【正文】 指導學生自學教材，通過學生回答問題，了解學生對教學內容的掌握情況，對學生不能理解的疑難問題及時點撥指導。3．逐層提升練習梯度，把好課堂檢測關，做到“堂堂清”。即把與語文學科相關內容的學法進行歸類概括，以系統(tǒng)化結構化的形式呈現(xiàn)給學生，促使學生遷移能力的形成。因而一篇課文不必要也不可能面面俱到。片段： 師：同學們對于閱讀著名人物書籍肯定有不少收獲和感受吧！請各組來展示展示，其他小組看或聽他們的展示：你想對他們說什么呢？哪組先來。（3）提煉方法，拓展延伸。小組長：我們把所收集的資料裝訂成小冊子。生4：我們要好好學習報答老師，認真學習就是給老師最好的禮物。]匯報3：雷鋒叔叔小組（1）小組展示。真不簡單。在學習中形成良好的學習習慣，在活動中激發(fā)他們的情感意識，使他們活動延伸到現(xiàn)實的生活中。凸顯語文性。這就是我實施主題單元教學及“先學后教，以學定教”這種教學模式一個比較成功的案例。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：突出自主、合作意識。你們展示效果很好，獎你們一顆星。師：你們最想讀哪句話或最想說什么？生1：從第一句我想到自己學到一點知識就驕傲，我要改正。資料編輯綜合各種資源，整合各種能力。師：你們聯(lián)系自己說說如何尊師？生2：不管老師已經逝世了我們也不能忘記他。使學生的學習方式充滿靈性。）師：你想對他們說什么？生1：谷爺爺是個為老百姓做事的官，從“當官不為民做主，不如回家賣紅薯”看出。充分體現(xiàn)了“先學后教，以學定教”這種教學模式和主題單元的教學理念。課堂教學采取“先學后教，以學定教”的教學策略，從根本上改變了傳統(tǒng)教育重教師 “教”，輕學生“學”的做法，對推動學生學習的積極性，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的綜合能力產生很大的影響。課堂教學環(huán)節(jié)如何確定閱讀目標；如何獨立學習（包括獨立閱讀、獨立練習、獨立評改等）；如何進行小組學習（包括結組方式指導、交流討論、互幫互學、互評互改等合作學習指導）?；蛘乙唤M學生談談對課文的看法，或出幾道簡單的前測題，或寫幾個生字擴詞、或組織小組自學等等?！跋葘W后教”教學模式的核心是自主學習，其課堂基本結構是：課題——教學目標——自學提示（包括自學內容、自學方法、時間和思考題）——師生互動學習（即學生依據思考題匯報自學情況，確有不能解決的問題教師點撥）——鞏固練習——課堂檢測。讓學生通過自讀課文或仔細讀課題，提出自己想問的問題，經過歸并、篩選后將問題呈現(xiàn)作為課堂主要研究的方向。教師就要當“路燈”、當“路標”。在充分相信學生有此能力的前提下，我把時空還給學生，留給學生一定的時間和空間，做到“先學后教，先練后講”。（二）轉變角色，為課堂自學創(chuàng)設平等、民主、輕松、研討的氛圍。6．讀字卡和詞卡相應內容，兩遍。因此，從一年級開始，我就有意識地、逐步地培養(yǎng)學生的預習能力，逐漸形成規(guī)律。三、抓住學生這一?重點?——以學定教，高效課堂認真落實備課、上課、作業(yè)設計、課后輔導、教學反饋等環(huán)節(jié)的有序銜接，努力構建以學生為發(fā)展中心，以學習為有效途徑的新型課堂教學模式，從而為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。二、隨文練筆、提問找?落點?——以學促教，以教導學隨文練筆?是伴隨著閱讀教學進展，引導學生巧妙利用有關閱讀內容進行的一種?篇幅小、形式活、出手快?的寫作訓練，它融讀寫為一體，以讀促寫，以寫促讀，能較好地提高學生的語文素養(yǎng)。平常的?讀讀??議議??練練??講講?教學方式，以?教學有法?和?教無定法?進行扎實。?自從聽到這句話后，我就一直在反思：教學中我是否講的太多了。總之,通過學習，使我明白了我們要聯(lián)系自己的課堂，不斷地反思，實踐，及時總結，再實踐，借鑒經驗，有創(chuàng)新，就必須做到：活到老學到老。具有明確的價值取向，規(guī)定教師該講什么，不該講什么，一定要暴露學生的潛意識，有對話。它既是語言文字規(guī)范的實用工具，又是文化藝術，同時也是用來積累和開拓精神財富的一門學問。但實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子的問題多種多樣,有淺層次的，沒多大思維價值，或偏離課文重點。一、定“位”抓“點”—— 先學后教，順學而導先學后教后，我們可以通過導入教學，可調整學生學習狀態(tài)、擴大學習需求、增強學習的內在驅動力，從而優(yōu)化學習過程。最為平常的“讀讀”“議議”“練練”“講講”為后茶館式教學的主要方法，同時給讀、議、練、講確立“責職”，把“議”作為基本特征與核心環(huán)節(jié)，它的責職是將學生的差異看成資源，加以開發(fā)與利用。第一篇：語文教學中如何做到以學定教,先學后教語文教學中如何做到以學定教，先學后教看了張人利校長的講座——《后“茶館式”教學》。深刻認識平常，在平常中見精彩。語文教學更應該注重“讀、練、議”，語文中更應該體現(xiàn)以學定交，先學后教?！跋葘W后教”要求教師要針對學生在超前閱讀和思考中存在和提出的問題進行教學。語文，人文社會科學的一門重要學科，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。平常的“讀讀”“議議”“練練”“講講”教學方式，以“教學有法”和“教無定法”進行扎實。把“以生為本”、“為了每一個學生的發(fā)展”的教育理念落實到每一位教師的實際教學工作中，進一步規(guī)范教學行為，改革課堂教學結構，重建以學習為中心，以學生發(fā)展為中心的新型課堂教學模式，逐步建立完善適應素質教育要求的長效管理機制，提高課改實施能力，為學生們的全面