【正文】 的背景：（4分鐘）《古詩十九首》是東漢末年一批文人詩作的選集，其內(nèi)容有的表現(xiàn)動蕩、黑暗的社會生活，有的抒發(fā)對命運、人生的悲哀之情，有的抒發(fā)親人離別愁緒，有的表現(xiàn)文人、士大夫階層彷徨失意的心情。說穿了，藝術(shù)作品中的曹操充其量只不過是一個藝術(shù)形象，不能等同于現(xiàn)實中曾經(jīng)叱咤風云的三國人物曹操。此詩有悲 壯慷慨的個性特征，這一首詩也正體現(xiàn)了那個時代的“建安風骨”。）明確：先看《短歌行》的作者曹操，他是三國時期卓越的政治家，軍事家，和詩人，如果站在唯物史觀的立場上看，他獨攬大權(quán)，他想統(tǒng)一國家，他為實現(xiàn)自己的政治理想，改革用人制度，這些在歷史上是有進步意義的，他順應了那個時代發(fā)展的趨勢。六、分析詩歌的藝術(shù)手法 明確：比喻、引用、用典七、研究性探討曹操這樣一個人物，才華超眾，關(guān)心民生疾苦，為何遭人詬罵呢？主要是受名著《三國演義》的影響。②山不厭高，水不厭深。饒樹三匝，何枝可依？”勾畫了一副月夜鵲飛圖，作者于“月明星稀”之夜觸景生情，寓情于景，以烏鵲喻賢才，以“烏鵲南飛”暗喻人才南流?！霸旅餍窍?，烏鵲南飛。②越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?？v我不往，子寧不嗣音？”這原是一首情詩，詩句的大意是：情人青色的衣領(lǐng)，令我情思悠長。呦呦鹿鳴，食野之蘋。②人生苦短，但曹操是否和其他人一樣因此就灰心喪氣，或者是認為人生短暫所以不如及時行樂呢？他這個對人生的短暫的“憂”還有沒有更深層次的原因呢？或者說他還有沒有其他方面更深層次的憂愁呢？明確：曹操急于實現(xiàn)理想，深感人生有限，但他要實現(xiàn)愿望，迫切需要人才的輔助。慨當以慷，憂思難忘。請學生朗讀，教師點評，然后全班朗讀詩歌把握詩歌的情感這首詩表達了詩人怎樣的情感？可以用詩歌中的哪一個字來概括，并找出相關(guān)的詩句。代表了“建安風骨”的特色，推動了五言詩的發(fā)展。如《步出夏門行?龜雖壽》：“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。①有的反映當時社會**，軍閥混戰(zhàn)給人民帶來的災難。戲曲舞臺上常把曹操塑造成白臉奸臣，成為一個陰險、殘忍、狡詐、狠毒的人物?！?周瑜等人固然稱得上英雄，但人們往往忽略了一個人,一個在東漢末年叱咤風云的重要人物——曹操。蘇軾推崇周瑜，“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。三、教學難點：通過詩歌的語言把握詩歌的內(nèi)容四、教學方法：講解法、誦讀法五、教具安排：多媒體課件六、課時安排：一課時教學過程：一、導入俗話說：“亂世出英雄。第一篇：粵教版高中語文必修一第17課《漢魏晉詩三首——短歌行》教案《短歌行》教案一、教學目標：理解曹操的“憂”的內(nèi)涵，學習曹操積極進取、重視人才的精神風貌?！睎|漢末年，天下大亂，豪杰并起，最終形成了三國鼎立的局面。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。你們覺得曹操是英雄嗎？（學生意見不一）易中天教授在百家講壇概括了人們對他的三個稱謂：英雄、奸雄、奸賊。這是作為政治家和軍事家的曹操，除了這兩個身份，曹操也是東漢末年著名的文學家，是建安文學的開創(chuàng)者和組織者。如《蒿里行》：“白骨露于野，千里無雞鳴?！庇秩纭抖谈栊小贰Ｈ?、介紹《短歌行》寫作背景《短歌行》是漢樂府曲調(diào)名，“長歌”、“短歌”是指歌詞音節(jié)的長短而言，“行”是古代詩歌的一種體裁，《短歌行》是曹操按舊題寫的新辭。明確：憂。何以解憂？唯有杜康。這部分表達了作者對人生短暫的感慨，但并沒有要軟弱消沉，要在有限的生命中干一番轟轟烈烈的大事業(yè)。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?？v然我沒有去你那里，難道你就不能和我保持聯(lián)系？這里只用了前兩句，后兩句改為“但為君故，沉吟至今”，大意為：只是為了你（賢才）的緣故，我沉思吟詠至今。引用《詩經(jīng)?小雅?鹿鳴》中的原句，本是周代朝廷與民間宴會上宴請賓客的詩句，描寫賓主歡宴的情景，意思是說只要你們來到我這里，我是一定會待以“嘉賓”之禮的，表達對賢才的禮遇。①“明明如月，何時可掇？”明確：詩人用月比喻人才，從廣闊的背景上寄托了求賢之情。契闊談宴，心念舊恩。饒樹三匝，何枝可依？山不厭高，水不厭深。東漢末年，群雄并起，各統(tǒng)治集團為了自身的利益，都在籠絡人才。周公吐哺，天下歸心?！度龂肥共懿僮鳛榧樾鄣男蜗笊钊肴诵?。我們對他的評價應著重看他對歷史的供獻，而不應該僅僅從道德方面來看。第三，再看藝術(shù)作品，作者著力劉備臉上貼金，給曹操臉上抹黑，顯然是為了擁劉反曹的主題服務的。八、小結(jié)這首詩讓我們看到了一個政治家的英雄本色：愛才、禮賢的坦蕩胸襟；一統(tǒng)天下的宏大志愿，盡管他有憂，但是他的憂是站在國家的角度、英雄的角度之上的憂，這絕非杜康酒所能消解的。這些詩歌集中表現(xiàn)了“指事造形，窮情寫物”的敘事特點，敘事委婉曲折，抒情真摯深入，語言樸素自然，形成含蓄動人的藝術(shù)風格。表層意義是描寫織女的悲傷情節(jié)，她由于思念牛郎，因而終日以淚洗面，織布不成。疊音詞的運用與全詩纏綿悱惻的感情十分和諧，深切地表現(xiàn)了景中情，情中景，增強詩歌的形象性和抒情性，增添了詩歌的音律美和修辭美。曹操乘船查看水寨，后置酒宴請諸將。何以解憂，唯有杜康。二、齊讀課文注意容易讀錯的字：羈鳥、守拙、曖曖、樊籠 帶著PPT展示的問題細讀古詩三、給古詩分層，概括每層的內(nèi)容 第一層：少無適俗韻??守拙歸園田主要是描寫了歸園田前的情況 第二層：方宅十余畝??雞鳴桑樹顛寫回歸園田后的生活情況，描寫了田園生活的樂趣 第三層：戶庭無塵雜??復得返自然寫出了歸田園后的愉悅心情，回答人們的疑問四、具體分析每層的意思第一層：如何理解“少無適俗韻，性本愛丘山”“無”字表明詩人未曾學會適應世俗的情趣和本領(lǐng)，表露了詩人清高孤傲、與世不合的性格。按照詩歌發(fā)展的歷程漢魏晉五言詩這部分的教學內(nèi)容是學生在學習了《詩經(jīng)》和《離騷》的基礎上接著學習的，為以后學習唐詩打下良好的基礎。②體悟《歸園田居》中作者的那種悠然自得的心態(tài)【教學難點】巧用典故、比興的藝術(shù)手法有感情地朗讀并背誦這首詩。二、解題《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》。其詩語言樸素平淡，著重表現(xiàn)詩人的超凡脫俗，希望掙脫名韁利鎖，遠離齷齪官場，回歸清新自然的閑適之情。同樣，在見面的阻隔只有“盈盈”一水時，“不得語”就差不多是不可忍受了。南野、草屋、榆柳、桃李、遠村、近煙、雞鳴、狗吠，眼之所見耳之所聞無不愜意，這一切經(jīng)過陶淵明點化也都詩意盎然了。（2）討論完成練習三第2小題。建安十三 年，進位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)劉備聯(lián)軍擊敗于赤壁。②寫作背景：建安十三年,曹操率大軍南下,列陣長江,想一舉消滅孫權(quán)和劉備的勢力。③關(guān)于標題的介紹《短歌行》是漢樂府曲調(diào)名，“長歌”、“短歌”指歌詞音節(jié)的長短而言。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。（這節(jié)展示課的目的和意義）課堂研讀①“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多”表達了詩人怎樣的思想感情？ ——詩人似乎感嘆人生短暫，而借酒澆愁?？v然我沒有去你那里，難道你就不能和我保持聯(lián)系?詩人在此是說：“那些穿著青領(lǐng)的學子呀，你們令我朝夕思慕?！币谩对娊?jīng)如有四方的嘉賓光臨舍下，我將彈瑟吹笙相歡迎。契闊談宴，心念舊恩。周公吐哺，天下歸心”運用了什么表達技巧？有何作用？——明月當空星辰稀少，烏鴉尋巢向南飛去。形勢解》“海不辭水，故能成其大； 山不辭土石，故能成其高；明主不厭人，故能成其眾。他是奸是忠，是善是惡，你是如何看待歷史人物曹操的？ 從曹操的人才觀，聯(lián)想現(xiàn)實，你有什么感想？《歸園田居》一、課前預習：了解作者與寫作背景：陶淵明：（365—427），字元亮，一說名潛，字淵明。陶到29歲時才出仕，不久又歸隱。死后，友人私謚“靖節(jié)”，世稱“靖節(jié)先生”。課本中所選是第一首。教師：古代文人的可悲命運——要么變節(jié)，要么屈節(jié)；要么毀沒，要么埋沒。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔。題目：①《陶淵明，我想對你說》 ②《陶淵明歸隱之我見》 附：2005年湖北高考作文題及滿文作文一篇：閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。入乎其內(nèi)，故有生氣。請根