【正文】 二、背景介紹建安十三年，曹操率大軍南下，列陣長(zhǎng)江，欲一舉蕩平孫劉勢(shì)力。閱讀讀本上曹植《白馬篇》與曹丕《燕歌行》。以貌似頹放的意態(tài)來表達(dá)及時(shí)進(jìn)取的精神，以放縱歌酒的行為來表現(xiàn)對(duì)人生哲理的嚴(yán)肅思考，以觥籌交錯(cuò)之景來抒發(fā)心憂天下和渴慕人才之情?！爸芄虏浮笔浅鲎浴妒酚?魯周公世家》的一個(gè)典故。可理解為連年戰(zhàn)亂，百姓流離失所；也可理解為在三國(guó)鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從。第四節(jié)：“月明星稀，烏鵲南飛。第三節(jié)：“明明如月，何時(shí)可掇？”字面意為“天上那明亮皎潔的月亮，什么時(shí)候才可以摘取呢？”這里運(yùn)用了比喻的手法，將賢才哈為明月，恰如其分地表達(dá)渴望賢才來歸的心意?！把拧笔菍m廷樂曲歌辭，《小雅?鹿鳴》詩(shī)表現(xiàn)的是天子宴請(qǐng)群臣的盛況和賓主之間融洽的溫情?！扒嗲嘧玉疲朴莆倚摹?，這一句出自《詩(shī)經(jīng)?鄭風(fēng)?子衿》，原是一首女子思念男子的情詩(shī)，曹操將之嫁接到這里，渾然天成、天衣無縫地表達(dá)了對(duì)賢才的渴求。這樣一來，全詩(shī)的基調(diào)是不是消極的、低沉的？明確：不然。具體分析詩(shī)歌。曹操自己的文學(xué)路線和寫作態(tài)度對(duì)于其他作家起著更具體的領(lǐng)導(dǎo)和倡導(dǎo)作用，促進(jìn)了建安文學(xué)的繁榮。作為文學(xué)家：曹操精音律，善詩(shī)歌，即使在鞍馬勞頓中，也常常橫槊賦詩(shī)，隨章命題。子曹丕稱帝后，追尊為太祖武帝。從此“挾天子以令諸侯”，先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。作為政治家：曹操初舉孝廉，任洛陽(yáng)北部尉，遷頓丘令。如果歷史上只有一個(gè)人可以與他相提并論，這個(gè)人只能是魏武帝曹操。第一篇：詩(shī)三首 短歌行 教案1為您服務(wù)教育網(wǎng) 詩(shī)三首 短歌行松門中學(xué) 蘇禾導(dǎo)語(yǔ)：毛澤東在《沁園春 雪》里以吐納風(fēng)云的氣勢(shì)，睥睨歷代君主：“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。作家介紹：曹操，字孟德，小字阿瞞，沛國(guó)譙(今安徽亳州)人，東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家。后在鎮(zhèn)壓黃巾起義和討伐董卓的戰(zhàn)爭(zhēng)中，逐步擴(kuò)充軍事力量。官渡之戰(zhàn)大破河北割據(jù)勢(shì)力袁紹后，成為北方勢(shì)力最強(qiáng)的軍閥，并逐漸統(tǒng)一了中國(guó)北部。他在北方大力屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用；幾次下《求賢令》，打破當(dāng)時(shí)以德行和家世為用人標(biāo)準(zhǔn)的慣例，任人唯賢，羅致地主階級(jí)中下層人物，當(dāng)時(shí)四方知名的文士幾乎網(wǎng)羅無遺，而具有治國(guó)用兵之術(shù)的人才更是濟(jì)濟(jì)一堂。他的詩(shī)歌內(nèi)容其詩(shī)內(nèi)容較為豐富，風(fēng)格蒼勁悲涼。學(xué)習(xí)新課。第一節(jié)：作者把人生短暫以“朝露”來比，“朝露”這個(gè)意象，在古詩(shī)文中有特定的含義，即：生命短促易逝，如“人生處一世，去若朝露晞。作者的這種憂思，源于內(nèi)心的焦急?！斑线下锅Q，食野之蘋。選句意為“野鹿呦呦不停叫，在那野外食青蘋。而在這還沒有實(shí)現(xiàn)的情況下，才“憂從中來，不可斷絕”。繞樹三匝，何枝可依？”四句是自然環(huán)境描寫。似乎后者更貼切一些，因?yàn)樵?shī)歌最后四句又一次吐露詩(shī)人的心志：“山不厭高，海不厭深。周公是周文王之子，武王之弟，在歷為您服務(wù)教育網(wǎng) 史上素有禮賢下士之令名，曾“一沐三握發(fā)，一飯三吐哺”，曹操在這里以周公自比，是說自己也有周公那樣的胸襟，一定會(huì)熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠(chéng)服地歸順。全詩(shī)以感慨開始，繼之以慷慨、沉吟，再繼之以憂愁、開朗。作者郵箱： overzero第二篇：詩(shī)三首 之 短歌行《短歌行》教案一、導(dǎo)入新課首先，請(qǐng)大家翻譯一個(gè)句子：Speak of the devil, and he appears.(說曹操，曹操就到。這年冬天十一月十五日夜，皎月當(dāng)空江面風(fēng)平浪靜，曹操乘船查看水寨，后設(shè)酒宴請(qǐng)諸將，飲至半夜，忽聞鴉聲往南飛鳴而去。（歸納整理學(xué)生提出的問題）“憂”？？“憂”情的？四、誦讀詩(shī)文+學(xué)生自探詩(shī)歌是“三分詩(shī)，七分讀。邊讀邊思考以上問題。五、解疑合探學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，討論將要結(jié)束時(shí)，出示展示的分工與要求。明確：1.①一憂人生苦短。這種憂就是哀嘆人生苦短的憂，是進(jìn)取中的的苦悶?！白玉啤贝纲t才?！卑l(fā)出殷切的呼喚，坦露了自己渴望廣納賢才，成就偉大功業(yè)的雄心壯志?！比舻觅t才，必將盡力娛賓，歡飲暢談；“青青子衿，悠悠我心?！吧讲粎捀?，海不厭深。運(yùn)用“朝露”為喻，表達(dá)生命短暫，年華易逝的感慨。③借代。子衿》，用以比喻渴慕賢才。鹿鳴》，用以說明自己會(huì)以禮待人，厚遇賢才。六、質(zhì)疑再探“學(xué)入佳境始有疑，疑而得解方見真”?！度龂?guó)演義》作者因素 D、《三國(guó)演義》題材七實(shí)三虛，有些虛構(gòu)故事的影響(答案：1—D 2—C 3—B 4—C)七、本課小結(jié)曹操領(lǐng)兵南征北戰(zhàn)，渴望統(tǒng)一天下。從整首詩(shī)看，情調(diào)開始低沉，后來昂揚(yáng)。第三篇：《詩(shī)三首》之《短歌行》教案(高一必修教案設(shè)計(jì))一、趣味導(dǎo)入新課：播放《三國(guó)演義》中曹操“橫槊賦詩(shī)”演唱《短歌行》的視頻。繞樹三匝，何枝可棲？”不吉利，他很生氣劉馥掃他的興，于是拿起槊就刺死了他。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他的《短歌行》，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的英雄氣慨。作為軍事家：實(shí)踐方面，指揮了官渡之戰(zhàn)，是中國(guó)歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。有反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映個(gè)人政治抱負(fù)的《短歌行》；有寫景的《觀滄?！泛褪闱榈摹洱旊m壽》等。過程與方法：在誦讀過程中培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，品味詩(shī)歌的藝術(shù)特色。2．運(yùn)用典故及引用詩(shī)句表達(dá)感情的技巧。他堪稱英雄，但歷來得到的評(píng)價(jià)并不高。那么，歷史上真實(shí)的曹操究竟是個(gè)怎樣的人呢？我們來看看 幻燈片： 曹操簡(jiǎn)介——我們應(yīng)站在歷史的高度看待曹操這一歷史人物，承認(rèn)他對(duì)歷史的推動(dòng)作用，肯定他的貢獻(xiàn)。這些詩(shī)繼承了《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》和漢樂府的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，但又有自己的創(chuàng)造。二、創(chuàng)作背景：了解曹操過后，咱們來看看《短歌行》的創(chuàng)作背景。長(zhǎng)歌是慷慨激烈的，短歌是微吟低徊的，比較適合抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。原來沒有擴(kuò)音器，那么多的兵將，作為曹操，對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何！五、課文詳解下面給同學(xué)幾分鐘，結(jié)合課下的注解，理解每一句的意思，帶有什么感情？注意任何一個(gè)詩(shī)句都是一氣呵成的，除非后邊再加修改，但曹操絕對(duì)是一氣呵成的，沒有字斟句酌，完全是感情的自然突然迸發(fā)，這種感覺你們要抓住，一定要把此情此景理解清楚。全篇詩(shī)作都在談憂的問題，抒發(fā)憂之情。人生短暫得像早上的露水一樣，太陽(yáng)一出來，沒了，是不是很短？詩(shī)人在此發(fā)出如此感慨，可以說是當(dāng)時(shí)**社會(huì)的普遍人生感受（漢末社會(huì)**，生靈涂炭，很多人死于疾