【正文】 ②這些句子用了什么樣的表達(dá)技巧？③詩人引用典故來表達(dá)什么心理愿望，這樣表達(dá)又有什么作用呢？④請位同學(xué)分析一下文中其它有引用典故的句子⑤歸納引用典故的表達(dá)效果過渡：滿腹經(jīng)綸富有才華的曹操以委婉的語言向眾人傳達(dá)了自己渴求賢才、禮遇賢才的一片誠心根據(jù)我們剛才對使用典故句子的分析，請同學(xué)們總結(jié)一下運用典故的詩句應(yīng)如何理解清楚，這樣用的好處是什么？探究三：詩中除運用典故之外，還使用了哪些藝術(shù)手法來表達(dá)思想感情？試作分析以小組為單位，進(jìn)行探究(注意表述格式)教師小結(jié)：通過對詩人多種表現(xiàn)手法的理解，我們走進(jìn)了作者的內(nèi)心，明白曹操在詩中不僅表明了自己的求賢之心，也表明了對賢才的禮待，更表現(xiàn)著一種真誠感人的力量可以說，這首詩本身就是在為求賢做著努力，打著“廣告”設(shè)計意圖：，以小組為單位，通過組內(nèi)生生對話、組與組之間生生對話、師生對話等幾種互動對話方式深入理解詩歌的內(nèi)涵及表現(xiàn)手法，學(xué)會鑒賞詩歌，掌握相應(yīng)的方法與技能讓學(xué)生有一課一得的感受這也是重難點突破的手段，使學(xué)生的感悟和理解與文本有效結(jié)合，以讀促悟，以悟促讀，這是一種挑戰(zhàn)但我以為，這樣的課才真實(四)、課堂鞏固（8分鐘）背誦《短歌行》設(shè)計意圖：本首詩表達(dá)感情曲折多變，感情充沛，適宜朗讀，且有不少的精華句子，讓學(xué)生通過反復(fù)吟詠，體會詩人的情趣用課堂時間也是為了及時落實與鞏固背誦任務(wù)七、說作業(yè)設(shè)計閱讀曹操的《求賢令》一文，再結(jié)全《短歌行》一詩，以書面的形式談?wù)劜懿俚那筚t觀對現(xiàn)代生活有什么啟示，對你有什么啟發(fā)？要求：先寫在紙上，再準(zhǔn)備發(fā)言設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限讓學(xué)生在學(xué)完課文后通過寫來交流，通過寫加深對本詩的理解八、說板書設(shè)計表達(dá)格式：手法內(nèi)容作用或效果運用了 手法，形象生動地寫出了，表達(dá)(抒發(fā)、體現(xiàn))了詩人 的思想感情(心意、情懷、理想、高尚品德等藝術(shù)手法用典 典雅耐讀 富于文采增加內(nèi)涵容量；詠吏以言志或抒情比興 形象生動借代 引人聯(lián)想 形象突出特點鮮明 具體生動思想情感憂 解憂人生苦短——只爭朝夕賢才難得——招納賢才功業(yè)未就——天下歸心思想情感和藝術(shù)手法是本課的學(xué)習(xí)重點與難點，將這兩部分板示給學(xué)生以條理清楚，重難點突出的印象表達(dá)格式的歸納是對知識上升為技巧方法的指導(dǎo)《短歌行》說課稿5一、說課內(nèi)容教材：對教材的分析處理（1）教材的地位和作用這個單元的詩歌可以說是高中學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的第一階段。單元內(nèi)容包括：《兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩三首》。按照詩歌發(fā)展的歷程漢魏晉五言詩這部分的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》和《離騷》的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)的，為以后學(xué)習(xí)唐詩打下良好的基礎(chǔ)。（2）教學(xué)目標(biāo)在第一課時的時候給學(xué)生梳理《漢魏晉詩三首》（即《迢迢牽牛星》、《短歌行》、《歸園田居》）的思路及基礎(chǔ)知識，這節(jié)課打算從對基礎(chǔ)知識的掌握上升到能力的培養(yǎng)上，把曹操的《短歌行》作為一個突破點，上一節(jié)知識擴展和探究的活動課。根據(jù)新《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我認(rèn)為這節(jié)課應(yīng)達(dá)到兩個教學(xué)目標(biāo)：一是注重語文應(yīng)用、審美、探究與遷移能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展；二是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)揮語文課的育人功能。（3）教學(xué)的重點和難點①教學(xué)重點在于：注重古體詩對學(xué)生的文化熏陶。讓學(xué)生在查找資料、進(jìn)行綜合、展示表達(dá)中學(xué)體驗古體詩的情感魅力和藝術(shù)趣味；讓學(xué)生在遷移閱讀名著《三國演義》中了解個性獨特的詩人曹操。②教師指導(dǎo)學(xué)生找到資料后要盡量多分析，篩選出自己需要的資料，然后圍繞主題進(jìn)行綜合，在上課的時候按照什么思路來展示自己的收獲。這是教學(xué)的難點所在。教法：通過學(xué)生擴展探究、展示表達(dá)、遷移閱讀和交流提高的活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)同學(xué)們語文學(xué)習(xí)的興趣和運用語文的能力，提高他們創(chuàng)造性的審美和探究學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。（1）依據(jù)：在學(xué)第二單元的時候，已經(jīng)試過了自己查找資料介紹名人，已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗，這次可以增加難度，要求學(xué)生更多的是自己的分析。（2）目的：學(xué)習(xí)詩歌采用活動課的形式，不僅能擴展學(xué)生的知識面，還能培養(yǎng)他們的動手能力。（3）選擇的教學(xué)手段：多媒體展示教學(xué)程序：（1）課前探究準(zhǔn)備階段（分好學(xué)習(xí)小組，6或7人/組，共8組）在古典詩歌單元的教學(xué)結(jié)束以后，布置以下的探究活動作業(yè)：①自選或編輯一段樂曲，進(jìn)行曹操詩作《短歌行》的配樂朗誦。②查找資料，制作PPT、Flash等形式的電腦課件，介紹詩人曹操和他的詩歌作品。③查找關(guān)于“曹操”的故事，課下相互交流。（以上作業(yè)要求學(xué)生在一星期內(nèi)獨立完成，也可另外自選形式）此環(huán)節(jié)設(shè)計目的：通過探究活動鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識，發(fā)揮同學(xué)們的個性優(yōu)勢，擴展課外知識能力的同時，形成獨特情感態(tài)度和價值觀。（2）課內(nèi)展示表達(dá)和比較閱讀階段步驟一：教師在音樂聲中導(dǎo)入①導(dǎo)語設(shè)計：毛澤東在《沁園春、雪》說道：“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕?！?詩中的秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗，這些都是在中國歷史中叱咤風(fēng)云的英雄人物。但是歷史上還有一個人可以站在這樣的高度與他們相提并論，這個人就是魏武帝曹操。②歌聲漸稀，教師點明主題：這是一節(jié)知識擴展和探究的活動課，需要同學(xué)們的積極思考和參與。（這節(jié)展示課的目的和意義）③由兩位學(xué)生主持展開步驟二：課內(nèi)展示（分兩部分展示，基本上由學(xué)生組織完成）第一部分：①學(xué)生展示曹操詩作《短歌行》的配樂朗誦（抽查一到兩個組）②教師簡單歸納小結(jié)，并播放《短歌行》的名人朗誦，讓學(xué)生從中找出差距。第二部分：①按照自己的理解介紹曹操和他的詩歌作品。（抽查一到兩個組）②教師歸納小結(jié)，對同學(xué)們的探究活動過程和作品做啟發(fā)性的點評。步驟三：比較閱讀①節(jié)選《三國演義》中能表現(xiàn)曹操鮮明個性的章節(jié)（分發(fā)給學(xué)生），讓學(xué)生進(jìn)行個性化的點評。老師不作統(tǒng)一的答案，而是鼓勵學(xué)生對人物形象的分析形成自己的獨立見解。②播放簡短的有關(guān)曹操的影視片，加深學(xué)生對這個人物的印象。③教師總結(jié)，并提出思考題作為作業(yè)：曹操的文才在歷史上素有爭議，人們對他是褒貶不一的，你對他又有什么看法，查找相關(guān)的資料后寫成一篇評論的文章。三步驟設(shè)計的目的：通過課堂互動的形式，提供更多參與學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人；在學(xué)生展示、點評的分析和表達(dá)過程中，培養(yǎng)運用語文的能力和張揚個性化的語文學(xué)習(xí)。（3）課后交流提高階段課后交流以針對作品和個人評出以下獎項的活動形式展開：最具個性創(chuàng)意獎最具配樂完美獎最具詩人氣質(zhì)獎最具演講口才獎此環(huán)節(jié)設(shè)計目的：為了使課后交流學(xué)習(xí)提高不流于口頭形式，讓沒能出來展示作品的同學(xué)也有機會參與交流學(xué)習(xí)和提高，他們可以不斷完善自己的作品，利用課余時間把自己的作品展示給同學(xué)們觀看，爭取更多的選票。教師也可以根據(jù)他們評選出來的結(jié)果了解到自己的教學(xué)效果。《短歌行》說課稿6通過這節(jié)課，我不僅想讓學(xué)生體會曹操詩的特點“氣魄雄偉、慷慨悲涼”，還想讓他們進(jìn)一步了解曹操，從而能對他進(jìn)行客觀的評價，同時，更讓他們深深體會曹操那求賢若渴的心情。也為了培養(yǎng)他們對詩歌的興趣與鑒賞能力，課這樣開始了……教師：同學(xué)們，看過《三國演義》嗎？學(xué)生：看過。教師：喜歡里面的曹操嗎？你們認(rèn)為他是一個怎樣的人呢？學(xué)生：喜歡。（大部分學(xué)生）學(xué)生：微笑作答。（有的學(xué)生）教師：誰來談?wù)勛约盒哪恐械牟懿伲繉W(xué)生：（學(xué)生主動站起來）我喜歡曹操，我看過《三國演義》，我覺得他胸懷跟寬廣。學(xué)生：（另外一個學(xué)生接著答）我也喜歡曹操，在赤壁大站中，他失敗了，但是他能大笑幾聲，以后東山再起，他的豁達(dá)的胸襟與敗不餒的精神我最欣賞。（微笑）我希望我能像他那樣。教師：還有嗎？學(xué)生：老師，我還知道曹操是一個多疑的人。教師：這位同學(xué)說對了，曹操是比較多疑，諸葛亮就看準(zhǔn)了他這點，所以在赤壁之戰(zhàn)中諸葛亮與周瑜能設(shè)計連環(huán)記、反間記等那么多計策，能以少勝多。學(xué)生：他奸詐。教師： 同學(xué)們，對于一位歷史人物，或者身邊的同學(xué)我們都應(yīng)該客觀地看待。有人這樣評價曹操，“亂世之奸雄，治世之能臣”我認(rèn)為這種評價很有道理，這一教學(xué)環(huán)節(jié)深深把學(xué)生吸引了過來，這時候的他們各個心情舒暢，激情飛揚，誰都想談?wù)劇＝處煟含F(xiàn)在，我們就一起欣賞他的《短歌行》，老師先問一下，大家喜歡曹操的這首《短歌行》嗎？學(xué)生：喜歡。（異口同聲）教師：喜歡那些詩句呢？ 學(xué)生：“對酒當(dāng)歌，人生幾何”，“慨當(dāng)以慷，憂思難忘”，“何以解憂，惟有杜康”，“青青子衿，悠悠我心”，“月明星稀，烏雀南飛”，“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”。教師：不錯，老師也和大家一樣，非常喜歡這首詩。這首詩具體表現(xiàn)了作者什么樣的心情呢？主旨呢？學(xué)生：作者哀嘆了人生的短暫。教師：還有沒有？詩中都運用了那些典故呢？學(xué)生：“青青子衿，悠悠我心”，“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”。教師：誰能給講解一下這些典故呢？學(xué)生：我來講“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”?！吧讲粎捀撸２粎捝睢?，借用了《管子 形解》中的話，原文是：“海不辭水，故能成其大；山不辭土，故能成其高；明主不厭人，故能成其眾……”意思是希望盡可能多地接納人才?！爸芄虏?，天下歸心”，《史記》里有記載，周公在吃飯時曾三次把飯從嘴里吐出來，惟恐因接待賢士遲慢而失掉人才。詩人在這里借用這個典故，表示自己像周公一樣熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠服地歸順。（課下注解幫助了學(xué)生）教師：很不錯，現(xiàn)在大家是不是已經(jīng)明白了曹操這首詩的主旨？學(xué)生：明白了。（頻頻點頭）教師：同學(xué)們，既然喜歡這首詩，現(xiàn)在就請大家好好背誦，從中認(rèn)真品味它的語言與風(fēng)格。這時候，下課的鈴聲響了?！抖谈栊小氛f課稿7教學(xué)目標(biāo)，把握思想情感。重點難點分析詩歌中詩人之“憂”。課時安排1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅?！?《三國演義 臨江仙》)有多少英雄能在歷史長河之中經(jīng)得起千淘萬漉呢?曹操應(yīng)該是三國時期留下最濃重一筆的人物?，F(xiàn)在，請同學(xué)們說一說自己所了解的曹操。提示：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”?！皷|臨碣石，以觀滄海?！敝械牟懿偈莻€志士，而《三國演義》中的曹操是個奸雄，如曹操借刀殺禰衡、楊修等,曹操的名言就是“寧教我負(fù)天下人，天下人不可負(fù)我”。京劇中曹操的白臉形象(在戲劇中白臉代表壞人)，其實小說戲劇不一定能全面反映曹操的性格，歷史上真實的曹操也許不像小說戲劇當(dāng)中所描寫的那樣奸詐、陰險、嫉妒。今天，就讓我們借助《短歌行》來了解曹操。二、簡介(一)題解：什么叫短歌?《樂府題解》根據(jù)《古詩》“長歌已激烈”，曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能長”，認(rèn)為長歌、短歌是指歌聲長短而言。一般說，長歌比較熱烈奔放，而短歌的節(jié)奏比較短促，低吟短唱，適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。(幻燈片)(二)作者：曹操，東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家。(幻燈片)作為政治家：曹操二十歲被舉為孝廉，參加鎮(zhèn)壓黃巾起義,起兵討伐董卓,先“挾天子以令諸侯”，后削呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破袁紹后，成為北方勢力最強的軍閥，并逐漸統(tǒng)一了中國北部。曹操曾幾次下《求賢令》，打破當(dāng)時以德行和家世為用人標(biāo)準(zhǔn)的慣例，實行任人唯賢,唯才是舉的政策,采取抑制豪強,限制兼并,廣興屯田等一些有利于人民的措施。曹丕稱帝后，追尊曹操為魏武帝。作為軍事家：實踐方面，指揮官渡之戰(zhàn)，是中國歷史上著名的以弱勝強的戰(zhàn)例。理論上，著有《孫子略解》、《兵書接要》等書。作為文學(xué)家：曹操精音律，善詩歌，即使在鞍馬勞頓中，也常常橫槊賦詩，隨章命題。他的詩歌內(nèi)容較為豐富，風(fēng)格蒼勁悲涼。有反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的《蒿里行》等。有反映個人政治抱負(fù)的《短歌行》。有寫景的《觀滄?！泛褪闱榈摹洱旊m壽》等。(幻燈片)(三)背景介紹：建安十三年，曹操率大軍南下，飲馬長江，欲一舉蕩平孫劉勢力，完成統(tǒng)一大業(yè)。大戰(zhàn)前夕，曹操宴請眾文武，飲酒至半夜，忽聞鴉聲往南飛鳴而去，曹操因感此景，持槊而歌——《短歌行》。歷史上著名的橫槊賦詩的典故就來源于此。(幻燈片)三、整體感知，讀準(zhǔn)字音。(幻燈片)譬如朝露(p236。)青青子衿(jīn)呦呦鹿鳴(yōu)何時可掇(duō)契闊談?(q236。)(y224。n)繞樹三匝(zā)周公吐哺(bǔ)。(詩眼就是一首詩中最能體現(xiàn)作者思想觀點、情感態(tài)度的詞語或者句子。)明確：就是“憂”字。四、合作探究分析詩歌，合作探究。對酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。表面上看，作者非常憂愁?！拔ㄓ卸趴怠辈拍芙獬昧诵闹械膽n愁，到底作者憂的原因是什么呢?分析：詩人生逢亂世，目睹百姓顛沛流離，渴望建立功業(yè)而未得，這就不能不產(chǎn)生苦悶和感慨：“對酒當(dāng)歌，人生幾何!譬如朝露，去日苦多?！弊髡摺皯n”的是人生短暫，此時他已53歲，人生已過半百，可是統(tǒng)一大業(yè)尚未完成。不得不憂啊!明確：人生短暫，功業(yè)未就。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。這八句作者分別使用了什么手法?為何而憂?分析：前四句作者引用《詩經(jīng)鄭風(fēng)子衿》中的話，原詩是寫一個姑娘在思念她的愛人。“青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音?”(你那青青的衣領(lǐng)啊，深深縈回在我的心靈。雖然我不能去找你，你為什么不主動給我音信?)比喻對“賢才”的思念。但是他所省掉的兩句話：“縱我不往，子寧不嗣音?”曹操由于事實上不可能一個一個地去找那些“賢才”，所以他便用這種含蓄的方法來提醒他們：“就算我沒有去找你們，你們?yōu)槭裁床恢鲃觼硗侗嘉夷?”后四句以“呦呦鹿鳴，食野之蘋。”起興后面的“我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！闭f明賢才若來投奔于己，必將極盡禮節(jié)招待他。明確：比喻、用典和起興。賢才難得。明明如月，何時可掇?憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談?，心念舊恩。這八句作者使用什么手法?要表達(dá)什么樣的思想感情?分析：“明明如月”作者將賢才比喻為天上皎皎明月?！昂螘r可掇”意思是我何時才