20xx年高中語(yǔ)文短歌行之第二單元新人教版必修2-wenkub
2025-03-15 03 本頁(yè)面
【正文】 及時(shí)施展才華。（如“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”、“何以解憂，唯有杜康”、“周公吐哺，天下歸心”）如何理解“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多”這四句詩(shī)的思想感情？表達(dá)了詩(shī)人奮發(fā)進(jìn)取，不懈追求的理想。分別叫他們說(shuō)說(shuō)自己為什么要這樣讀詩(shī)。【學(xué)習(xí)新課】一、整體感知繞樹(shù)三匝，何枝可棲？”不吉利，他很生氣劉馥掃他的興，于是拿起槊就刺死了他。有反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映個(gè)人政治抱負(fù)的《短歌行》；有寫(xiě)景的《觀滄海》和抒情的《龜雖壽》等。理論上，著有《孫子略解》、《兵書(shū)接要》等書(shū)。子曹丕稱(chēng)帝后，追尊為太祖武帝。從此“挾天子以令諸侯”，先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。作為政治家：曹操初舉孝廉，任洛陽(yáng)北部尉，遷頓丘令?！咀骷液皖}解】作家介紹：曹操，字孟德，小字阿瞞，沛國(guó)譙(今安徽亳州)人，東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。全課教學(xué)分為三塊：初步體味（熟悉內(nèi)容），深入體味（討論分析其思想感情），鞏固體味（誦讀、聽(tīng)音樂(lè)）。通過(guò)誦讀和分析討論，體味《短歌行》“憂”而奮發(fā)、慷慨悲涼的思想感情；希望能為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文提供一個(gè)一般性的樣例（誦讀熟悉－解決詞句疑難－領(lǐng)悟思想情感－誦讀鞏固）。【教學(xué)設(shè)想】深入體味部分用三個(gè)問(wèn)題來(lái)結(jié)構(gòu)（你對(duì)詩(shī)中哪個(gè)句子有感觸？“憂”、“求賢”各為了什么？曹操何許人也？）。”誠(chéng)然，以毛澤東的文治武功，的確可以站在這樣的高度去俯視封建君王。羅貫中《三國(guó)演義》將其刻畫(huà)為“治世之能臣，亂世之奸雄”，京劇臉譜也將曹操勾成白臉，這與歷史的真實(shí)面目頗有出入。后在鎮(zhèn)壓黃巾起義和討伐董卓的戰(zhàn)爭(zhēng)中，逐步擴(kuò)充軍事力量。官渡之戰(zhàn)大破河北割據(jù)勢(shì)力袁紹后，成為北方勢(shì)力最強(qiáng)的軍閥，并逐漸統(tǒng)一了中國(guó)北部。他在北方大力屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問(wèn)題，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用；幾次下《求賢令》，打破當(dāng)時(shí)以德行和家世為用人標(biāo)準(zhǔn)的慣例，任人唯賢，羅致地主階級(jí)中下層人物，當(dāng)時(shí)四方知名的文士幾乎網(wǎng)羅無(wú)遺，而具有治國(guó)用兵之術(shù)的人才更是濟(jì)濟(jì)一堂?？催^(guò)三國(guó)演義的人都知道，在《三國(guó)演義》第48回“宴長(zhǎng)江曹操賦詩(shī)”中，赤壁之戰(zhàn)前夕，曹操和眾部將一起狂飲，他四顧空闊，心中大喜，與諸將講述自己希望收服江南的雄心壯志。誦讀熟悉－解決疑難解決難懂的字詞句（要求學(xué)生參看注解，提出不懂之處，一起解決。再指出其優(yōu)缺點(diǎn)?！皩?duì)酒當(dāng)歌”，猛一看很象是《古詩(shī)十九首》中的消極調(diào)子，而其實(shí)大不相同。在這四句詩(shī)中，詩(shī)人主要的情感特征就是一個(gè)“愁”字，“愁”到需要用酒來(lái)消解的地步。這個(gè)“愁”是追求中的痛苦，是遠(yuǎn)大理想還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)時(shí)所產(chǎn)生的煩惱，是一種積極的情感。“周公吐哺”的典故出于《韓詩(shī)外傳》，據(jù)說(shuō)周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不輕矣?！吧讲粎捀?，海不厭深”二句也是通過(guò)比喻極有說(shuō)服力地表現(xiàn)了人才多多益善。（可以是對(duì)曹操的評(píng)價(jià)，也可以是曹操的人生態(tài)度，也可以是你知道的曹操的一些故事）結(jié)論：曹操乃世之英雄，《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。本意是傳達(dá)戀愛(ài)中的女子對(duì)情人愛(ài)怨和期盼的心情?！盀貔o南飛”一句，以烏鵲比喻賢士；“繞樹(shù)三匝，何枝可依”，則比喻賢士徘徊選擇明主之意；“山不厭高”，以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷?！菊n外拓展】作業(yè)：分析抒情主人公形象。 《短歌行》說(shuō)課稿1.按照詩(shī)歌發(fā)展的歷程漢魏晉五言詩(shī)這部分的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《詩(shī)經(jīng)》和《離騷》的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)的，為以后學(xué)習(xí)唐詩(shī)打下良好的基礎(chǔ)。（3）②這是教學(xué)的難點(diǎn)所在。 課前探究準(zhǔn)備階段 課內(nèi)展示表達(dá)和比較閱讀階段但是歷史上還有一個(gè)人可以站在這樣的高度與他們相提并論，這個(gè)人就是魏武帝曹操。第二部分：①按照自己的理解介紹曹操和他的詩(shī)歌作品。老師不作統(tǒng)一的答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)人物形象的分析形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解。 課后交流提高階段 對(duì)……人……；譬……去……；慨……憂……；何……唯……。 按照上面的提示背誦、默寫(xiě)全詩(shī)。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝?！镏钦邞n——及時(shí)努力步出廈門(mén)行樹(shù)木叢生，百草豐茂。龜雖壽 曹 操 神龜雖壽，猶有竟時(shí)；騰蛇乘霧，終為土灰?！锞奕藨n——求賢創(chuàng)業(yè)。什么人寫(xiě)什么詩(shī)，詩(shī)格即人格?！锼木渲杏腥涫钦慰谔?hào)?！锸拙湎笳魇址?，二三句用賦，直說(shuō)。【自讀教材】短歌行二首（其二） 曹 操 建安十三年（208）征討孫權(quán)的前夕?！铩铩锴嗲嘧玉疲朴莆倚??！铩铩锩髅魅缭?，何時(shí)可掇？憂從中來(lái)，不可斷絕。附：《短歌行》鑒賞 金舒年這首《短歌行》的主題非常明確，就是作者希望有大量人才來(lái)為自己所用。那么愁的是什么呢？原來(lái)他是苦于得不到眾多的“賢才”來(lái)同他合作，一道抓緊時(shí)間建功立業(yè)。這樣積極的目的而故意要用低沉的調(diào)子來(lái)發(fā)端，這固然表明曹操真有他的愁思，所以才說(shuō)得真切；但另一方面也正因?yàn)橥ㄟ^(guò)這樣的調(diào)子更能打開(kāi)處于下層、多歷艱難、又急于尋找出路的人士的心扉。最后四句，直抒胸臆，達(dá)到高潮……”這只是很表象的解說(shuō)，完全沒(méi)有說(shuō)出“低沉”與“高昂”之間的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)。‘人生幾何’發(fā)端，蓋傳所謂古之王者知壽命之不長(zhǎng)，故并建圣哲
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