【正文】 課堂總結(jié)：曹操不管是在歷史上還是在民間文化上，都是以奸臣、逆賊的形象示眾，但從我們的文學(xué)作品里我們還是能看出曹操他是一個(gè)有志向、有追求的英雄。播放電視劇《短歌行》主題曲，引入到曹操英雄的形象。中國(guó)崇尚一句話：“文如其人。所以我會(huì)重用賢才的。周公吐哺，天下歸心?！?這里曹操站在那些賢才的角度去慮及他們的前途，把賢才的煎熬變成當(dāng)成自己的煎熬。小結(jié)：所以人才的憂思，人生的苦短，都是因?yàn)楣I(yè)未就，因此曹操為了自己的功業(yè)，他又對(duì)哪些人才伸出了橄欖枝?曹操是如何說(shuō)的?預(yù)設(shè)：“月明星稀，烏鵲南飛。同學(xué)們看是哪句?“越陌度阡，枉用相存，契闊談宴，心念舊恩。人才來(lái)歸順曹操了，那人才都來(lái)了，曹操還憂什么?三憂功業(yè)未就。但接下來(lái)作者卻寫到了什么?“越陌度阡，枉用相存，契闊談宴，心念舊恩。預(yù)設(shè)：是用明月來(lái)喻指人才，指出人才難得。讓一個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀一下下半節(jié)。預(yù)設(shè)：同學(xué)們說(shuō)一下，是不是比前面進(jìn)步，很好，值得鼓勵(lì)。女生讀前一句，男生讀后一句，注意把握情感。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。預(yù)設(shè)：給人才提供優(yōu)厚的待遇。所以作者的第二層憂是什么呀?幻燈片展示：賢才難得?！边@句詩(shī)是出自哪兒的?展示幻燈片，補(bǔ)充《子衿》的下一句?！笆侨瞬?。預(yù)設(shè)：不能，那你認(rèn)為什么才能消除曹操的愁悶。這里的杜康代指的是什么?酒?！顏?lái)了，我們不能視而不見(jiàn)啊，在詩(shī)中曹操是如何來(lái)解決的愁苦的`?預(yù)設(shè)：慨當(dāng)以慷，憂思難忘。同學(xué)們是如何看出來(lái)的。預(yù)設(shè)： 在讓學(xué)生聽(tīng)完朗誦之后再讀一遍。帶著對(duì)曹操詩(shī)歌的這種感受，我們一起學(xué)習(xí)曹操的另一首非常著名的詩(shī)歌《短歌行》。展示 《觀滄海》的幻燈片。那位同學(xué)知道京劇中白色代表什么類型的人。導(dǎo)入：同學(xué)們有看過(guò)三國(guó)演義的嗎?在三國(guó)演義里曹操是什么樣的形象?三國(guó)演義的作者羅貫中這樣評(píng)價(jià)曹操：治世之能臣，亂世之梟雄。教學(xué)方式：多媒體教學(xué)。培養(yǎng)高中的獨(dú)立評(píng)價(jià)能力。捉住能表現(xiàn)作者心情的字如“憂”，進(jìn)行賞析。分析作者的憂思之情。作業(yè)與拓展講解作業(yè)要點(diǎn)并板書：短歌行曹操憂解憂人生苦短——只爭(zhēng)朝夕賢才難得——招納賢才功業(yè)未就——天下歸心高一語(yǔ)文《短歌行》教案設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：顛覆曹操作為奸臣逆賊的形象。閱讀參考：慷慨激昂?？梢哉f(shuō)，這首詩(shī)本身就是在為求賢做著努力。（說(shuō)明：教師引導(dǎo)學(xué)生著重品味曹操禮待賢才的詩(shī)句，體會(huì)曹操良苦用心，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合文本多角度深入理解文本的能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合文本用準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)自己的看法，從而達(dá)到既提高學(xué)生文本解讀能力又提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。（說(shuō)明：教師要根據(jù)學(xué)生討論交流的情況適時(shí)引導(dǎo)。②接著討論不同文字有什么不同的表達(dá)效果。大家在初中學(xué)過(guò)曹操的什么詩(shī)？哪些詩(shī)句曾經(jīng)深深地震撼過(guò)你？比較鑒賞請(qǐng)學(xué)生觀看《三國(guó)演義》中曹操“橫槊賦詩(shī)”的一段剪輯，同時(shí)給學(xué)生布置兩個(gè)思考練*。四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法、比較賞析法五、課時(shí)安排：一課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)：今天我們要學(xué)*的是曹操的《短歌行》。三、教學(xué)難點(diǎn)：1．通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的意境（內(nèi)容）。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：從歷史的高度認(rèn)識(shí)曹操，理解曹操的“憂”的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。高一語(yǔ)文《短歌行》教案設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與技能：了解作家曹操基本情況；掌握《短歌行》的思想內(nèi)容；背誦本詩(shī)。第五篇：高一語(yǔ)文《短歌行》教案設(shè)計(jì)高一語(yǔ)文《短歌行》教案設(shè)計(jì)作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。學(xué)生自由討論，各抒己見(jiàn)。而文風(fēng)又樸實(shí)無(wú)華，好似一杯白開(kāi)水。分組競(jìng)賽，看誰(shuí)說(shuō)得又多又好。父愛(ài)如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般廣闊，如郁金香般含蓄。五、總結(jié)拓展齊讀全文。這又是父親“走了幾步，回過(guò)頭”說(shuō)的，可見(jiàn)心里還是依依不舍的。”分析點(diǎn)撥：（1）句是決定親自送兒子過(guò)江上火車時(shí)說(shuō)的。你就在此地，不要走動(dòng)。學(xué)生自主探究討論，教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥。（學(xué)生討論，自由發(fā)揮?！比帻R讀本段。明確：“我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。提示：重要詞語(yǔ)有“蹣跚”、“慢慢探身”、“爬”、“攀”、“縮”、“傾”?！芭帧睘橄挛牡膭?dòng)作艱難作鋪墊；黑色衣服照應(yīng)了前文的家庭背景并給人壓抑沉重的感覺(jué)。（2）試找出文中外貌描寫的語(yǔ)句并作簡(jiǎn)要分析。今天，我們一起找找看是什么原因吧！二、研讀“望父買橘”請(qǐng)一位朗讀能力較好的同學(xué)朗讀課文第六段，其他同學(xué)聽(tīng)讀課文。教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入梳理文章：難忘背影（思念父親）——刻畫背影（望父買橘）——惜別背影（父子惜別）——再現(xiàn)背影（別后思念）。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：重點(diǎn)研讀“望父買橘”，理解父子深情。這兩段文字為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊?！笆乱讶绱耍槐仉y過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親這樣說(shuō)的目的是什么？這兩段在文中有何作用？提示：學(xué)生要了解詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境中的表達(dá)作用。齊讀課文第二、三兩段，小組討論下列問(wèn)題，再全班交流。（3）文中四次描寫“我”的眼淚，正與父親的背影相互映襯，表現(xiàn)一種相互理解的父子深情。（2）四次背影：第一次是在開(kāi)頭點(diǎn)題的背影；第二次是父親為我買橘子的背影；第三次是離別時(shí)的背影；第四次是結(jié)尾思念中的背影。思考、討論：（1）“我”與父親最后一次見(jiàn)面的背景是怎樣的？（2）文章以“背影”為線索，一共寫了幾次“背影”？其中那一次給你留下的印象最深？（3）文中幾次描寫“我”的眼淚？體會(huì)眼淚與父親背影之間的聯(lián)系。（課件展示文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，要求學(xué)生對(duì)照檢查預(yù)習(xí)情況。今天，就讓我們一起走進(jìn)朱自清的《背影》，去體會(huì)那份感動(dòng)吧！二、朗讀課文，整體感知。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。（課件展示，教師朗讀）作者曾說(shuō)：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信里的那句話。教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、新課導(dǎo)入。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)文章精巧的構(gòu)思，品味文章樸實(shí)的語(yǔ)言。三、情感目標(biāo)體味文章真摯感人的父子深情，增