【正文】 ，想方設(shè)法使學(xué)生暴露問(wèn)題，再針對(duì)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的安排和使用。二是能力要一一過(guò)關(guān)?！八那濉笔且环N很好的教學(xué)方式，但是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)卻不容易達(dá)到，這就要求我們教師每時(shí)每刻都要把學(xué)生放在心上，把握好教材、把握好學(xué)生、把握好時(shí)間，如果能做到四清，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。”因此，在日常教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度與廣度，是數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)之一。在廣泛交流中吸取別人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的不足；在比較中見(jiàn)真假，比較重見(jiàn)優(yōu)劣，比較重求進(jìn)步。自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)、做與例題類似的習(xí)題等等。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，關(guān)于課前需不需要預(yù)習(xí)，許多教師心存疑慮，他們認(rèn)為：先讓學(xué)生預(yù)習(xí)了內(nèi)容，新課教學(xué)教什么？學(xué)生還會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)感興趣嗎？然而預(yù)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)看，它是學(xué)生的一種獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是一種學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備過(guò)程?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字，其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”；“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。我想，這個(gè)模式每一位老師都清楚，可為什么總是失敗，或者說(shuō)得不到好的效果呢？那是因?yàn)槟Ｊ绞枪潭ǖ?，但學(xué)科之間具有一定的差異，老師在課堂教學(xué)中一定要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，靈活的應(yīng)用先學(xué)后教的教學(xué)模式，并且要深入研究這種教學(xué)模式，不能表面化?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主性，突出了“課堂教學(xué)的全過(guò)程都讓學(xué)生學(xué)”這一實(shí)質(zhì)?！毙睦韺W(xué)家皮亞杰也說(shuō)過(guò)：“一切真理都要學(xué)生自己獲得，或者由他重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重建，而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他。學(xué)校狠抓周清，教師和學(xué)生就會(huì)重視日清和堂清。周周清就是普查本周所學(xué)的各科知識(shí)。把老師講學(xué)生聽(tīng)變?yōu)閷W(xué)生先學(xué)，等于給學(xué)生建了四道防線，教師、學(xué)校都認(rèn)真把關(guān)，認(rèn)真對(duì)待每天沒(méi)學(xué)好的知識(shí)，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)不注意，考試時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題嚴(yán)重，積重難改。由于教師不講，學(xué)生自學(xué)，教師就有了足夠的時(shí)間去了解落后生，針對(duì)個(gè)別情況個(gè)別輔導(dǎo)。通過(guò)幾天的跟蹤學(xué)習(xí)，我體會(huì)到“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):使師生得到了解脫。自學(xué)的形式可以多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)、做與例題類似的練習(xí)題等?！?，“你能行。能點(diǎn)燃學(xué)困生的激情。只有做到四明確，才能為學(xué)生指明自學(xué)的目標(biāo)和方向，學(xué)生也才能高效率地進(jìn)行自學(xué)。教師為了上好課，總會(huì)在課前作一番精心的設(shè)計(jì)，以此提高課堂的有效性。我都會(huì)想到蔡林森說(shuō)的那句話：“如果教師把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造，那學(xué)生就猶如那些分得土地，可以自由耕種的農(nóng)民一樣，獲得了真正的解放，潛能就釋放出來(lái)了。三、運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)”具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的目的性和實(shí)效性，自學(xué)就必須在教師的指導(dǎo)下有目的有步驟地進(jìn)行。下面我就來(lái)談一談自己的個(gè)人體會(huì)。在課堂上看似平淡無(wú)奇，其實(shí)緊張無(wú)比，學(xué)生注意力高度集中，不敢有一絲一毫的懈怠。但自學(xué)并不只是單純地看書(shū)，在自學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口交流。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，這種教學(xué)模式對(duì)我們有以下幾點(diǎn)啟示：還學(xué)生的主體地位。只有每堂課都力求不折不扣地完成任務(wù)，“日日清”、“周周清”才有可靠的保障。最后師生共同歸納、小結(jié)，上升為理論，指導(dǎo)運(yùn)用。k 更多精彩范文點(diǎn)擊主頁(yè)搜索章 來(lái)第二篇：“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”心得體會(huì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”心得體會(huì)呂 剛 江西省臨川二中 344100在我校靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式打造高效課堂改革當(dāng)中，我認(rèn)真貫徹學(xué)校改革傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式、倡導(dǎo)高效課堂精神，積極參與本教研組同上一堂課的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中，收獲頗多。讓已會(huì)的學(xué)生來(lái)教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達(dá)到“兵”教“兵”的目的。掌握學(xué)生學(xué)情，有利于個(gè)別輔導(dǎo)；“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”不是注重給學(xué)生知識(shí)，而是注重給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力與方法。放學(xué)后，大部分家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞯脑螂y以及小孩的學(xué)習(xí)，因此大部分學(xué)生除了完成家庭作業(yè)外便認(rèn)為當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)完成了，即使能預(yù)習(xí)的往往都是走馬觀花，效果很低。在此，我談?wù)剬?duì)先學(xué)后教的心得體會(huì)，與各位老師交流。”心理學(xué)家皮亞杰也說(shuō)過(guò)：“一切真理都要學(xué)生自己獲得，或者由他重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重建，而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主性，突出了“課堂教學(xué)的全過(guò)程都讓學(xué)生學(xué)”這一實(shí)質(zhì)。我想，2更多精彩范文點(diǎn)擊主頁(yè)搜索這個(gè)模式每一位老師都清楚，可為什么總是失敗，或者說(shuō)得不到好的效果呢？那是因?yàn)槟Ｊ绞枪潭ǖ模珜W(xué)科之間具有一定的差異，老師在課堂教學(xué)中一定要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，靈活的應(yīng)用先學(xué)后教的教學(xué)模式，并且要深入研究這種教學(xué)模式，不能表面化?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字，其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”；“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。這種模式歸納起來(lái)，基本結(jié)構(gòu)如下：（約1分鐘）?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，看上去簡(jiǎn)單的8個(gè)字，其中蘊(yùn)涵的卻是深刻無(wú)比的教學(xué)理念。班主任、學(xué)習(xí)委員、小組長(zhǎng)要組成驗(yàn)收組長(zhǎng)，對(duì)清不了的內(nèi)容，由任課教師利用雙休日幫助落實(shí)補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收。這種轉(zhuǎn)換從課堂教學(xué)形式上看，教師仿佛已退居二線，在課堂上遵循的是：學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，解決問(wèn)題，啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)群體交流。這是洋思人在“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)上，通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐摸索出來(lái)的一種行之有效的“教法”：針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充更正。在當(dāng)前教育改革的大環(huán)境中，我們只有不斷創(chuàng)新和改革，吸收和借鑒他人有益的方法和經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)真正體會(huì)