【正文】 明白算理。對照目標也可以讓學生展開討論或聯(lián)想，這也是新的課標新的理念要求我們做到的。增強了學生學習的目的性和緊張程度。從總體上來看，這種課堂教學模式體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導的雙向互動和內在結合最優(yōu)化的課堂教學?！跋葘W后教”的課堂教學模式為絕大數(shù)同學提供了廣闊的發(fā)展空間，學習優(yōu)勝者將更加突出。困惑四：老師如何落實好“后教”環(huán)節(jié)？我實踐中和聽課過程中都可看到這類問題，老師課上講什么、講多少、要不要講等這些問題仍然把握不到位，總是擔心學生不懂，不知不覺就多講，造成“當堂檢測”的內容完成效率不高，甚至無法在課內完成，特別是拓展的知識練的機會就更少了。另外，有些學生為了完成學習任務，還有抄襲的現(xiàn)象存在。在教學中，如何使 “兵教兵”不流于形式？如何在“兵教兵 ”的學習中，使困難學生也真正參與到學習中來，真正收到班級教學中所得不到的收獲呢？這將是我今后教學的側重點之一。四、“先學后教,當堂檢測“高效課堂的幾點困惑通過兩年來我對“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式的試行?！昂蠼獭钡膬?yōu)點：有利于老師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也有利于老師點撥。三、在實踐探索中遇到的問題及以后教學工作中需努力的方面 ？一直很糾結，練習密度小與拓展練習的矛盾似乎成了我們目前無法逾越的障礙；、兵練兵、兵強兵的作用看起來很好，但在執(zhí)行過程中，擔任教的兵的講解能力還未培養(yǎng)到位，學習的兵主動性不足，乘機放松自己，學習效果不明顯。對于復雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學回答，回答完畢后，再讓其他同學再評判正確與否。（二）教學模式應用要求研究提問的技巧，以問促學。接著同學用６－１0分鐘的時間看課本。在此過程中采用“兵”教“兵”，會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充更正，讓優(yōu)生通過講解把知識點把握得更透徹，利于舉一反三。所以通過種教學模式最大特點是抓住了學生在課堂的有效時間，學習效率高，掌握鞏固知識能達到全體都會的效果，教師備課充分、課堂教學目的明確、教學時間抓得緊，學生上課學的緊張，教學效果明顯。學生學不了那么多的情況下，我們應該把目標放得低一些，我們應要求學生做力所能及的事情，學生學得才會自如才會快樂。如果每節(jié)課都留15分鐘做作業(yè)，不是意味著老師只有25分鐘講，而是意味著學生只有25鐘學。二、“先學后教，當堂訓練”易進的誤區(qū)由于是新老師，對這種模式我就像劉姥姥第一次進大觀園，對什么都不懂，但對什么都感興趣。傳統(tǒng)教學模式都是從教師如何去教這個角度來進行闡述，忽視了學生如何學這個問題。（三）當堂訓練，即當堂完成作業(yè)。這是同學們形成能力，把知識和應用聯(lián)系起來的過程。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。如果能正確地分析學習中的各個環(huán)節(jié)，并把已經成功的目標教學、創(chuàng)新教學應用到教學中去，成績肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學水平肯定有質的飛躍。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。２、“先學后教當堂訓練”教學模式，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經驗。他們構想了以學生為主體“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構。三、從“先學后教，當堂訓練”的教學模式看，我覺得對老師提出了更高要求：１．要求教師備課時要認真細致，不但要備教材、備學生，還要備對學生學習的引導，對學生學法的指導，以及怎么樣在課堂中根據學生的實際情況調整教學進度，實現(xiàn)因材施教?！跋葘W后教 當堂訓練”，簡簡單單的幾個字，其中蘊含的卻是先進的教學理念：“教師的責任不在教，而在教學生學”，“先學后教，以教導學，以學促教”，才能取得最佳的教學效果。他把“吃苦是?！弊鳛榭陬^禪，從小時候沒錢上學，吃苦自學，找到了學習的方法；畢業(yè)后他認為吃苦才能當好老師；當了洋思中學的校長后，他又認為吃苦才能建成名校，一直到老年，他始終認為吃苦才能終身幸福。才能有所作為，實現(xiàn)人生的價值。第二步是“后教”，也就是老師針對學生的共性問題進行點撥，引導學生按照自學指導看例題，找規(guī)律，以達到理解應用。“先學”的過程，實際上也是教師進行教學調查的過程，要及時發(fā)現(xiàn)學生學習中出現(xiàn)的問題，并迅速把問題分清主次，概括歸類，為“后教”作好準備。因此，學校課堂生活的質量關系著學生生活的質量和學校教育成效。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。４、“先學后教當堂訓練”教學模式。在些過程中，數(shù)學或者是理化老師可能還要在黑板上出幾個準備板演的練習。對于復雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學回答，回答完畢后，再讓其他同學再評判正確與否。我雖沒有身臨其境的去感受洋思模式，但通過錄象和老師們的講解，對洋思教學模式也有了自己的一套方法，教學目標的展示，讓學生聽課更有針對性，以學生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。半年以來，向老教師學習，并結合自己的思考和實踐，初步有了一些心得體會。?接受學習的基本特點是：“所學知識的全部內容都是以確定的方式被（教師）?傳遞給學習者。就連《教學革命》這本書上也說“三言兩語引入，板書課題，或直接板書課題”。做作業(yè)的目的是為