【正文】 的什么態(tài)度和自身的什么志向？這篇課文的藝術手法是什么？第五篇：《短歌行》教案《短歌行》教案教學目標：反復誦讀,體會詩句所流露出的曹操的思想感情并背誦全詩。學習鑒賞詩歌的表現手法。培養(yǎng)學生健康積極的人生態(tài)度。教學重、難點：對詩中引用的《詩經》里詩句的意思的不理解。對詩中情緒斷續(xù)、起伏、變化不易把握。教學方法： 誦讀、合作、探究 教學過程：一、導入他曾經叱咤風云，幾經起落，他挾天子以令諸侯，無限風光。作為軍事家，官渡之戰(zhàn)的輝煌難掩火燒赤壁，華容道敗走的凄涼。作為政治家，面對社會**、民生凋敝，他曾吟出“白骨露於野，千里無雞鳴”的千古悲音；但一句“寧可我負天下人，不可天下人負我”也讓人看到了司馬昭之心路人皆知的梟雄姿態(tài)。在三國鼎立的歷史舞臺上，他是一個個性極度張揚的英雄，釃酒臨江，橫槊賦詩。他就是—曹操。他多重性格，讓我們難以給他的品行下一個準確的定論，到底曹公何人？或許我們可以從他的作品中掀開她神秘面紗的一角，今天就讓我們走進《短歌行》，走近曹操。二、作者簡介 采用簡歷形式介紹作者主要文學成就，代表作品，詩歌風格。三、吟詠詩作，整體感知（1）自由誦讀張開想象的翅膀，讓自己的思緒回到1800多年前，想象自己就是一代梟雄曹操，入情入境的自由朗讀。（2）比較朗讀 生朗讀，學生評價 聽錄音，感受詩歌情感四、品析詩句，探尋情感詩言志，歌詠懷，大戰(zhàn)前夕，曹操的心情如何呢？你能否用詩歌中的一個字概括詩人的情感？憂。竟然是“憂”，這么一個具有豪邁氣概，有著赫赫戰(zhàn)功的人他到底因何而“憂”？你是從何處探知曹操心理的？a、人生苦短（對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。）b、賢才難得（求賢才為己用，實現統(tǒng)一天下的宏偉壯志）從“青青……斷絕”c、功業(yè)未就 作者為了什么而“求賢”呢？“山不厭高……天下歸心”（求賢若渴，求的是一統(tǒng)天下）問題探討：a、詩人為何要感嘆人生短暫？此時的曹操已54歲，憂人生短暫，是感慨自己的壯志沒有實現，感嘆得不到賢士來幫助自己實現統(tǒng)一霸業(yè)。面對短暫的人生，人生態(tài)度卻未必相同。李白說，“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”，是一種及時行樂的態(tài)度； 辛棄疾說，“了卻君王天下事，贏得生前身后名”是一種積極進取，為國效力的人生態(tài)度，曹操面對人生短暫，他想到的不是及時行樂，而是希望在自己的有生之年廣招賢士，為我所用，實現一統(tǒng)天下的愿望。思考：曹操只是感嘆自己的人生苦短嗎？不僅說自己的人生短暫，還告訴那些賢士門，你們的人生也同樣短暫，在還沒有成就一番事業(yè)的情況下，為何不來投靠我曹操呢？我?guī)椭銈儗崿F你的夢想。b、詩人是如何表達對人才的渴盼的？（1）借用《詩經》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。（2）“明明如月，何時可掇？ c、詩人是如何對待人才的？（1）“呦呦鹿鳴，食野之蘋；我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！保?）“越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩?！保?）“周公吐哺”以《鴻門宴》劉邦項羽對人才的態(tài)度來拓展，以劉邦評價自己得天下的原因：夫運籌策帷帳之中,決勝于千里之外,吾不如子房。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我所擒也。得出對待人才也很重要。而曹操面對人才，始終是一種尊敬之情，一種近乎謙卑的姿態(tài)。思考：詩人已擁有許多人才，那他為什么還要“憂”？曹操一生戎馬倥傯, 在漢末風云突變的亂世中縱橫馳騁三十年, 于官渡一舉擊敗兵力十倍于己的袁紹, 當他不斷取得成就的時候, 他的政治抱負會逐漸膨脹, 相應的遇到的阻力也就越來越大。隨著年事漸高，急于在有生之年完成大業(yè)的心情會更加急迫。雖然已經擁有許多人才，但他并不滿足，還希望有更多的人才到他這里來，來幫助他完成一統(tǒng)天下的畢生奮斗目標。d、賢士此時是何種境遇？“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依？”這里的“烏鵲”比喻賢才。意思是說，就好像月夜里的烏鵲找不到可靠的歸宿那樣，那些猶豫不定的人才，他們在三國鼎立的局面下一時無所適從，在四處尋找自己的依靠。思考：（1）為什么找不到可以棲落的枝頭？ 沒有賢主。（2）這話從曹操口中說出，有何弦外之音？其實這是詩人發(fā)出的一個召喚： 天下賢才到我這里來吧，我時刻在恭候著你們！曹操有憂，但他的憂并非杜康所能消解，他的憂是站在國家的高度，英雄的角度之上的憂，《短歌行》讓我們看到了一個別樣的曹操，一個愛才惜才的曹操，一個“烈士暮年，壯心不已”的曹操。再次吟詠，體會情感。五、鑒賞詩歌藝術手法現在以小組為單位，探究本詩運用了哪些藝術手法來表達作者情感？第一層：對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。?生答：運用“朝露”為喻，表達年華易失的感慨。以造酒的杜康代酒，形象突出，引人聯想。設問補充：不直接說某人或某事物的名稱，借同它密切相關的名稱去代替，這種辭格叫借代，也叫“換名”。它重在事物的相關性。第二層：青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。?運用典故，“青青子衿，悠悠我心?！币谩对娊?小雅 子衿》篇，原寫姑娘思念情人，這里用來比喻渴望得到有才學的人；補充：所謂用“典”，是指在詩詞中通過各種手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事第三層：明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。?運用了比喻的手法，將賢才喻為明月，恰如其分地表達渴望賢才來歸的心意。反問第四層：月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心。以“烏鵲”比喻，喻賢者。后四句用典。六、小結這節(jié)課我們看到了一個求賢若渴的曹操，一個尊重賢才的曹操，并且站在詩歌鑒賞的高度對他的藝術手法進行了分析。此時，你的腦海中浮現的是一個怎樣的曹操形象？七、布置作業(yè)《三國演義》中的曹操是“治世之能臣，亂世之奸雄”； 戲曲舞臺上的曹操是陰險、殘忍、狡詐、狠毒的白臉奸臣； 在《短歌行》中，曹操又是一個愛才惜才，胸懷宏大志愿的人。面對這截然不同的評價，你有什么看法？請以“曹公，我想對你說……”為題寫一段真情告白，100字左右。