【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 明主，流露出詩(shī)人惟恐賢士不來(lái)的焦急心情?！吧讲粎捀撸２粎捝?。周公吐哺，天下歸心”以山高海深比招納人才的博大胸懷，用以虛心待賢的周公自比，表示自己像周公一樣厚遇賢士，使天下人才都心悅誠(chéng)服地歸順。五、詩(shī)歌總結(jié)《短歌行》抒寫(xiě)的是一位政治家、軍事家兼詩(shī)人的曹操在特定的歷史環(huán)境下抒發(fā)了自己對(duì)人生苦短和時(shí)光易逝的苦悶和感嘆，同時(shí)也以真誠(chéng)和迫切的心情抒發(fā)了自己招攬賢才的良苦用心、建功立業(yè)的宏圖大志。在詩(shī)歌的最后也坦誠(chéng)的向世人展現(xiàn)了他自己所追求的人生價(jià)值。全詩(shī)前面部分寫(xiě)的沉郁悲涼，后面部分寫(xiě)得慷慨激昂，作者的情感有低沉也有起伏更有高亢。集中地體現(xiàn)了建安時(shí)期“慷慨悲涼”的建安風(fēng)骨，是建安文學(xué)的代表作品，也是曹操傳世的千古名篇。對(duì)于我們生活在太平盛世的人來(lái)說(shuō)，曹操的那種珍惜時(shí)間、積極上上的精神，真誠(chéng)坦蕩的胸懷以及樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值的不懈追求都是值得我們?nèi)ズ煤脤W(xué)習(xí)的。六、作業(yè)布置：、背誦全詩(shī)。寫(xiě)作：《曹公，我想對(duì)你說(shuō)》板書(shū)設(shè)計(jì)短歌行曹操人生短暫憂人才難求志——統(tǒng)一天下功業(yè)難成 英雄慷慨悲歌第三篇：《第7課 背影》教案 人教新課標(biāo)版課題：背影（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 。差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸 ，理解下邊詞語(yǔ)的含義。狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已情郁于中 瑣屑（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。（要講解這一問(wèn)題使初一學(xué)生明白要費(fèi)很大氣力，可以以放風(fēng)箏為例，深入淺出地說(shuō)明“形散而神不散”的問(wèn)題。選材喻為風(fēng)箏，中心喻為線。）。（三）德育滲透點(diǎn)體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法；課文第二、三段對(duì)表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。，對(duì)樸實(shí)的語(yǔ)言所飽含的深情厚意的理解；分析課文可按“內(nèi)容－結(jié)構(gòu)－語(yǔ)言”的順序由淺入深地進(jìn)行。（一）教學(xué)要點(diǎn)，了解課文內(nèi)容。，體會(huì)作者的感情。、歸納中心意思；理解二、三兩段在全文中的作用。（二）教學(xué)內(nèi)容 談到中國(guó)現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。提到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫(xiě)于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語(yǔ)言教材。當(dāng)年，朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛地說(shuō)：“作《背影》的 朱自清 先生死了！”可見(jiàn)本文的影響之大。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清 先生這篇著名散文――《背影》。（1）學(xué)生交流課下查找的有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料。明確以下內(nèi)容朱自清――散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士《背影》寫(xiě)于1925年10月，在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多的讀者。（2）學(xué)生查字典、詞典解決生字詞問(wèn)題。（3）范讀課文（或聽(tīng)課文朗讀錄音）后學(xué)生自讀。（要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，體會(huì)感情，理解部分詞語(yǔ)的含義。）（4）學(xué)生速讀課文，討論問(wèn)題。①文中出現(xiàn)幾次“背影”？著重寫(xiě)的是什么時(shí)候、在什么地方看見(jiàn)的背影？（文中四次寫(xiě)“背影”。開(kāi)頭寫(xiě)難忘“背影”，送別一段兩次寫(xiě)“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫(xiě)的是在車站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。）②本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開(kāi)。③本文通過(guò)寫(xiě)車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情？（中心意思）（本文通過(guò)寫(xiě)車站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。）（5）我與父親是在怎樣的背景下見(jiàn)面的？請(qǐng)從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面背景的句子。明確：祖母去世 父親失業(yè)家境慘淡 父子離別（6）背影在文章中共出現(xiàn)了幾次？（思念父親）刻畫(huà)背影（望父買橘）惜別背影（父子分手）再現(xiàn)背影（別后懷念）（7）你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)？（8.）請(qǐng)找出父親送兒子上車的過(guò)程說(shuō)的四句話，并體會(huì)它所含的意思。不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。我走了，到那邊來(lái)信！進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，父母對(duì)子女的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當(dāng)時(shí)難以體會(huì)到的，父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中，還是隱含在父母的神情語(yǔ)氣里？是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作的流露，還是通過(guò)身體形態(tài)的表現(xiàn)？父母疼愛(ài)子女的細(xì)節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人。3布置作業(yè)（1）朗讀課文，反復(fù)朗讀第六自然段。（2）熟記生字的讀音、寫(xiě)法和含義，并組詞造句。板書(shū)設(shè)計(jì)背影 朱自清第一次――點(diǎn)題的背影 背影第二次――買橘子的背影 第三次――離別的背影第四次――思念中的背影第四篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第7課《背影》教案 人教新課標(biāo)版《背影》教案一、知識(shí)目標(biāo)積累詞語(yǔ)：“賦閑、狼藉、躊躇、差使、頹唐、瑣屑、蹣跚”等。學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察體驗(yàn)生活，并從日?，嵤轮蟹e累內(nèi)涵深刻的寫(xiě)作素材的方法。二、能力目標(biāo) 品析文章樸實(shí)卻飽含深情的語(yǔ)言。三、情感目標(biāo)體味文章真摯感人的父子深情，增進(jìn)學(xué)生與父母的溝通交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)心孝心。教學(xué)重點(diǎn) 深刻地體會(huì)文章真摯感人的父子深情。教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)文章精巧的構(gòu)思，品味文章樸實(shí)的語(yǔ)言。教學(xué)方法 朗讀法，討論探究法。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。揣摩理解“背影”的特定環(huán)境。教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、新課導(dǎo)入。簡(jiǎn)介作家、作品導(dǎo)入新課。（課件展示，教師朗讀）作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信里的那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)??” 《背影》自1925年問(wèn)世以來(lái)，感染了一代又一代人。今天，就讓我們一起走進(jìn)朱自清的《背影》，去體會(huì)那份感動(dòng)吧！二、朗讀課文，整體感知。學(xué)生自讀課文，初步體會(huì)文章感情。（課件展示文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，要求學(xué)生對(duì)照檢查預(yù)習(xí)情況。）學(xué)生放聲朗讀，勾畫(huà)出文中最感動(dòng)自己的地方并作簡(jiǎn)評(píng)。思考、討論：（1）“我”與父親最后一次見(jiàn)面的背景是怎樣的？（2）文章以“背影”為線索，一共寫(xiě)了幾次“背影”？其中那一次給你留下的印象最深？