【正文】 、做做’。三、抓住學(xué)生這一“重點(diǎn)”——以學(xué)定教，高效課堂認(rèn)真落實(shí)備課、上課、作業(yè)設(shè)計(jì)、課后輔導(dǎo)、教學(xué)反饋等環(huán)節(jié)的有序銜接，努力構(gòu)建以學(xué)生為發(fā)展中心，以學(xué)習(xí)為有效途徑的新型課堂教學(xué)模式，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、隨文練筆、提問找“落點(diǎn)”——以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)隨文練筆”是伴隨著閱讀教學(xué)進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用有關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行的一種“篇幅小、形式活、出手快”的寫作訓(xùn)練，它融讀寫為一體，以讀促寫，以寫促讀，能較好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。平常的“讀讀”“議議”“練練”“講講”教學(xué)方式，以“教學(xué)有法”和“教無定法”進(jìn)行扎實(shí)?！弊詮穆牭竭@句話后，我就一直在反思：教學(xué)中我是否講的太多了。后‘茶館式’教學(xué)”，簡(jiǎn)單地說就是‘讀讀、練練、議議、講講、做做’。具有明確的價(jià)值取向，規(guī)定教師該講什么，不該講什么，一定要暴露學(xué)生的潛意識(shí)，有對(duì)話。但由于廣大教師或因?yàn)榫毠P的時(shí)機(jī)、方法、難易度把握不當(dāng)，或因?yàn)樵O(shè)計(jì)時(shí)缺少系列、整體性的訓(xùn)練目標(biāo)，往往對(duì)文本中可用作練習(xí)的“點(diǎn)”找不準(zhǔn)，致使訓(xùn)練低效甚至無效。把“以生為本”、“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的教育理念落實(shí)到每一位教師的實(shí)際教學(xué)工作中，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，重建以學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生發(fā)展為中心的新型課堂教學(xué)模式，逐步建立完善適應(yīng)素質(zhì)教育要求的長(zhǎng)效管理機(jī)制，提高課改實(shí)施能力，為學(xué)生們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！倍嗝雌匠?、樸實(shí)的教學(xué)方式??！卻能讓學(xué)生輕松完成成績(jī)之戰(zhàn)。一、定“位”抓“點(diǎn)”—— 先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)先學(xué)后教，我們可以通過導(dǎo)入教學(xué)，可調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、擴(kuò)大學(xué)習(xí)需求、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。這不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為學(xué)生厭學(xué)或者說成是思想問題，恰恰相反，正因?yàn)樗麄冇锌是笾R(shí)的強(qiáng)烈欲望，在學(xué)習(xí)中遇到阻礙，而這個(gè)阻礙極有可能是教師的教學(xué)方法造成的，因此什么樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來說起著至關(guān)重要的作用。深刻認(rèn)識(shí)平常，在平常中見精彩。語文教學(xué)更應(yīng)該注重?讀、練、議?，語文中更應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)定教，先學(xué)后教。?先學(xué)后教?要求教師要針對(duì)學(xué)生在超前閱讀和思考中存在和提出的問題進(jìn)行教學(xué)。語文，人文社會(huì)科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。再連起來將課文讀一讀。2． 根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文，根據(jù)提示中的學(xué)習(xí)任務(wù)逐步理解課文，找出答案，讀懂文章。而現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到，只要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，就能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就能提高教學(xué)質(zhì)量。主要任務(wù)是幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，解決疑難問題，而此環(huán)節(jié)的時(shí)間也只有10分鐘左右，這就決定了教的內(nèi)容要少而精。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如讀課文，是獨(dú)立地圍繞課后題朗讀課文，找答案，還是邊讀，邊討論，邊解決疑難，等等。（3）新課程下的語文學(xué)習(xí)不再是先前狹隘的課堂語文教學(xué)了，它還包括了課外閱讀的指導(dǎo)和課后的延伸閱讀?？梢娏?xí)題設(shè)計(jì)對(duì)一節(jié)課的教學(xué)十分重要。（四）教給學(xué)生自主閱讀的方法，逐步培養(yǎng)自我設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。3．質(zhì)疑的方法、記憶的方法、背誦課文的方法、好詞好句的積累方法、遣詞造句的方法等等。提倡課內(nèi)課外一體化．課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫課外連接。]匯報(bào)1：谷文昌爺爺小組（1）小組展示。這一組的同學(xué)用心去讀、去體會(huì)，與文中人物進(jìn)行對(duì)話。小組成員：我還有補(bǔ)充，我想為大家講一個(gè)毛主席尊師的故事。師：剛才所講的故事，也談到了感受，如果再聯(lián)系自己的實(shí)際就是一篇很好的讀后感。（2）交流感動(dòng)的句子。生3：毛主席說：要向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，我知道學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣這首歌。從形式到內(nèi)容進(jìn)行全面的革新，引入生活活水，課外鏈接拓展豐富飽滿了主題單元學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。并利用當(dāng)?shù)厝宋馁Y源、學(xué)生現(xiàn)有資源，感受語言的魅力，學(xué)生在學(xué)習(xí)材料、收集材料、篩選材料中得到許多新鮮活潑的語言資料。呈現(xiàn)互動(dòng)。在閱讀活動(dòng)中重實(shí)踐、重體驗(yàn)，使學(xué)生在活動(dòng)過程中學(xué)語文，用語文，發(fā)展思維，充盈著豐富的自主實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)呀，學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勗鯓訉W(xué)習(xí)？比如咱們班炬生每天整理班級(jí)的勞動(dòng)工具就是一個(gè)例子。我懂得一朵花打扮不出春天來，只有百花齊放才能春色滿園的道理。你們所收集的材料真多，獎(jiǎng)你們一顆星。師：你想對(duì)他們說什么？生1：我覺得毛主席是個(gè)尊師的人。我們赤山林場(chǎng)就是谷爺爺?shù)募o(jì)念基地，有機(jī)會(huì)可去瞻仰。（2）憑借名句，領(lǐng)略品格。我在五年級(jí)上冊(cè)以人物為對(duì)象的專題“走近毛澤東”，借助這一組主題單元課文，讓學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外銜接，進(jìn)行“走進(jìn)偉人”的課內(nèi)外拓展的閱讀?？傊?，在學(xué)習(xí)永威學(xué)?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我會(huì)不斷地反思，及時(shí)總結(jié)、實(shí)踐，適時(shí)地改進(jìn)，不斷提高課堂教學(xué)效果。而要學(xué)生自主閱讀，就要學(xué)生掌握一些閱讀方法。因此，我在使用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)是力爭(zhēng)做到：重視預(yù)習(xí)后的反饋（即前測(cè)），根據(jù)前測(cè)的結(jié)果布置課堂自學(xué)的任務(wù)。閱讀不能止于課堂，課堂應(yīng)是閱讀的開始。學(xué)生通過自讀自學(xué)，在文中找出相關(guān)的語句。課堂教學(xué)的全過程，都讓學(xué)生自學(xué)。只要你不斷反思、總結(jié)，鍥而不舍地愿意在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力上下功夫，那么，用不了多久，學(xué)生就會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且在“學(xué)習(xí)”這條路上他們和我們都會(huì)越走越輕松。4． 喜歡的句子或段落用（）找出來，背一背，能模仿、改編或續(xù)編的文章，可口頭進(jìn)行寫作練習(xí)。4．對(duì)照課后題，再學(xué)課文，思考答案，用不同的符號(hào)標(biāo)標(biāo)，記記。語文課的作用更是不能小覷