是閱讀的開始。而教師的最大功勞就是引導學生讀題，發(fā)現(xiàn)疑問所在。學生通過自讀自學，在文中找出相關的語句。我在課堂上是主要這樣做的：（1）開始上課時，用簡單、明了的語言準確地揭示自學任務，并將關鍵詞用小黑板呈現(xiàn)，激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生學習的積極性。課堂教學的全過程，都讓學生自學。2．發(fā)揮教師的主導作用，少講精講。只要你不斷反思、總結，鍥而不舍地愿意在培養(yǎng)學生自學能力上下功夫，那么，用不了多