【文章內(nèi)容簡介】 ！” 學(xué)生13：“我覺得這幾句里面對賢才的渴慕、建功立業(yè)的志向、統(tǒng)一天下的抱負(fù)這三種意思都有。‘山不厭高，海不厭深。’既是說志向，也是說對賢才的渴慕?jīng)]有止境?！蔽易穯枺骸啊讲粎捀?，海不厭深?！玫氖裁词址ǎ俊?“比喻。曹操以山、海自比?！?我繼續(xù)問：“那他到底是山，還是海呢？” 學(xué)生瞪著迷惑的眼睛看著我。我說：“我們還可以更細(xì)致、深入地分析詩句，而不是僅僅籠統(tǒng)地說山與海比喻曹操。想一想，山與海具體比喻曹操的什么呢？”學(xué)生14：“山比喻曹操志向高遠(yuǎn)，就是要建功立業(yè)；海比喻他的抱負(fù)遠(yuǎn)大，胸懷寬廣，就是要廣納賢才，統(tǒng)一天下?！睂W(xué)生15：“也可以說比喻他像山與海不滿足自己的高與深那樣，永遠(yuǎn)不滿足自己已取得的成就。”學(xué)生16：“也可以比喻他希望賢才多多益善。” 我說：“這些理解都對。我常常說，事物的正確答案——” 學(xué)生齊聲：“不止一個！” 學(xué)生17：“‘明明如月，何時可掇?！磉_(dá)對賢才的渴慕。這句的意思是說，賢才們像那天上的明月，我什么時候才能獲得呢？”我問：“‘掇’在這里啥意思？” “摘取，獲得。” 我追問：“你認(rèn)為在這里‘月’指賢才，那么‘月明星稀’里的‘月’指什么？”“也是賢才?！?我繼續(xù)問：“那么‘星稀’又怎么理解？” 該生結(jié)舌。學(xué)生18：“他說的不對。‘月明星稀’里的‘月’應(yīng)該指曹操，‘星稀’指賢才稀少，表達(dá)的仍然是對賢才的渴慕。”學(xué)生19：“老師，他這樣說也不對?！髅魅缭隆彩遣懿倜矗浚〔懿倏偛荒苷f自己是‘月明’，別人是‘星稀’吧！我覺得‘月’應(yīng)該是指曹操的理想、抱負(fù)，‘明明如月’是說我的建功立業(yè)的志向和統(tǒng)一天下的抱負(fù)就像那天上的明月一樣高遠(yuǎn)、高潔，但是何時可以實(shí)現(xiàn)呀！‘月明星稀’是說，我的理想那樣明亮，然而助我實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的賢才卻顯得稀少?！疄貔o南飛，繞樹三匝，何枝可依？’是說，良禽擇木而棲，賢臣擇主而事，賢才們何不到我這兒來呢！”他的話音剛落，就響起了熱烈的掌聲。學(xué)生20（楊旭）：“我覺得‘明明如月’可以指賢才，也可以指曹操的理想、抱負(fù)?！旅餍窍??何枝可依’這幾句其實(shí)就是描寫了一種夜晚的景色，里面含有曹操憂傷的感情。咱以前不是學(xué)過曹操的詩么，像《龜雖壽》《觀滄?！?，里面都有一種慷慨悲歌的味道，也就是說他的詩在豪情中，常常有一種悲傷、傷感。這首詩也有‘憂思難忘’‘憂從中來’的句子。所以說，后面這幾句其實(shí)只是寫景，烘托了一種傷感的氛圍，寄托了他的一種悲慨。” 我興奮地說：“太精彩了，還不鼓掌等啥呢！”話未落，同學(xué)們都大笑著使勁鼓起掌來。掌聲剛落，學(xué)生21（董晨旭）就站了起來：“老師，其實(shí)這首詩里不只表達(dá)了這三種感情。”我眼睛一亮，故作疑問：“哦？！那你說說還有啥感情?！?“你看開頭幾句，‘對酒當(dāng)歌，人生幾何。譬如朝露，去日苦多?！@抒發(fā)的是人生短暫的悲慨。剛才楊旭不是也說曹操的詩里面常常有傷感么，一個人想成就功業(yè)，就會為時光的流逝而感嘆。”我說：“你讀的很認(rèn)真，說得太好了！” 同學(xué)們也發(fā)出贊嘆的聲音，都用欣賞的眼光看著這位有點(diǎn)先天表達(dá)障礙的學(xué)生。我接著說：“我還想問問大家對‘對酒當(dāng)歌’四個字的理解，這個‘當(dāng)’字是什么意思？”學(xué)生齊答：“對著?！?我說：“‘對酒當(dāng)歌’就是對著酒也對著歌了——” 學(xué)生：“是一邊喝酒一邊唱歌。”“是一邊喝著酒一邊聽著歌?！?我說：“都可以。只要別像我上學(xué)的時候那樣理解就行了?！?學(xué)生都帶著疑問的神情看向我，我笑了笑：“我上學(xué)的時候以為這句話的意思是對著酒‘應(yīng)當(dāng)’唱歌，一喝酒一高興不就要唱歌了么??”不等我說完，學(xué)生哄然而笑。我笑問：“你們有沒有人像我這樣理解的？” 大部分學(xué)生搖頭：“沒有。”也有不少同學(xué)微笑點(diǎn)頭。我說：“如果照我的理解，這個詞是偏正結(jié)構(gòu)，也就是說重點(diǎn)在‘當(dāng)歌’。按正確的理解這個詞是什么結(jié)構(gòu)？”同學(xué)們沒想到我有此一問，都默默思考。我繼續(xù)說：“同學(xué)們看‘對酒’與‘當(dāng)歌’，這倆詞有主次么——” 學(xué)生22馬上接道：“老師，‘對酒’與‘當(dāng)歌’是并列關(guān)系?！?我說：“是么？” 學(xué)生23：“這好像是互文?！?“哦！具體說說。”“對著的不只是酒，也有歌；當(dāng)著的也不只是歌，也有酒。兩個詞的意思互相交錯，互相補(bǔ)充，所以是互文。我們初中的時候?qū)W過?！蔽尹c(diǎn)頭：“比如——”“比如《木蘭辭》里面有一句‘將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸’?！?“類似的句子還有沒有？” 學(xué)生24：“還有‘東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭’也是?！睂W(xué)生25：“還有‘開我東閣門，坐我西閣床’?！?我說：“從這里我這里同學(xué)們可以得出一個教訓(xùn)，讀書千萬不可望文生義，否則會鬧出笑話。比如這句‘開我東閣門，坐我西閣床’，你要理解成打開東閣的門然后跑到西閣的床上坐坐，不就可笑了么！話說回來了，木蘭一回到家怎么就要跑到床上坐坐呢??”學(xué)生群答：“這個床不是睡覺的床，是古代的一種坐具?！?我贊許道：“很好！如果望文生義理解為睡覺的床，就又錯了。我又想起咱 們小學(xué)的時候?qū)W的一首詩?！蔽夜室馔Ａ送?，學(xué)生好奇地看著我。我說：“只要是中國人都會的：床前明月光??”學(xué)生馬上笑著接道：“疑是地上霜??” 我說：“小時候老師講李白睡到床上，看到床前的明月光，就懷疑是地上的霜；長大后我就產(chǎn)生了疑惑，屋子里的地上哪來的霜呢？這李白的聯(lián)想好像沒道理呀！再說李白睡在床上，又如何舉頭望明月、低頭思故鄉(xiāng)呢？??”學(xué)生靜靜地聽我講，進(jìn)入了思考之中。我繼續(xù)：“既然在《木蘭辭》里面，‘床’就不是現(xiàn)代睡覺的床，那么也許在李白的詩中，這個‘床’也另有含義吧！”學(xué)生26：“老師，床在古代還有個意思，是院子里水井的護(hù)欄?！?我高興地問：“你咋知道？”他舉起手里的《古代漢語常用字字典》：“我剛查的?！?同學(xué)們大笑。我贊揚(yáng)道：“非常好！我常常說，多翻字典、勤查字典是很好的習(xí)慣。如果‘床前明月光’里的‘床’指井欄，這首詩該怎樣理解呢？”學(xué)生27：“有一個晚上，李白睡不著覺，在院子里徘徊。他看到井欄上的月光如此潔白，不禁產(chǎn)生錯覺，以為地上下霜了，心里感到一陣寒冷之意。他舉頭看看天上的明月，低頭看看地上的月光，心里充滿了對家鄉(xiāng)的思念之情?！蓖瑢W(xué)們報以掌聲。我說：“她解說的很好，不但運(yùn)用想象補(bǔ)充完整了整首詩的情節(jié)，還揣摩了李白的心理活動。這樣解讀‘床’字才能真正讀懂這首詩，才能真正領(lǐng)會詩人夜不成寐、孤獨(dú)徘徊、寂寞思鄉(xiāng)的感情。我又想起李白的另一句詩‘郎騎竹馬來，繞床弄青梅’??”學(xué)生紛紛接道：“青梅竹馬”。我笑道：“對?！嗝分耨R’這個詞就是從這句詩來的。這里的‘床’如果解釋成睡覺的床就更讓人笑掉大牙了，再說床上又哪來的青梅！這個‘床’字也是井欄的意思?！蔽易呱现v臺，說：“咱們還是回到《短歌行》，剛才董晨旭說‘對酒當(dāng)歌’這幾句表達(dá)了曹操對人生短暫的慨嘆——（板書：對人生短暫的慨嘆）這樣的話，這首詩就有四重意思，這四重意思有沒有一個中心呢？或者說哪一個是最主要的呢？”學(xué)生有的說這個，有的說那個。我看看表，快下課了，示意同學(xué)們停下，總結(jié)道：“這首詩先寫對人生短暫的慨嘆，由此引出功業(yè)未成的感慨，而要成就功業(yè)就需要賢才相助，進(jìn)而抒發(fā)對賢才的渴慕，最后表達(dá)統(tǒng)一天下的愿望。我認(rèn)為，這首詩的詩眼其實(shí)是一個‘憂’字。你看詩人開頭說‘慨當(dāng)以慷，憂思難忘’，后面又說‘憂從中來，不可斷絕’，就像前面楊旭說的那樣，曹操的詩在抒發(fā)慷慨壯志的同時，往往有一種憂傷悲感。詩人為何而憂？為人生短暫、時光匆匆而憂，為賢才難得、功業(yè)難成而憂，是先下之憂而憂??但是，曹操之所以偉大，正在于他雖憂而不頹，憂而愈奮，正像他在《龜雖壽》里所說的‘老驥伏櫪，志在千里’，他總是積極進(jìn)取、勇往直前的。而這與陶淵明回歸自我、退守田園的思想正好相反，下節(jié)課我們再一起體會陶淵明的田園詩意。還有兩分鐘，大家根據(jù)對詩意的理解朗誦一下這首詩，要讀出感情來。”后記：這是《詩三首》教學(xué)的第一課時，第二課時我先和學(xué)生交流了朗誦，然后引入《歸園田居》。這個實(shí)錄我原計劃當(dāng)天就要整理出來，但是一拖就是兩個多星期。因為拖的時間太長，我只能把當(dāng)時上課的大概情形記下來，發(fā)言的學(xué)生很多，具體哪句話是哪個人說的，很多都混亂了，只記得準(zhǔn)三四個而已，這是最大的遺憾。一個老師，大多數(shù)時間和主要的精力都不能用于學(xué)和教，而是浪費(fèi)在無關(guān)的俗務(wù)上，甚可嘆也！第四篇：《短歌行》說課稿《短歌行》說課稿7篇作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《短歌行》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧?！抖谈栊小氛f課稿1尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！我是文新學(xué)院級班的，我今天說課的篇目是《短歌行》。下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面闡述我對本課的教學(xué)思路及其依據(jù)。一、說教材教材分析《短歌行》是建安文學(xué)開創(chuàng)者曹操的著名作品，也是漢魏詩歌的杰出代表。這是一首曹樂府詩歌，全詩運(yùn)用比興、典故等藝術(shù)手法，抒情與言志相結(jié)合，表現(xiàn)了曹操一統(tǒng)天下的雄心壯志。《短歌行》是人教版高中語文新課標(biāo)必修第二冊第二單元“詩三首”中的一首，本單元要求學(xué)生學(xué)會欣賞詩歌意象，品味詩歌語言，體會作者的思想感情，課文的基本特征是意象明朗、語言精煉、情感真摯。這是一篇略讀課文，所以教師應(yīng)以點(diǎn)撥為主，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是漢魏詩歌有一定的難度，教師在教學(xué)時不能忽視對詩歌大意的疏通以及對重點(diǎn)知識的講解。說學(xué)生情況中國古典詩歌對于學(xué)生并不陌生，從小學(xué)到初中都一直是語文教學(xué)的一個重點(diǎn)，許多著名作品學(xué)生都能吟誦，所以都有一定的古典詩歌學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是，漢魏詩歌時代久遠(yuǎn)，語言精煉，理解起來有一定的難度。在學(xué)習(xí)時不僅要熟讀、背誦，還要了解詩歌特點(diǎn)，領(lǐng)悟詩人抒發(fā)的思想感情，陶冶情操。新課標(biāo)就強(qiáng)調(diào)：“高中語文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程育人的功能?！倍⒄f教學(xué)目標(biāo)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色以及新課標(biāo)要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：知識目標(biāo)：理解詩歌大意、掌握詩歌意象、學(xué)習(xí)漢魏詩歌典型藝術(shù)手法。能力目標(biāo)：培養(yǎng)鑒賞古典詩歌的能力。情感與價值目標(biāo)：學(xué)習(xí)曹操積極進(jìn)取、重視人才的精神風(fēng)貌。[依據(jù)]：單元要求：品味詩歌的語言，理解意象的意義，把握詩歌的情感，初步學(xué)會鑒賞詩歌的方法?！缎抡n標(biāo)》要求：在閱讀鑒賞古典詩歌中，了解詩歌的基本特征及其主要表現(xiàn)手法，理解作品的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力?！敖逃撸B(yǎng)成人性之事業(yè)也?！薄淘啵壅f明］確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：解讀詩歌意象，領(lǐng)會詩歌意境；學(xué)習(xí)漢魏詩歌典型藝術(shù)手法。教學(xué)難點(diǎn)：解讀詩歌意象，領(lǐng)會詩歌意境。[依據(jù)]：新課標(biāo)“詩歌教學(xué)應(yīng)注重意象、意境以及詩歌的語言美。”（只有加深對詩歌意象的解讀才能更好的領(lǐng)悟作者的情感，只有加強(qiáng)對詩歌藝術(shù)手法的學(xué)習(xí)才能更好地領(lǐng)會詩歌的語言美。）四、說教學(xué)方法1．誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深對詩意的理解。2．探討法：把握重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詩句互動探討。[依據(jù)]《新課標(biāo)》要求：詩歌教學(xué)要以朗讀指導(dǎo)為基礎(chǔ)，努力提高學(xué)生對古詩文語言的感受力，陶冶性情，提高審美境界。在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，教師主導(dǎo)，學(xué)生積極參與，構(gòu)建開放、有序的語文課程。（熟讀涵詠，乘著歌聲的翅膀遠(yuǎn)觴，超越時空，于千載之下和詩人達(dá)成心靈的默契，方乃培養(yǎng)讀詩鑒詩的正確途徑。）“語文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新?！?——葉圣陶五、說教學(xué)過程教學(xué)思路：1）整體感知，初步理解；2）品讀詩歌，領(lǐng)會感情；3）欣賞意象，體會語言；4）結(jié)合小結(jié)，拓展訓(xùn)練。導(dǎo)入：話題討論——中國古代帝王不同的“人才觀”。（通過對古代帝王“人才觀”的討論引出魏武帝曹操的對人才的重視，導(dǎo)入課文。）[依據(jù)]《新課標(biāo)》要求：“在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時還要增強(qiáng)學(xué)生的探究意識和興趣?！薄八兄橇Ψ矫娴墓ぷ鞫家蕾囉谂d趣?！薄鹗拷逃移喗堋俺晒Φ慕虒W(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！薄袪査固┱w感知1）教師配樂范讀課文學(xué)生邊聽邊小聲跟著朗讀，在聽讀的過程中感受全詩的感情基調(diào)——“憂”。2）在初步感知了全詩的感情基調(diào)后，帶著“憂”的情感再齊讀課文。課文賞析1）抓住作者的情感脈絡(luò)，理解詩歌大意。（主導(dǎo)問題：通讀全詩，可以看出作者在憂什么？）以“憂”為線索，理清詩歌大意。作者通過對“人生短暫”、“人才難得”、“功業(yè)未就”三種憂愁的抒發(fā)，表達(dá)了渴望人才，一統(tǒng)天下的愿望。2）解讀詩歌意象。（主導(dǎo)問題：通讀全詩，可以看出作者運(yùn)用了哪些意象？）以詩歌中的重點(diǎn)意象：酒、朝露、鹿、明月、烏鵲等進(jìn)行解讀，領(lǐng)會其營造的詩歌意境：為人才，為天下的大一統(tǒng)而憂愁幽思。（突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)）3）概括分析詩歌藝術(shù)手法。（主導(dǎo)問題：通讀全詩，可以看出詩歌中運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？）對詩歌中運(yùn)用的藝術(shù)手法進(jìn)行概括總結(jié)：比興、典故、抒情與言志結(jié)合。[說明]：通過主導(dǎo)問題，啟發(fā)學(xué)生思考。[依據(jù)]新課標(biāo)“鑒賞古典詩歌，要在熟讀、背誦的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟詩人的思想感情，學(xué)習(xí)詩歌的語言藝術(shù)魅力。”（漢魏詩歌，時代久遠(yuǎn)，理解起來有一定難度，因此在賞析詩歌之前需在整體感知的基礎(chǔ)上，抓住作者感情脈絡(luò)理清詩歌大意。而意象的解讀和詩歌藝術(shù)手法的探討是學(xué)習(xí)這首詩歌的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以應(yīng)分別予以講解。）“不憤不啟，不悱不發(fā)” ——孔子七、說課文小結(jié)總結(jié)本文語言的特點(diǎn)，點(diǎn)明在憂愁中透露出的作者一統(tǒng)天下的宏圖大志。八、說拓展訓(xùn)練結(jié)合《鴻門宴》相關(guān)情節(jié)，討論劉項二人成敗與用人態(tài)度的關(guān)系，引出曹操的用人觀。[依據(jù)]：新課標(biāo)“語文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能局限于教材，應(yīng)向生活延伸，注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo)?！薄吧罴唇逃?——陶行知九、說課后作業(yè)寫一篇短文談?wù)劇抖谈栊小分胁懿俦砺兜乃枷敫星閷δ愕膯⑹?。[依據(jù)]：新課標(biāo)“通過學(xué)習(xí)必修課程，應(yīng)具有較強(qiáng)的運(yùn)用語言文字的能力，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展?！?“學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向并提出自己的看法。勇于提出自己的見解，不斷提高探究能