【正文】 明確】：慷慨悲涼、豪邁剛才我們回顧了以前所學(xué)的曹操的《觀滄?！贰洱旊m壽》《蒿里行》，對(duì)他慷慨悲涼的詩(shī)風(fēng)有了一定的認(rèn)識(shí)。拓展研究法：運(yùn)用新舊知識(shí)進(jìn)行拓展遷移，豐富詩(shī)的文化內(nèi)涵。2．運(yùn)用典故及比興手法表達(dá)感情的技巧。過(guò)程與方法：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，反復(fù)誦讀、質(zhì)疑討論等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感受文本，培養(yǎng)學(xué)生自主合作、方法歸納等學(xué)習(xí)能力。是高一新生繼必修1第一單元學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的基礎(chǔ)上又一關(guān)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)的階段。第一篇：《短歌行》說(shuō)課稿《短歌行》說(shuō)課稿大家好！今天我的說(shuō)課題目是曹操的《短歌行》，我將從說(shuō)教材、目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)時(shí)數(shù)以及教學(xué)程序七個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課?！抖谈栊小肥俏簳r(shí)曹操以樂(lè)府舊題創(chuàng)作的一首四言詩(shī)，它雖然繼承了漢代樂(lè)府的傳統(tǒng)，但面對(duì)人生苦短卻一掃兩漢時(shí)期及時(shí)享樂(lè)的腐朽詩(shī)風(fēng)，代之以新鮮的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容——政治理想的高揚(yáng)，建功立業(yè)的欲望，強(qiáng)烈的個(gè)性，都體現(xiàn)了魏晉時(shí)代文人的創(chuàng)作風(fēng)格。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)并學(xué)習(xí)曹操為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。四、說(shuō)教學(xué)方法為鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，獲得學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力與方法，本節(jié)課主要采用以下策略：體驗(yàn)法：學(xué)生結(jié)合情境，通過(guò)誦讀，深刻理解詩(shī)歌積極向上的情感。五、說(shuō)教學(xué)媒體針對(duì)本堂課的具體情況，特采用多媒體課件輔助教學(xué)。而且，同學(xué)們也反復(fù)誦讀了今天要學(xué)習(xí)的《短歌行》一詩(shī)，對(duì)本首詩(shī)歌的情感基調(diào)有了初步地把握。憂從中來(lái)，不可斷絕。師：讀得非常好，謝謝請(qǐng)坐。師：同學(xué)們是從哪里看出來(lái)的呢？（人生幾何？譬如朝露，去日苦多）非常好，善于在詩(shī)中找答案。而中國(guó)“借酒澆愁”的文人也不少?！鼻赜^：“為君沉醉又何妨，只怕酒醒時(shí)候、斷人腸。那么，憑著你們對(duì)曹操的理解，同學(xué)們覺(jué)得曹操面對(duì)人生苦短的悲哀，他是消極還是積極態(tài)度呢？ 【明確】：那同學(xué)們的看法是不是正確的呢？這就需要了解一下本文的寫作背景。曹操與諸將士飲酒狂歡，縱論天下。而這時(shí)的曹操已經(jīng)53歲了，面對(duì)仍未完成的一統(tǒng)中國(guó)的宏偉大業(yè)，他決心廣泛延攬人才，招納賢士致力于建功立業(yè)。原句是表達(dá)一個(gè)姑娘對(duì)情人的思念，曹操把它借用過(guò)來(lái)，表達(dá)對(duì)賢才的渴求，懇切至極。在這里，曹操是怎樣表明他對(duì)待人才的態(tài)度呢？ 【明確】：“呦呦鹿鳴，食野之蘋；我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！皯n從中來(lái)，不可斷絕”之“憂”師：這里的“憂”和上文的“憂”一樣嗎？詩(shī)人為何而憂？ 【 明確】：“明明如月，何時(shí)可掇？”詩(shī)人用月比喻人才，深情呼喚：天下賢才，我何時(shí)才能得到你們呢？顯然這里憂的內(nèi)涵是“賢才難得”。契闊談讌，心念舊恩。）歡飲暢談，重溫那往日的恩情。繞樹三匝，何枝可依?！币痪浔緸榫拔锩鑼?，正是這樣的景象觸動(dòng)了詩(shī)人的愁思。②“山不厭高，海不厭深，周公吐哺，天下歸心。師：那么，由此觀之，作者還憂什么？ 【明確】：功業(yè)未就。四．全班同學(xué)再次配樂(lè)誦讀詩(shī)歌，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的情感這首詩(shī)，心懷天下，唱出了一代政治家的求賢歌。五、藝術(shù)特色巧用典故。本意是傳達(dá)戀愛中的女子對(duì)情人愛怨和期盼的心情。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。“山不厭高，海不厭深?！懊髅魅缭?，何時(shí)可掇”兩句喻得不到賢才的憂思不可斷絕。周公吐哺，天下歸心”以山高海深比招納人才的博大胸懷，用以虛心待賢的周公自比，表示自己像周公一樣厚遇賢士，使天下人才都心悅誠(chéng)服地歸順。集中地體現(xiàn)了建安時(shí)期“慷慨悲涼”的建安風(fēng)骨，是建安文學(xué)的代表作品，也是曹操傳世的千古名篇。一、說(shuō)教材 《短歌行》 是語(yǔ)文版必修四第二單元“詩(shī)三首” 中的一首，本單元題目是“詩(shī)言志”，安排的是先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌。二、說(shuō)學(xué)情 所執(zhí)教的班級(jí)是高一普通班，雖然學(xué)生經(jīng)過(guò)必修一二三相關(guān)詩(shī)歌單元的學(xué)習(xí)，有了一定的詩(shī)歌理解和鑒賞能力，但是，由于漢魏詩(shī)歌時(shí)代久遠(yuǎn)，語(yǔ)言精煉，加上用典和引用較多，理解起來(lái)還是有一定的難度。三、說(shuō)教學(xué)方法 1． 誦讀法： 反復(fù)誦讀，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解。王翰的“琵琶美酒夜光杯”，表達(dá)的是豪情壯志。借著官渡大戰(zhàn)勝利后的聲威，以及成功統(tǒng)一北方后形成的昂揚(yáng)的戰(zhàn)斗意志與雄厚的軍事實(shí)力，他親率大軍南下，列陣長(zhǎng)江之岸，要一舉蕩平孫劉兩家的勢(shì)力。這就是今天我們要一起學(xué)習(xí)的《短歌行》。李白邊喝酒邊唱： “抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁” 將進(jìn)酒更是高歌“與爾同銷萬(wàn)古愁”，可謂是豪氣酒氣沖天。起首四句，幾何調(diào)子高低起伏，抑揚(yáng)頓挫，極具音樂(lè)美。詩(shī)人的憂愁難于排遣。明明憂從心中而來(lái)，還要用酒來(lái)解憂?！抖谈栊小肥侨私贪娓咧姓Z(yǔ)文必修第二冊(cè)第二單元《詩(shī)三首》中的第一首，本單元要求學(xué)生學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，欣賞詩(shī)歌意象，體會(huì)作者的思想感情。語(yǔ)文課名“文”，它的終極屬性是人文性，蔡元培說(shuō)：“教育者，養(yǎng)成人性之事業(yè)也。具體到本課：知識(shí)與技能：探究“對(duì)酒當(dāng)歌”“明明如月”的意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容，欣賞詩(shī)歌意象，學(xué)習(xí)詩(shī)歌表達(dá)技巧，背誦全詩(shī)。一切教學(xué)都要以“學(xué)”以中心，老師的“教”要從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，經(jīng)由“學(xué)”，歸于“學(xué)”?！薄缎抡n標(biāo)》要求：詩(shī)歌教學(xué)要以朗讀指導(dǎo)為基礎(chǔ)，努力提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言的感受力，陶冶性情，提高審美境界。五、說(shuō)過(guò)程基本思路：指導(dǎo)誦讀，整體感知；品讀詩(shī)歌，加深理解；師生互動(dòng)，交流共賞；再讀再悟，涵詠背誦。這樣的課堂也許不完美，但富有生命力，充滿生機(jī)與活力，閃爍著激情與智慧的光輝，時(shí)有驚喜，富有魅力。一、何謂課堂生成課堂生成就是根據(jù)課堂學(xué)情變化，師生共同及時(shí)接納偶發(fā)的信息，采取積極、有效措施，及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)方案，從而推動(dòng)更高水平的互動(dòng)，使課堂產(chǎn)生質(zhì)變、飛躍的過(guò)程。二、課堂生成的意義能夠煥發(fā)師生雙方的生命活力。教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。教師根據(jù)學(xué)情，放手讓學(xué)生帶上自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、興致，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，充分地展開探究過(guò)程，并在過(guò)程中及時(shí)調(diào)控，使學(xué)生產(chǎn)生新的頓悟，新的方法，體驗(yàn)探究的快樂(lè)感、發(fā)現(xiàn)的成功感，從而使三維目標(biāo)相互滲透，融為一體，促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和基本能力的整體提高。課堂上可能發(fā)生的一切，既不是由教師單方面決定的，又不都能在備課時(shí)預(yù)測(cè)。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的推進(jìn)，必須納入鮮活的學(xué)情，變化的環(huán)境，隨機(jī)調(diào)整。學(xué)生一旦出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題就要教師作出靈活的反應(yīng)，增設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。綜上所述，課堂的生成和學(xué)生思維的活化需講究教師即時(shí)的應(yīng)變來(lái)迎學(xué)情的多變，簡(jiǎn)言之，就是“以變制變”。課堂不能無(wú)視學(xué)生的存在，教師要努力做到教前有人，教時(shí)要目中有人，更要心中有人。要吃透教材，多角度切入文本，充分挖掘文本的潛隱信息，了解文本的輻射信息，做到心知肚明。較活的課堂機(jī)智。相信隨著新課程改革的不斷深入，教師的不懈追求，我們的課堂教學(xué)定能煥發(fā)勃勃生機(jī)，煥發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維和活化思維。青青子衿，悠悠我心。明明如月，何時(shí)可掇？憂從中來(lái)，不可斷絕。繞樹三匝，何枝可依？ 山不厭高，海不厭深。我問(wèn)：“咱班有沒(méi)有上課時(shí)喊‘起立’的？” 學(xué)生：“沒(méi)有。主要是后兩條，不問(wèn)好難道就表示大家不尊敬老師么？！”學(xué)生又笑。還比如先學(xué)第二首??同學(xué)們都學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)，三首詩(shī)排列組合可以有多少選項(xiàng)？”學(xué)生：“六個(gè)?？刹豢梢匀妆容^著學(xué)呢？” 學(xué)生：“也可以。其實(shí)老師在上課之前對(duì)怎么學(xué)已經(jīng)有計(jì)劃了，有沒(méi)有哪位同學(xué) 能猜到老師的想法？” 我用期待的表情掃視大家，稍等了幾秒鐘，笑道：“剛分班，咱們還不熟悉，我就知道沒(méi)同學(xué)能猜到我的心思——” 學(xué)生5（侯志偉）站起來(lái)：“我猜你是想先學(xué)《短歌行》?！?“說(shuō)得太對(duì)了！你真是我的知音，我就是這樣想的。”我請(qǐng)這位同學(xué)坐下。我邊巡視，邊查看同學(xué)們筆記、交流的內(nèi)容。呦呦鹿鳴，食野之萍?！蔽覇?wèn)：“‘呦呦鹿鳴，食野之萍’用的是什么手法？” “比興?！睂W(xué)生9：“‘越陌度阡，枉用相存。我說(shuō)：“《三國(guó)演義》上說(shuō)曹操出身官宦之家，年輕的時(shí)候在京城肯定結(jié)識(shí)了很多當(dāng)時(shí)的賢才，后來(lái)各為其主，現(xiàn)在曹操希望他們來(lái)投奔自己，所以會(huì)說(shuō)‘心念舊恩’?！磉_(dá)的是統(tǒng)一天 下的抱負(fù)?！仁钦f(shuō)志向，也是說(shuō)對(duì)賢才的渴慕?jīng)]有止境。” 我繼續(xù)問(wèn)：“那他到底是山，還是海呢？” 學(xué)生瞪著迷惑的眼睛看著我?！睂W(xué)生16：“也可以比喻他希望賢才多多益善。這句的意思是說(shuō)，賢才們像那天上的明月，我什么時(shí)候才能獲得呢？”我問(wèn)：“‘掇’在這里啥意思？” “摘取，獲得?！旅餍窍　锏摹隆瘧?yīng)該指曹操，‘星稀’指賢才稀少，表達(dá)的仍然是對(duì)賢才的渴慕。學(xué)生20（楊旭）：“我覺(jué)得‘明明如月’可以指賢才，也可以指曹操的理想、抱負(fù)。所以說(shuō)，后面這幾句其實(shí)只是寫景，烘托了一種傷感的氛圍，寄托了他的一種悲慨?！?“你看開頭幾句，‘對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?！蔽艺f(shuō)：“你讀的很認(rèn)真，說(shuō)得太好了！” 同學(xué)們也發(fā)出贊嘆的聲音，都用欣賞的眼光看著這位有點(diǎn)先天表達(dá)障礙的學(xué)生。” 我說(shuō)：“都可以?！币灿胁簧偻瑢W(xué)微笑點(diǎn)頭?！?我說(shuō)：“是么？” 學(xué)生23：“這好像是互文。我們初中的時(shí)候?qū)W過(guò)?！?我說(shuō)：“從這里我這里同學(xué)們可以得出一個(gè)教訓(xùn)，讀書千萬(wàn)不可望文生義，否則會(huì)鬧出笑話?！蔽夜室馔Ａ送?，學(xué)生好奇地看著我?！?同學(xué)們大笑。他舉頭看看天上的明月，低頭看看地上的月光，心里充滿了對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。我又想起李白的另一句詩(shī)‘郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅’??”學(xué)生紛紛接道：“青梅竹馬”?！蔽易呱现v臺(tái)，說(shuō)：“咱們還是回到《短歌行》，剛才董晨旭說(shuō)‘對(duì)酒當(dāng)歌’這幾句表達(dá)了曹操對(duì)人生短暫的慨嘆——（板書：對(duì)人生短暫的慨嘆）這樣的話，這首詩(shī)就有四重意思，這四重意思有沒(méi)有一個(gè)中心呢？或者說(shuō)哪一個(gè)是最主要的呢？”學(xué)生有的說(shuō)這個(gè)，有的說(shuō)那個(gè)。詩(shī)人為何而憂？為人生短暫、時(shí)光匆匆而憂，為賢才難得、功業(yè)難成而憂，是先下之憂而憂??但是，曹操之所以偉大，正在于他雖憂而不頹，憂而愈奮，正像他在《龜雖壽》里所說(shuō)的‘老驥伏櫪，志在千里’，他總是積極進(jìn)取、勇往直前的。這個(gè)實(shí)錄我原計(jì)劃當(dāng)天就要整理出來(lái)，但是一拖就是兩個(gè)多星期。《短歌行》說(shuō)課稿1尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！我是文新學(xué)院我今天說(shuō)課的篇目是《短歌行》?！抖谈栊小肥侨私贪娓咧姓Z(yǔ)文新課標(biāo)必修第二冊(cè)第二單元“詩(shī)三首”中的一首，本單元要求學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌意象，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情，課文的基本特征是意象明朗、語(yǔ)言精煉、情感真摯。在學(xué)習(xí)時(shí)不僅要熟讀、背誦，還要了解詩(shī)歌特點(diǎn)，領(lǐng)悟詩(shī)人抒發(fā)的思想感情，陶冶情操。情感與價(jià)值目標(biāo)：學(xué)習(xí)曹操積極進(jìn)取、重視人才的精神風(fēng)貌?！薄淘啵壅f(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念?！保ㄖ挥屑由顚?duì)詩(shī)歌意象的解讀才能更好的領(lǐng)悟作者的情感，只有加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)手法的學(xué)習(xí)才能更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美。在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，教師主導(dǎo)，學(xué)生積極參與，構(gòu)建開放、有序的語(yǔ)文課程。導(dǎo)入：話題討論——中國(guó)古代帝王不同的“人才觀”?！薄鹗拷逃移喗堋俺晒Φ慕虒W(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。（主導(dǎo)問(wèn)題：通讀全詩(shī)，可以看出作者在憂什么？）以“憂”為線索，理清詩(shī)歌大意。（突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)）3）概括分析詩(shī)歌藝術(shù)手法。”（漢魏詩(shī)歌，時(shí)代久遠(yuǎn)，理解起來(lái)有一定難度，因此在賞析詩(shī)歌之前需在整體感知的基礎(chǔ)上，抓住作者感情脈絡(luò)理清詩(shī)歌大意。[依據(jù)]：新課標(biāo)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能局限于教材，應(yīng)向生活延伸，注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)。勇于提出自己的見解，不斷提高探究能力?！薄抖谈栊小氛f(shuō)課稿2教材的地位和作用這個(gè)單元的詩(shī)歌可以說(shuō)是高中學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一階段。根據(jù)新《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我認(rèn)為這節(jié)課應(yīng)達(dá)到兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美、探究與遷移能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展；二是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)揮語(yǔ)文課的育人功能。這是教學(xué)的難點(diǎn)所在。選擇的教學(xué)手段：多媒體展示教學(xué)程序：（1）課前探究準(zhǔn)備階段（分好學(xué)習(xí)小組，6或7人/組，共8組）在古典詩(shī)歌單元的教學(xué)結(jié)束以后，布置以下的探究活動(dòng)作業(yè)：①自選或編輯一段樂(lè)曲，進(jìn)行曹操詩(shī)作《短歌行》的配樂(lè)朗誦。課內(nèi)展示表達(dá)和比較閱讀階段步驟一：教師在音樂(lè)聲中導(dǎo)入①導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：在《》說(shuō)道：“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。②歌聲漸稀，教師點(diǎn)明主題：這是一節(jié)知識(shí)擴(kuò)展和探究的活動(dòng)課，需要同學(xué)們的積極思考和參與。步驟三：比較閱讀①節(jié)選《三國(guó)演義》中能表現(xiàn)曹操鮮明個(gè)性的章節(jié)（分發(fā)給學(xué)生），讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)。三步驟設(shè)計(jì)的目的：通過(guò)課堂互動(dòng)的`形式，提供更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人；在學(xué)生展示、點(diǎn)評(píng)的分析和表達(dá)過(guò)程中，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)文的能力和張揚(yáng)個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。一、“說(shuō)”教學(xué)構(gòu)想：滲透兩個(gè)原則：①誦讀是詩(shī)歌學(xué)習(xí)、品悟的基礎(chǔ)②讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句自己討論分析，既要讀出“作者”，也要讀出“自己”。這些詩(shī)作不管是思想內(nèi)涵還是藝術(shù)成就都堪稱后世詩(shī)歌典范的偉大作品，詩(shī)人們?cè)谠S多方面都做了大膽的嘗試和創(chuàng)新，這也為了唐代詩(shī)歌高潮出現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)① 教學(xué)重點(diǎn)：字詞句的梳理，學(xué)生要讀懂讀懂句意（典故較多，是本文的一個(gè)特點(diǎn)）；注重古體詩(shī)對(duì)學(xué)生的人文熏陶。三、“說(shuō)”教法：通過(guò)學(xué)生整合小說(shuō)、影視中關(guān)于曹操的形象信息、借助課文注解，合作探究、展示個(gè)性表達(dá)等課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)同學(xué)們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和運(yùn)用語(yǔ)文的能力，提高他們創(chuàng)造性的審美和探究學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)，從而解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（2）課堂教學(xué)步驟一：教師在音樂(lè)聲中導(dǎo)入①導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)（詳見教案）。按照詩(shī)歌發(fā)展的歷程漢魏晉五言詩(shī)這部分的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《詩(shī)經(jīng)》和《離騷》的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)的，為以后學(xué)習(xí)唐詩(shī)打下良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在查找資料、進(jìn)行綜合、展示表達(dá)中學(xué)體驗(yàn)古體詩(shī)的情感魅力和藝術(shù)趣味；讓學(xué)生在遷移閱讀名著《三國(guó)演義》中了解個(gè)性獨(dú)特的詩(shī)人曹操。（1）依據(jù)：在學(xué)第二單元的時(shí)候，已經(jīng)試過(guò)了自己查找資料介紹名人，已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗(yàn)，這次可以增加難度，要求學(xué)生更多的是自己的分析。③查找關(guān)于“曹操”的故事，課下相互交流?！?詩(shī)中的秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗，這些都是在中國(guó)歷史中叱咤風(fēng)云的英雄人物。第二部分：①按照自己的理解介紹曹操和他的詩(shī)歌作品。②播放簡(jiǎn)短的有關(guān)曹操的影視片，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)人物的印象。教師也可以根據(jù)他們?cè)u(píng)選出來(lái)的結(jié)果了解到自己的教學(xué)效果。（大部分學(xué)生