【正文】 ，規(guī)定教師該講什么，不該講什么，一定要暴露學(xué)生的潛意識(shí)，有對(duì)話(huà)?！白x讀”“議議”“練練”“講講”不規(guī)定用時(shí)、順序和完整，練習(xí)不作規(guī)定要求。在扎實(shí)中讓“讀讀”“議議”“練練”“講講”發(fā)揮最大效績(jī)，完成教學(xué)精彩。語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該注重“讀、練、議”，語(yǔ)文中更應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)定交，先學(xué)后教。一、定“位”抓“點(diǎn)”—— 先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)先學(xué)后教，我們可以通過(guò)導(dǎo)入教學(xué)，可調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、擴(kuò)大學(xué)習(xí)需求、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生的基點(diǎn)不同，所以，語(yǔ)文教師每教一篇課文前都需要自我追問(wèn)：哪些是學(xué)生已知的，哪些是學(xué)生未知的，教學(xué)起點(diǎn)該如何確定“對(duì)于學(xué)生未知的問(wèn)題，教師也需要加以區(qū)分，哪些是這個(gè)年級(jí)的學(xué)生需要掌握的，是屬于教學(xué)目標(biāo)之內(nèi)的，哪些是不屬于教學(xué)目標(biāo)的？二、隨文練筆、提問(wèn)找“落點(diǎn)”——以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)“隨文練筆”是伴隨著閱讀教學(xué)進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用有關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行的一種“篇幅小、形式活、出手快”的寫(xiě)作訓(xùn)練，它融讀寫(xiě)為一體，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，能較好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。三、抓住學(xué)生這一“重點(diǎn)”——以學(xué)定教，高效課堂認(rèn)真落實(shí)備課、上課、作業(yè)設(shè)計(jì)、課后輔導(dǎo)、教學(xué)反饋等環(huán)節(jié)的有序銜接，努力構(gòu)建以學(xué)生為發(fā)展中心，以學(xué)習(xí)為有效途徑的新型課堂教學(xué)模式，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。把“以生為本”、“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的教育理念落實(shí)到每一位教師的實(shí)際教學(xué)工作中，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，重建以學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生發(fā)展為中心的新型課堂教學(xué)模式，逐步建立完善適應(yīng)素質(zhì)教育要求的長(zhǎng)效管理機(jī)制，提高課改實(shí)施能力，為學(xué)生們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?通過(guò)學(xué)習(xí)，使我明白了我們要聯(lián)系自己的課堂，不斷地反思，實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，再實(shí)踐，借鑒經(jīng)驗(yàn)，有創(chuàng)新，就必須做到：活到老學(xué)到老。但同時(shí)也要牢記要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況等來(lái)選用，并嘗試創(chuàng)新，有自己獨(dú)特的教學(xué)方式。就讓我們爭(zhēng)做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師吧。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)，努力努力再努力！第三篇：語(yǔ)文教學(xué)中如何做到以學(xué)定教_先學(xué)后教語(yǔ)文教學(xué)中如何做到以學(xué)定教，先學(xué)后教 在課堂教學(xué)中，學(xué)生常常感到教學(xué)方法不適應(yīng)，索然無(wú)趣，降低了學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)力不足。這不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為學(xué)生厭學(xué)或者說(shuō)成是思想問(wèn)題，恰恰相反，正因?yàn)樗麄冇锌是笾R(shí)的強(qiáng)烈欲望，在學(xué)習(xí)中遇到阻礙，而這個(gè)阻礙極有可能是教師的教學(xué)方法造成的，因此什么樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)起著至關(guān)重要的作用。在看了張人利校長(zhǎng)的講座——《后?茶館式?教學(xué)》。腦海中馬上反映出一種悠閑自在的教學(xué)方式，仿佛看到了茶館里，邊喝邊聊的逍遙場(chǎng)景，與現(xiàn)實(shí)中的為分?jǐn)?shù)而戰(zhàn)的教學(xué)場(chǎng)景天壤地別。其中的幾句話(huà)至今還印象深刻：?教師總體講得太多，但絕大部分教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己講得太多。?自從聽(tīng)到這句話(huà)后，我就一直在反思：教學(xué)中我是否講的太多了。后‘茶館式’教學(xué)?，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是‘讀讀、練練、議議、講講、做做’。?多么平常、樸實(shí)的教學(xué)方式啊！卻能高效輕負(fù)，輕松完成成績(jī)之戰(zhàn)。原因何在？因?yàn)樗麄冏⒅?平常?。深刻認(rèn)識(shí)平常，在平常中見(jiàn)精彩。最為平常的?讀讀??議議??練練??講講?為后茶館式教學(xué)的主要方法，同時(shí)給讀、議、練、講確立?責(zé)職?，把?議?作為基本特征與核心環(huán)節(jié)，它的責(zé)職是將學(xué)生的差異看成資源，加以開(kāi)發(fā)與利用。就是通過(guò)這些最為平常的教學(xué)形式達(dá)到教學(xué)的精彩。努力扎實(shí)平常，在平常中見(jiàn)精彩。平常的?讀讀??議議??練練??講講?教學(xué)方式，以?教學(xué)有法?和?教無(wú)定法?進(jìn)行扎實(shí)。具有明確的價(jià)值取向，規(guī)定教師該講什么，不該講什么，一定要暴露學(xué)生的潛意識(shí)，有對(duì)話(huà)。?讀讀??議議??練練??講講?不規(guī)定用時(shí)、順序和完整，練習(xí)不作規(guī)定要求。在扎實(shí)中讓?讀讀??議議??練練??講講?發(fā)揮最大效績(jī)，完成教學(xué)精彩。語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該注重?讀、練、議?，語(yǔ)文中更應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)定教，先學(xué)后教。一、定?位?抓?點(diǎn)?—— 先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)先學(xué)后教后，我們可以通過(guò)導(dǎo)入教學(xué)，可調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、擴(kuò)大學(xué)習(xí)需求、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。?學(xué)生的基點(diǎn)不同，所以，語(yǔ)文教師每教一篇課文前都需要自我追問(wèn)：哪些是學(xué)生已知的，哪些是學(xué)生未知的，教學(xué)起點(diǎn)該如何確定?對(duì)于學(xué)生未知的問(wèn)題，教師也需要加以區(qū)分，哪些是這個(gè)年級(jí)的學(xué)生需要掌握的，是屬于教學(xué)目標(biāo)之內(nèi)的，哪些是不屬于教學(xué)目標(biāo)的？對(duì)于屬于教學(xué)目標(biāo)之內(nèi)的問(wèn)題教師還需要加以細(xì)分，如這堂語(yǔ)文課學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)什么。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生實(shí)際能力抓準(zhǔn)?語(yǔ)文課文的教學(xué)起點(diǎn)?這個(gè)?點(diǎn)?。二、隨文練筆、提問(wèn)找?落點(diǎn)?——以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)隨文練筆?是伴隨著閱讀教學(xué)進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用有關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行的一種?篇幅小、形式活、出手快?的寫(xiě)作訓(xùn)練，它融讀寫(xiě)為一體，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，能較好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但由于廣大教師或因?yàn)榫毠P的時(shí)機(jī)、方法、難易度把握不當(dāng)，或因?yàn)樵O(shè)計(jì)時(shí)缺少系列、整體性的訓(xùn)練目標(biāo)，往往對(duì)文本中可用作練習(xí)的?點(diǎn)?找不準(zhǔn)，致使訓(xùn)練低效甚至無(wú)效。前面我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)?先學(xué)?的重要性，但是?先學(xué)?要有所效果，并且在?后教?之后能否更好地促進(jìn)?再學(xué)?，其實(shí)我們可以憑借隨文練筆、提問(wèn)找準(zhǔn)這個(gè)?落點(diǎn)?。無(wú)論采取何種教學(xué)方式，都不要忘了語(yǔ)文課姓?語(yǔ)?，一切教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)該是為了讓學(xué)生更好地親近語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的魅力，從而有效地運(yùn)用語(yǔ)言。?先學(xué)后教?要求教師要針對(duì)學(xué)生在