【正文】 心目中曹操是個(gè)怎樣的人？（學(xué)生自由回答）曹操簡介——曹操（155220），字孟德，小名阿瞞，沛國譙郡（今安徽亳縣）人，東漢末年的政治家、軍事家、文學(xué)家。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)步驟：教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（課前播放歌曲《曹操》）東漢末年分三國，涌現(xiàn)了很多英雄，大家知道這首歌唱的是哪位英雄嗎？曹操。熟背全詩。第二篇：高一語文《短歌行》教案高一語文《短歌行》教案教學(xué)目標(biāo)：、有感情地誦讀并背誦全詩。當(dāng)站在歷史的關(guān)口，每個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生危機(jī)感和憂患意識(shí)，為自己的前途感到彷徨和苦悶?！队^滄?！啡赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！耙蝗f年太久，只爭朝夕”，吟哦你的詩句，磨礪著我萬千豪情。(交流)。赤壁大戰(zhàn)前夕，酒宴眾文武，喝酒到半夜，忽然聽到烏鴉聲往南飛鳴而去，曹操感此景而持長槊唱 《短歌行》。表達(dá)作者胸懷大志，一統(tǒng)天下的愿望。周公吐哺，天下歸心。這四句詩仍是寫“憂”，從情感上照應(yīng)第一節(jié)。第三層：明明如月，何時(shí)可掇？憂從中來，不可斷絕。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。它重在事物的相關(guān)性。明確：①設(shè)問開頭，破空而來，表達(dá)詩人對(duì)人生的思考。學(xué)生可以提出問題，并請(qǐng)其 1 他組學(xué)生回答。此詩格調(diào)高遠(yuǎn)，感情豐富，是詩人內(nèi)心世界的真實(shí)寫照，哪位同學(xué)先自告奮勇朗讀一下這首詩呢？ 請(qǐng)一學(xué)生朗讀完后首先肯定他的優(yōu)點(diǎn)：如聲音洪亮，有激情。當(dāng)時(shí)的曹操已經(jīng)53歲了，面對(duì)戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。這種風(fēng)格被稱為“建安風(fēng)骨”或“魏晉風(fēng)骨”。(知人論世)曹操（155－220），字孟德，東漢人。從第一部詩歌總集《詩經(jīng)》開始，歷經(jīng)楚辭、漢樂府、《古詩十九首》，到了魏晉時(shí)期，中國詩歌史上又出現(xiàn)了一個(gè)重要時(shí)期：建安文學(xué)時(shí)期。2．運(yùn)用典故及引用詩句表達(dá)感情的技巧。2．過程與方法：在誦讀過程中培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，品味詩歌的藝術(shù)特色。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情，體會(huì)作者的憂患意識(shí)。教學(xué)方法:1．誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深對(duì)詩意的理解。此期許多作品從漢樂府民歌中吸取養(yǎng)料，創(chuàng)作五言抒情詩，五言詩由此走向成熟，同時(shí)出現(xiàn)七言詩，更從促進(jìn)了唐代“近體詩”的成熟發(fā)展，在中國詩歌詩起到它了承上啟下的作用。三國魏著名政治家、軍事家、文學(xué)家。創(chuàng)作背景：建安十三年，曹操在敗呂布、平袁術(shù)、滅袁紹的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一了北方。但他并不灰心，仍以統(tǒng)一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招納賢士致力于建功立業(yè)。大家再一起來聽聽錄音，聽完后我會(huì)請(qǐng)同學(xué)起來回答朗讀帶讀出的聲音給你什么感受?和剛才這位同學(xué)讀的一樣嗎？你覺得怎么讀這首詩歌會(huì)更好？明確：要把那種蒼勁雄健，慷慨悲涼的感情表現(xiàn)出來。四節(jié)詩歌的主要內(nèi)容：第一層：時(shí)光易逝人生苦短第二層：渴望賢才禮遇嘉賓第三層：渴盼人才憂思難解第四層：虛心納士竭盡誠心(2)以小組為單位，探究本文運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來表達(dá)作者什么樣的情感？(注意表述格式，授課時(shí)重點(diǎn)突出借代與用典)第一層：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。②運(yùn)用“朝露”為喻，表達(dá)年華易失的感慨。作用：可以引人聯(lián)想，使表達(dá)收到形象突出，特點(diǎn)鮮明，具體生動(dòng)的效果。明確：運(yùn)用典故，同時(shí)又以“子衿”“鹿鳴”起興，表達(dá)作者求賢若渴的心情，說明賢才若來投奔于已，必將極盡禮節(jié)招待他。越陌度阡，枉用相存?！霸侥岸融洹彼木渚湟夂魬?yīng)第二節(jié)，仍是想象賢才歸已時(shí)的歡快場(chǎng)面。明確：①以“烏鵲”無 枝可依類比在三國鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從。(3)小結(jié)：全詩著眼點(diǎn)：憂(功業(yè)、人才)，全詩落腳點(diǎn)：志(一統(tǒng)天下)。（觀看電影片段——曹操吟唱《短歌行》）2．在《三國演義》中的曹操是個(gè)奸雄的形象，如曹操借刀殺楊修等，曹操的名言就是“寧教我負(fù)天下人，天下人不可負(fù)我”。示例：曹公，人說你是治世之能臣也好，還是亂世之奸雄也罷，歷史自有公論。五、拓廣積累：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。《長歌行》百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。但我們不能因此沉溺其中，更要因憂愁而迸發(fā)出巨大生命能量，在朗朗長空留下我們光輝燦爛痕跡！七、作業(yè)：1．背誦并默寫本文。培養(yǎng)學(xué)生穿透詩文把握內(nèi)涵的能力。教學(xué)難點(diǎn)：、通過詩歌的語言把握詩歌的意境，情感。曹操在東漢末年“挾天子以令諸侯”，曾是中國北方的實(shí)際統(tǒng)治者，是一個(gè)在當(dāng)時(shí)叱咤風(fēng)云的人物。他“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”：統(tǒng)一中國北方；他知人善察，唯才是舉；也是建安文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者。今天語文課，咱們就主要分析作為文學(xué)家的一面。教師對(duì)照視頻里的讀音糾正，提醒重點(diǎn)字詞，字音。（學(xué)生小組合作討論，并展示交流）一憂人生短暫：譬如朝露，去日苦多。能不能提出一些酒的例子，學(xué)過的詩文里？一壺濁酒喜相逢——酒是喜紅酥手，黃藤酒——陸游與妻子被母親分開，他無奈，憤恨濁酒一杯家萬里——思鄉(xiāng)舉杯澆愁愁更愁——愁舉杯邀明月，對(duì)影成三人——表達(dá)了作者此時(shí)心情的孤單。姑娘對(duì)情人的深深思念，正切合曹操的心態(tài)。結(jié)合鴻門宴相關(guān)情節(jié)，討論劉項(xiàng)二人成敗與用人態(tài)度的關(guān)系?？粗姸嗟馁t才，曹操內(nèi)心應(yīng)是什么樣的情緒？當(dāng)然是滿心喜悅。明確：“周公吐哺，天下歸心。對(duì)，心里沒有霸氣的人，筆下便沒有霸氣。鄭風(fēng)古樸深沉，自然妥貼。“周公吐哺，天下歸心。巧用比興。“繞樹三匝，何枝可依”喻賢才尚在徘徊并急于尋找可依托的明主，流露出詩人惟恐賢士不來的焦急心情。在詩歌的最后也坦誠的向世人展現(xiàn)了他自己所追求的人生價(jià)值。六、作業(yè)布置：、背誦全詩。（要講解這一問題使初一學(xué)生明白要費(fèi)很大氣力，可以以放風(fēng)箏為例，深入淺出地說明“形散而神不散”的問題。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法；課文第二、三段對(duì)表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。、歸納中心意思；理解二、三兩段在全文中的作用。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。明確以下內(nèi)容朱自清――散文家、詩人、民主戰(zhàn)士《背影》寫于1925年10月，在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多的讀者。）（4）學(xué)生速讀課文，討論問題。）②本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！我買幾個(gè)橘子去。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當(dāng)時(shí)難以體會(huì)到的，父母的疼愛之情是否感動(dòng)過你？這種感情是體現(xiàn)