【正文】 的討論我們已經(jīng)大體感受到了曹操的“憂思”，現(xiàn)在結(jié)合原詩(shī)進(jìn)一步明確：①曹操有哪些“憂思”？②曹操是如何解憂的呢？換角度思考并討論：從賢才們的角度來(lái)看這首詩(shī)，體會(huì)他們看到這首詩(shī)的感受，從而更深刻地理解詩(shī)的內(nèi)涵和魅力。（說(shuō)明：教師引導(dǎo)學(xué)生著重品味曹操禮待賢才的詩(shī)句，體會(huì)曹操良苦用心，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合文本多角度深入理解文本的能力。）小結(jié)：通過多種形式的閱讀鑒賞，學(xué)生能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心，明白曹操在詩(shī)中不僅表明了自己的求賢之心，也表明了對(duì)賢才的禮待，更表現(xiàn)著一種感人的力量?？梢哉f(shuō)，這首詩(shī)本身就是在為求賢做著努力。總結(jié)提升（1）探討詩(shī)歌的感情基調(diào)請(qǐng)學(xué)生結(jié)合誦讀自由發(fā)表看法，教師作有效引導(dǎo)，但不限制學(xué)生的答案，鼓勵(lì)個(gè)性化的解讀。閱讀參考：慷慨激昂。個(gè)性解讀此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在尊重學(xué)生的個(gè)性化思維，豐富對(duì)本詩(shī)的理解，提高他們對(duì)詩(shī)歌的品評(píng)鑒賞能力。作業(yè)與拓展講解作業(yè)要點(diǎn)并板書：短歌行曹操憂解憂人生苦短——只爭(zhēng)朝夕賢才難得——招納賢才功業(yè)未就——天下歸心高一語(yǔ)文《短歌行》教案設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：顛覆曹操作為奸臣逆賊的形象。背誦詩(shī)歌的第一小節(jié)。分析作者的憂思之情。過程與方法：多朗讀，從朗誦中感知詩(shī)歌的意思。捉住能表現(xiàn)作者心情的字如“憂”，進(jìn)行賞析。情感態(tài)度價(jià)值觀：感知曹操的遠(yuǎn)大志向和英雄形象。培養(yǎng)高中的獨(dú)立評(píng)價(jià)能力。教學(xué)方法：美讀法、討論法、啟發(fā)誘導(dǎo)法。教學(xué)方式：多媒體教學(xué)。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。導(dǎo)入：同學(xué)們有看過三國(guó)演義的嗎?在三國(guó)演義里曹操是什么樣的形象?三國(guó)演義的作者羅貫中這樣評(píng)價(jià)曹操：治世之能臣，亂世之梟雄?，F(xiàn)在同學(xué)們看這幅圖片，只這是京劇中曹操的形象，同學(xué)們曹操的臉有什么特點(diǎn)?白色的。那位同學(xué)知道京劇中白色代表什么類型的人。代表的是陰險(xiǎn)奸詐的人。展示 《觀滄?！返幕脽羝?。二、學(xué)習(xí)文本。帶著對(duì)曹操詩(shī)歌的這種感受，我們一起學(xué)習(xí)曹操的另一首非常著名的詩(shī)歌《短歌行》。朗讀，先讓學(xué)生朗讀一遍，從朗讀中檢查他們的預(yù)習(xí)情況，對(duì)詩(shī)歌的把握如何?然后播放錄音，讓學(xué)生感受一下，別人是如何朗讀短歌行，注意感情的輕重舒緩。預(yù)設(shè)： 在讓學(xué)生聽完朗誦之后再讀一遍。小結(jié)朗讀：同學(xué)們讀得很流暢，但感情把握不到位，這是因?yàn)樵?shī)歌離我們的年代比較久遠(yuǎn)，所以對(duì)于它所表達(dá)的情感可能把握得不夠到位，那我們就深入地了解一下詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們看一下這首詩(shī)中，最能體現(xiàn)出作者心情的是什么詞?預(yù)設(shè)回答：憂范仲淹登岳陽(yáng)樓的時(shí)候?yàn)閲?guó)為民，發(fā)現(xiàn)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”一代丞相的情懷，那同學(xué)們看一下曹操他憂的對(duì)象是什么?先不著急回答，我們說(shuō)這首詩(shī)總共有兩段，但是我們還可以把這兩段分為四節(jié)，所以我們先來(lái)齊讀第一節(jié)(從開頭至唯有杜康)女生讀一句，男生讀后一句，我們先把這一小節(jié)讀一下，從中看作者“憂”什么?預(yù)設(shè)：憂的是人生苦短。同學(xué)們是如何看出來(lái)的。對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多?！顏?lái)了，我們不能視而不見啊，在詩(shī)中曹操是如何來(lái)解決的愁苦的`?預(yù)設(shè)：慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康。這里的杜康代指的是什么?酒。這說(shuō)明曹操是想借酒消愁了，那酒能不能真正的消解愁悶呀。預(yù)設(shè)：不能，那你認(rèn)為什么才能消除曹操的愁悶。預(yù)設(shè)?！笆侨瞬?。”→你從哪句中可以看出是人才?“青青子衿，憂憂我心，但為君故，沉吟至今?！边@句詩(shī)是出自哪兒的?展示幻燈片，補(bǔ)充《子衿》的下一句。指出曹操的用意是：渴望人才的投靠。所以作者的第二層憂是什么呀?幻燈片展示：賢才難得。那同學(xué)們想一下，作為領(lǐng)導(dǎo)人，怎么樣才能吸引人才呀。預(yù)設(shè)：給人才提供優(yōu)厚的待遇。→那曹操給那些人才怎么來(lái)保證預(yù)設(shè)：“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！毙」?jié)：所以從這節(jié)詩(shī)歌中，我們可以看出作者的有憂愁，了解作者的感情，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們，我們?cè)侔亚懊娴睦首x部分，我們合起來(lái)讀一遍。女生讀前一句，男生讀后一句，注意把握情感。讀完之后，到后兩句在合，全班一起朗讀。預(yù)設(shè)：同學(xué)們說(shuō)一下，是不是比前面進(jìn)步，很好，值得鼓勵(lì)。小導(dǎo)入：中國(guó)詩(shī)歌都有一個(gè)特點(diǎn)，那就是情感都是貫穿其中，那我們?cè)谕聦W(xué)習(xí)作者的憂思之情是如何貫穿到下文中的。讓一個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀一下下半節(jié)。→哪個(gè)同學(xué)能不能和我們說(shuō)一下第二節(jié)首句中的明月作者用意何在?是不是真的像上天去摘取天上的明月呀。預(yù)設(shè)：是用明月來(lái)喻指人才，指出人才難得。由此我們可以看出作者是在反復(fù)地歌詠著渴賢之憂啊。但接下來(lái)作者卻寫到了什么?“越陌度阡，枉用相存，契闊談宴，心念舊恩?！薄膫€(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下這句是表明什么的。人才來(lái)歸順曹操了，那人才都來(lái)了，曹操還憂什么?三憂功業(yè)未就。→對(duì)人才的憂思，貫穿了全文，但第二節(jié)有一處是作者寫作者的歡喜之情的，是因?yàn)槿瞬艁?lái)和他交心，來(lái)歸順?biāo)?。同學(xué)們看是哪句?“越陌度阡，枉用相存，契闊談宴，心念舊恩。”→那人才都來(lái)了，作者還憂什么呢?三憂功業(yè)未就。小結(jié)：所以人才的憂思，人生的苦短，都是因?yàn)楣I(yè)未就，因此曹操為了自己的功業(yè)，他又對(duì)哪些人才伸出了橄欖枝?曹操是如何說(shuō)的?預(yù)設(shè)：“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依?”是那些在三國(guó)鼎立的情況下不知道該何去何從的賢才們?！?這里曹操站在那些賢才的角度去慮及他們的前途，把賢才的煎熬變成當(dāng)成自己的煎熬。這里曹操換位考是替賢才擔(dān)憂之外，他是否還有另一層意思?“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！辈懿儆昧藘蓚€(gè)典故，一周公自喻，說(shuō)明自己有周公一樣對(duì)待人才的心，有海一樣寬廣的胸懷。所以我會(huì)重用賢才的。小結(jié)：曹操說(shuō)歌以詠志，那這首詩(shī)曹操抒發(fā)自己的憂思之愁是為了表明什么志向?招賢納士，統(tǒng)一天下。中國(guó)崇尚一句話：“文如其人。”通過這篇文章的學(xué)習(xí)，同學(xué)們你認(rèn)為曹操是什么樣的人?總結(jié)：幻燈片展示。播放電視劇《短歌行》主題曲，引入到曹操英雄的形象。背誦。課堂總結(jié)：曹操不管是在歷史上還是在民間文化上，都是以奸臣、逆賊的形象示眾，但從我們的文學(xué)作品里我們還是能看出曹操他是一個(gè)有志向、有追求的英雄。所以同學(xué)們看文學(xué)一定要以事實(shí)為根據(jù)，學(xué)會(huì)從文學(xué)作品中去分析人物形象，形成自己獨(dú)立思考和判斷的能力