【正文】 依？山不厭高，水不厭深。描寫了賢才來訪時主客之間相敬如賓的歡愉場景，說明作者求賢過程中有憂有喜的情況，正反對照，從而表現(xiàn)了作者對賢才的渴慕。契闊談宴，心念舊恩?！安豢蓴嘟^”更進一步寫出詩人求賢若渴而賢士不至的苦悶。①“明明如月，何時可掇？”明確：詩人用月比喻人才，從廣闊的背景上寄托了求賢之情。越陌度阡，枉用相存。引用《詩經(jīng)?小雅?鹿鳴》中的原句，本是周代朝廷與民間宴會上宴請賓客的詩句，描寫賓主歡宴的情景，意思是說只要你們來到我這里，我是一定會待以“嘉賓”之禮的，表達對賢才的禮遇。②呦呦鹿鳴，食野之蘋?？v然我沒有去你那里，難道你就不能和我保持聯(lián)系？這里只用了前兩句，后兩句改為“但為君故，沉吟至今”，大意為：只是為了你（賢才）的緣故，我沉思吟詠至今。①引用《詩經(jīng)?鄭風(fēng)?子衿》中的原句，其中第一章的四句是：“青青子衿，悠悠我心。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。但為君故，沉吟至今。這部分表達了作者對人生短暫的感慨，但并沒有要軟弱消沉，要在有限的生命中干一番轟轟烈烈的大事業(yè)。人生的短暫就像早上的露水一樣，太陽一出來就沒了。何以解憂？唯有杜康。五、解析詩歌人生苦短：對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。明確：憂。四、整體感知聽錄音朗讀請同學(xué)們欣賞詩歌朗讀，同時解決難讀的字詞和注意朗讀的節(jié)奏和感情。三、介紹《短歌行》寫作背景《短歌行》是漢樂府曲調(diào)名，“長歌”、“短歌”是指歌詞音節(jié)的長短而言，“行”是古代詩歌的一種體裁，《短歌行》是曹操按舊題寫的新辭。漢樂府詩大多敘事，而曹操常用樂府舊題抒寫感情和抱負(fù)，內(nèi)容和形式上多有創(chuàng)新，氣魄雄偉，情感深沉于質(zhì)樸自然中帶有慷慨激昂的悲壯情調(diào)。”又如《短歌行》。”②有的抒發(fā)個人的政治理想和抱負(fù)。如《蒿里行》：“白骨露于野，千里無雞鳴。（幻燈片顯示曹操的簡介）二、介紹曹操的詩歌曹操詩歌現(xiàn)存20余首，大致分為兩類。這是作為政治家和軍事家的曹操，除了這兩個身份，曹操也是東漢末年著名的文學(xué)家，是建安文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者。當(dāng)年，汝南名士許劭（三國曹魏時名士,喜評人物,）稱之為：“治世之能臣，亂世之奸雄”。你們覺得曹操是英雄嗎？（學(xué)生意見不一）易中天教授在百家講壇概括了人們對他的三個稱謂：英雄、奸雄、奸賊?！标懹我惨灾T葛亮自況，“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅?！闭f到三國英雄，人們往往首先想到孫權(quán)、周瑜、諸葛亮等人?！睎|漢末年，天下大亂，豪杰并起，最終形成了三國鼎立的局面。從歷史的角度客觀評價歷史人物二、教學(xué)重點：體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。第一篇：粵教版高中語文必修一第17課《漢魏晉詩三首——短歌行》教案《短歌行》教案一、教學(xué)目標(biāo)：理解曹操的“憂”的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)曹操積極進取、重視人才的精神風(fēng)貌。品味詩歌的藝術(shù)特色。三、教學(xué)難點：通過詩歌的語言把握詩歌的內(nèi)容四、教學(xué)方法：講解法、誦讀法五、教具安排：多媒體課件六、課時安排：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入俗話說：“亂世出英雄?！皾L滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。蘇軾推崇周瑜，“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)?！保ā赌钆珛?赤壁懷古》）；辛棄疾崇拜孫權(quán)，“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”（《永遇樂?京口北固亭懷古》）；唐代大詩人杜甫仰慕諸葛亮，他在《蜀相》中這樣贊美諸葛亮的功績：“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心?！?周瑜等人固然稱得上英雄，但人們往往忽略了一個人,一個在東漢末年叱咤風(fēng)云的重要人物——曹操。歷來人們對他毀譽參半。戲曲舞臺上常把曹操塑造成白臉奸臣，成為一個陰險、殘忍、狡詐、狠毒的人物。這一節(jié)課我們一起來解讀《短歌行》，解讀作為文學(xué)家的曹操在詩中所滲透的作為政治家的抱負(fù)和情懷。①有的反映當(dāng)時社會**，軍閥混戰(zhàn)給人民帶來的災(zāi)難。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c。如《步出夏門行?龜雖壽》：“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。這些詩繼承了《詩經(jīng)》《楚辭》和漢樂府的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，但又有自己的創(chuàng)造。代表了“建安風(fēng)骨”的特色，推動了五言詩的發(fā)展?！抖谈栊小穼懽鲿r間和背景應(yīng)是赤壁之戰(zhàn)之后、曹操敗北之后，當(dāng)時曹操常常心戀霸業(yè)無成，憂心沖沖，又想得賢能義士，助他完成一統(tǒng)江山的政治抱負(fù)，為此他日日飲酒消愁，在某年秋季寫出了《短歌行》，來傾訴心中的憂愁和人生的感慨。請學(xué)生朗讀，教師點評，然后全班朗讀詩歌把握詩歌的情感這首詩表達了詩人怎樣的情感？可以用詩歌中的哪一個字來概括，并找出相關(guān)的詩句。憂思難忘、何以解憂、憂從中來?？?dāng)以慷，憂思難忘。①“對酒當(dāng)歌，人生幾何？”憂的是什么？明確：憂的是人生的短暫。②人生苦短，但曹操是否和其他人一樣因此就灰心喪氣，或者是認(rèn)為人生短暫所以不如及時行樂呢？他這個對人生的短暫的“憂”還有沒有更深層次的原因呢？或者說他還有沒有其他方面更深層次的憂愁呢？明確：曹操急于實現(xiàn)理想，深感人生有限，但他要實現(xiàn)愿望，迫切需要人才的輔助。青青子衿，悠悠我心。呦呦鹿鳴，食野之蘋。明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。縱我不往，子寧不嗣音？”這原是一首情詩，詩句的大意是：情人青色的衣領(lǐng)，令我情思悠長。這一改動，由思慕情人變?yōu)樗寄劫t才，因求之不得而日夜沉吟，感情更加深厚、真摯。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。②這里詩人憂的是：求賢不得明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。契闊談宴，心念舊恩。賢士不可招致，正是作者“憂從中來”的原因。②越陌度阡，枉用相存。這四句寫客人來訪的情景，大家久別重逢，談心宴飲，迎新話舊，歡愉無已。“月明星稀，烏鵲南飛。周公吐哺，天下歸心。饒樹三匝，何枝可依？”勾畫了一副月夜鵲飛圖，作者于“月明星稀”之夜觸景生情，寓情于景，以烏鵲喻賢才，以“烏鵲南飛”暗喻人才南流。士不北走則南馳，各事其主。②山不厭高，水不厭深。前兩句借用《管子?形勢解》中的話，“海不辭水，故能成其大；山不辭石，故能成其高；明主不厭人，故能成其重”暗喻自己像山一樣不厭其多地容納土壤，以成就其高大；像水一樣不厭其大而容納眾水，以成就其深，表明要寬宏大量，廣納人才。六、分析詩歌的藝術(shù)手法 明確：比喻、引用、用典七、研究性探討曹操這樣一個人物，才華超眾，關(guān)心民生疾苦，為何遭人詬罵呢？主要是受名著《三國演義》的影響。電視連續(xù)劇《三國演義》在對曹操的評價上，與原著保持一致，劇中曹操就唱了《短歌行》，但電視連續(xù)劇里的鮑國安的一段演唱，都是與劇情不相適宜的。）明確：先看《短歌行》的作者曹操，他是三國時期卓越的政治家，軍事家，和詩人，如果站在唯物史觀的立場上看，他獨攬大權(quán)，他想統(tǒng)一國家，他為實現(xiàn)自己的政治理想，改革用人制度，這些在歷史上是有進步意義的，他順應(yīng)了那個時代發(fā)展的趨勢。也就是說，《短歌行》的作者曾是一個活生生的人。此詩有悲 壯慷慨的個性特征，這一首詩也正體現(xiàn)了那個時代的“建安風(fēng)骨”。就拿情節(jié)來看，當(dāng)龐統(tǒng)（當(dāng)然也是一個藝術(shù)形象）給他獻了連環(huán)計后，曹操看到他從北方帶來的將士居然能在江面上如履平地，這就免除了他的后顧之憂，這也使他誤認(rèn)為踏平江東的確是指日可待的，所以，他于十五之夜，舉行盛大的宴樂，無非是想作戰(zhàn)前總動員，他的動員致辭就是《短歌行》，當(dāng)他需要別人吹捧之時，“不識時務(wù)”的師祭酒居然說正聲雅樂之中不能有不祥之音，他就一氣之下，舉槊刺死師祭酒，而后，又于次日親自為師勖送葬。說穿了，藝術(shù)作品中的曹操充其量只不過是一個藝術(shù)形象，不能等同于現(xiàn)實中曾經(jīng)叱咤風(fēng)云的三國人物曹操。九、板書設(shè)計人生短暫憂 賢才難得 英雄的慷慨悲歌功業(yè)未成第二篇：漢魏晉詩三首教案《漢魏晉詩三首》教案《迢迢牽牛星》一、引入：（1分鐘）漢末魏晉時期，文人的詩歌創(chuàng)作開始有意識地向民歌發(fā)展，創(chuàng)作五言抒情詩，五言詩走向成熟。二、介紹《古詩十九首》的背景：（4分鐘）《古詩十九首》是東漢末年一批文人詩作的選集，其內(nèi)容有的表現(xiàn)動蕩、黑暗的社會生活，有的抒發(fā)對命運、人生的悲哀之情，有的抒發(fā)親人離別愁緒，有的表現(xiàn)文人、士大夫階