詩三首之短歌行教案(高一必修教案設(shè)計)-資料下載頁
2024-10-24 19:15本頁面
【正文】 來歸順曹操了，那人才都來了，曹操還憂什么?三憂功業(yè)未就?！鷮θ瞬诺膽n思，貫穿了全文，但第二節(jié)有一處是作者寫作者的歡喜之情的，是因為人才來和他交心，來歸順?biāo)?。同學(xué)們看是哪句?“越陌度阡，枉用相存，契闊談宴，心念舊恩?！薄侨瞬哦紒砹?，作者還憂什么呢?三憂功業(yè)未就。小結(jié)：所以人才的憂思，人生的苦短，都是因為功業(yè)未就，因此曹操為了自己的功業(yè)，他又對哪些人才伸出了橄欖枝?曹操是如何說的?預(yù)設(shè)：“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依?”是那些在三國鼎立的情況下不知道該何去何從的賢才們?！?這里曹操站在那些賢才的角度去慮及他們的前途，把賢才的煎熬變成當(dāng)成自己的煎熬。這里曹操換位考是替賢才擔(dān)憂之外，他是否還有另一層意思?“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！辈懿儆昧藘蓚€典故，一周公自喻，說明自己有周公一樣對待人才的心，有海一樣寬廣的胸懷。所以我會重用賢才的。小結(jié)：曹操說歌以詠志，那這首詩曹操抒發(fā)自己的憂思之愁是為了表明什么志向?招賢納士，統(tǒng)一天下。中國崇尚一句話：“文如其人?！蓖ㄟ^這篇文章的學(xué)習(xí)，同學(xué)們你認(rèn)為曹操是什么樣的人?總結(jié)：幻燈片展示。播放電視劇《短歌行》主題曲，引入到曹操英雄的形象。背誦。課堂總結(jié)：曹操不管是在歷史上還是在民間文化上，都是以奸臣、逆賊的形象示眾，但從我們的文學(xué)作品里我們還是能看出曹操他是一個有志向、有追求的英雄。所以同學(xué)們看文學(xué)一定要以事實為根據(jù)，學(xué)會從文學(xué)作品中去分析人物形象，形成自己獨立思考和判斷的能力第五篇：高一語文《短歌行》教案設(shè)計教師在寫《短歌行》教案設(shè)計要圍繞作者中心思想以及答題思路，了解作者本人為思路進(jìn)行設(shè)計，下面是小編為大家搜集整理出來的有關(guān)于高一語文《短歌行》教案設(shè)計，希望可以幫助到大家！一、教學(xué)目標(biāo)：1．知識與技能：了解作家曹操基本情況；掌握《短歌行》的思想內(nèi)容；背誦本詩。2．過程與方法：在誦讀過程中培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，品味詩歌的藝術(shù)特色。3．情感態(tài)度與價值觀：從歷史的高度認(rèn)識曹操，理解曹操的“憂”的內(nèi)涵，體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。二、教學(xué)重點：體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。三、教學(xué)難點：1．通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)。2．運用典故及比興手法表達(dá)感情的技巧。四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法、比較賞析法五、課時安排：一課時六、教學(xué)過程情境導(dǎo)入導(dǎo)語：今天我們要學(xué)習(xí)的是曹操的《短歌行》。曹操是我們所熟知的歷史人物，他曾經(jīng)在三足鼎立的歷史舞臺上叱咤風(fēng)云，盡管人們對他的評價不盡相同，有“英雄”、“奸雄”和“梟雄”之別，但不爭的事實是——他是中國歷史上一個舉足輕重的軍事家、政治家和文學(xué)家，尤其他是一個大氣磅礴，慷慨激昂的詩人。大家在初中學(xué)過曹操的什么詩？哪些詩句曾經(jīng)深深地震撼過你？比較鑒賞請學(xué)生觀看《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段剪輯，同時給學(xué)生布置兩個思考練習(xí)。（1）剪輯中曹操所吟唱的《短歌行》與課本上的《短歌行》有幾處不同？（2）剪輯當(dāng)中的曹操留給你什么樣的印象？合作探究教師引導(dǎo)問題預(yù)設(shè)：①首先從文本的不同文字入手，理解其字面的不同意義。②接著討論不同文字有什么不同的表達(dá)效果。③最后明確兩個文本所表現(xiàn)出來的曹操的不同心境。（說明：教師要根據(jù)學(xué)生討論交流的情況適時引導(dǎo)。如：“掇”和“輟”分別是什么意思？“掇”和“輟”分別造成了什么表達(dá)效果，從中我們又可以體會什么不同的心境呢？分別討論完兩個文本的三組不同之處后再對曹操的心境進(jìn)行全面的總結(jié)概括。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合文本用準(zhǔn)確而簡潔的語言表達(dá)自己的看法，從而達(dá)到既提高學(xué)生文本解讀能力又提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。）深入探討教師引導(dǎo)問題預(yù)設(shè)：通過前面的討論我們已經(jīng)大體感受到了曹操的“憂思”，現(xiàn)在結(jié)合原詩進(jìn)一步明確：①曹操有哪些“憂思”？②曹操是如何解憂的呢？換角度思考并討論：從賢才們的角度來看這首詩，體會他們看到這首詩的感受，從而更深刻地理解詩的內(nèi)涵和魅力。（說明：教師引導(dǎo)學(xué)生著重品味曹操禮待賢才的詩句，體會曹操良苦用心，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合文本多角度深入理解文本的能力。）小結(jié)：通過多種形式的閱讀鑒賞，學(xué)生能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心，明白曹操在詩中不僅表明了自己的求賢之心，也表明了對賢才的禮待，更表現(xiàn)著一種感人的力量。可以說，這首詩本身就是在為求賢做著努力?？偨Y(jié)提升（1）探討詩歌的感情基調(diào)請學(xué)生結(jié)合誦讀自由發(fā)表看法，教師作有效引導(dǎo)，但不限制學(xué)生的答案，鼓勵個性化的解讀。閱讀參考：慷慨激昂。個性解讀此環(huán)節(jié)設(shè)計意在尊重學(xué)生的個性化思維，豐富對本詩的理解，提高他們對詩歌的品評鑒賞能力。作業(yè)與拓展講解作業(yè)要點并板書：短歌行曹操憂 解憂人生苦短——只爭朝夕賢才難得——招納賢才功業(yè)未就——天下歸心
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