【正文】 就是依樹而生存的動物。所以 “繞樹三匝，何枝可依” 應(yīng)是借物喻人。
[ 山不厭高，海不厭深。 周公吐哺（30），天下歸心。]
解釋:（30）“周公吐哺”是出自《史記?魯周公世家》的一個典故。故周公是禮待賢士典范。
《短歌行》全文意譯
常常飲酒唱歌時，我不斷問自己：人一生究竟有多少歲月？短??！短如早上的露水，陽光一出即逝，而我一生已去的時光很多。現(xiàn)在真感慨當(dāng)初太過于激昂了，而憂愁啊？依然存在和難忘，此憂何解？也只好飲飲杜康酒來忘卻它。想想周朝那些穿著學(xué)服而飽讀詩書的賢能，常常讓我好羨慕，就因思念他們的原故，至今我還為此沉吟。
聽，遠處鹿子在呦呦鳴叫，它們無憂無愁地食著野外之草。在此美景下，如果我有眾多的良才賢能，我一定會高興地奏樂歡歌。
霸業(yè)就象空中的朗朗明月，我何時才能摘取喲？心中的郁悶就是因這而來的，而且從來都沒有間斷過。
想當(dāng)初，我征戰(zhàn)東西南北，卻枉費心機，結(jié)果還是與對手共存于世。可惜??！那時我以為與劉備志同道合，那時我可豪氣沖天，設(shè)宴與他要談，那時我因心懷舊恩，結(jié)果放跑了他。
唉！轉(zhuǎn)眼秋天已至，夜晚明月朗朗，白日喜鵲南飛而去。哼！我看你劉備就象—只鳥，飛了幾大圈，你找到棲身之地了嗎? 嘿嘿!
而我就象高山，從不滿足于自己的高大，我就象大海，從不滿足于自己的寬廣。我會象周公一樣禮義天下賢能義士，這樣天下何愁不歸于我也?
《短歌行》的創(chuàng)作意境及析解
曹操赤壁之?dāng)『?，回到北方，時時憂慮霸業(yè)，感嘆無賢能助他完成霸業(yè)，故借酒消愁。醉意中感嘆歲月流逝，心懷求賢若渴，往事又不堪回首??，這些思緒都是因霸業(yè)無成而引思的，所以憂霸業(yè)是整篇詩中憂愁的核心。但曹操是何許人也? 是當(dāng)時偉大的政治和軍事家，他能因一時的失敗而沉淪嗎? 當(dāng)然不會。故曹操才寫下《短歌行》的詩，來表現(xiàn)當(dāng)時的他憂余生已不多、憂霸業(yè)無成、憂無賢能相助、憶往事之錯、憧憬自己遠大的志向等等復(fù)雜的心情。
曹操通過《短歌行》來表明自己，雖然借酒消愁，但并沒有忘記遠大的政治抱負，相信自己具有寬廣心襟，相信自己會禮義天下賢士，他更相信天下一定會歸于他，即愁中見英雄之氣慨。
曹操具體心境如下:
“對酒當(dāng)歌，人生幾何？ 譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？ 唯有杜康?！?四句是表顯曹操因憂時光流逝而霸業(yè)又無成，故才借酒消愁的心境。
“青青子衿，悠悠我心。 但為君故，沉吟至今?！?兩句是作者因上文憂霸業(yè)無成，繼爾轉(zhuǎn)來思天下賢能義士，表明求賢之心。
“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！?兩句是作者看到美麗的自然環(huán)境，觸覺求賢若渴的心境。是上文的求賢之心的遞進。
“明明如月，何時可輟？憂從中來，不可斷絕?！?兩句是作者的心境又回到
前文的憂愁—霸業(yè)無成，解釋前文憂愁的原因，也是前文憂的遞進。
“越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩?！?兩句是作者回憶往日的征戰(zhàn)歷程，并檢討自己的放跑宿敵—劉備的錯誤。
“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？” 兩句是作者回到寫作該文的時節(jié)，并借物喻人來貶低宿敵—劉備。
“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。” 兩句是作者表明我雖然犯了錯，但我并不氣餒。因為: 我有寬廣的心襟，有遠大的政治抱負，有象周公禮義賢士之心，所以自信天下一定會歸于我。
第五篇：教案格式
教案是指教師針對不同層次、不同專業(yè)學(xué)生，為每一個知識點(群)編制的教學(xué)方案，它應(yīng)該吸納學(xué)生的意見和建議，以期更適合不同層次和專業(yè)學(xué)生的要求。教案是授課教師教學(xué)思想、教學(xué)方法的重要體現(xiàn)，它反映了教師的自身素質(zhì)、教學(xué)水平、教學(xué)思路、教學(xué)經(jīng)驗，這也是為什么同樣的一個問題，由不同的教師來講授會出現(xiàn)不同的教學(xué)效果之所在。為此，我們應(yīng)該認真分析教學(xué)內(nèi)容，制定出適合不同學(xué)生的教學(xué)方案，達到預(yù)期的教學(xué)目的。教案絕不是教材的拷貝，也不僅是教師講授要點的簡單羅列，更不是“電子教案”所能替代的，這些僅能算作是講稿。
一、教案編制的要求
教案的編制主要按課時進行，可以一個教學(xué)內(nèi)容(單元)或一次課(23學(xué)時)編制一個教案。
針對不同的專業(yè)及不同層次的學(xué)生，教案要有所區(qū)別。如，同一授課內(nèi)容而專業(yè)不同，則授課內(nèi)容的側(cè)重點就不一樣，要根據(jù)專業(yè)特點適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及重點；同一授課內(nèi)容而授課層次不同，那么講授內(nèi)容的深度，廣度也會有差別，不能一概而論。
教案設(shè)計的詳細與否，可因人而異，一般來說，年青教師的教案，第一次開課教師的教案必須詳細寫，教案應(yīng)含有必要的圖、表、板書設(shè)計等。
承擔(dān)實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)任務(wù)的教師，都應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)情況和教學(xué)內(nèi)容，參考所提供的教案格式編寫教案，以保證各個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。
提倡寫出有自己風(fēng)格、特點的教案。
二、教案編制格式的說明（教案編制格式見附頁）
授課課題：（教學(xué)章節(jié)或主題）
授課時間： 月 日 第 周 星期 第 節(jié) 授課班級：
授課類型：（指理論課、討論課、實驗或?qū)嵙?xí)課、練習(xí)或習(xí)題課等）
教學(xué)目標(biāo)、要求：（教學(xué)目標(biāo)一般說應(yīng)包含知識教學(xué)、能力發(fā)展和思想教育三方面內(nèi)容，教學(xué)要求是指識記、理解、簡單應(yīng)用、綜合應(yīng)用等層次）
教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點，是為了達到確定的教學(xué)目的而必須著重講解和分析的內(nèi)容；教學(xué)難點，是就學(xué)生的接受情況而言的，學(xué)生經(jīng)過自學(xué)還不能理解或理解有困難的地方，即可確定為教學(xué)難點。
教學(xué)方法：（討論、啟發(fā)、演示、辯論、講練結(jié)合等）
教學(xué)手段：（多媒體教學(xué)、錄像帶、掛圖、幻燈片等）
教時安排: (本章節(jié)或主題授課所需的教時數(shù))
參考資料：（含參考書、文獻等）
教學(xué)過程：（體現(xiàn)教學(xué)步驟，包括時間分配和教學(xué)內(nèi)容教學(xué)進程）
這一部分是授課的重點，因課程和不同的教師教法各異。應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容的詳細安排、教學(xué)方法的具體運用等環(huán)節(jié)。這一部分的編寫要做到教學(xué)步驟、內(nèi)容綱要和教法設(shè)計相結(jié)合，不僅便于教師自己課堂教學(xué)，也便于別人（甚至外行）亦能通過閱讀教案而了解到教師在課堂上的主要活動情況和本堂課講授的內(nèi)容要點。
建議包括三方面內(nèi)容：
引言
導(dǎo)入新課，注意本次授課與上次課的內(nèi)容銜接
闡述、分析、推導(dǎo)等
突出教學(xué)內(nèi)容要點，采用的教學(xué)方法等，要求簡明扼要，若有與教材中相同的文字、表格、例題等不要在教案上照抄，可注明教材頁碼。
總結(jié)
主要是本堂課的要點歸納，應(yīng)寫出結(jié)論性的文字。
作業(yè)布置：（含思考題、討論題）
教學(xué)后記：（因為教學(xué)后記是教案實施效果追記，課前還不能打印，只能課后用筆手寫）此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責(zé)傳遞知識。