【正文】 瓜教學設計教材簡析《小兔運南瓜》是人教版一年級上冊“語文園地六”中的口語文際內容。本課共有三幅圖,第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么走呢?第三幅,南瓜已經運到家,兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的,小兔告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜,這幅圖空缺,留給學生想象。教學目標(1)引導學生動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。(2)組織學生積極參加討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進行評論。教學重點和難點讓學生參與討論,引導學生說出小兔運南瓜的辦法,并說出什么辦法好,好在哪里。教學過程:一、創(chuàng)設情境,激趣引課師:小朋友們,你們愿意聽故事嗎?今天老師就給大家?guī)硪粋€《小兔運南瓜》的故事。(板書)(師講故事:略)師出示掛圖(課文圖一)師:哇,小兔來到南瓜地里看到()。師:南瓜真大啊,你看小兔那愁眉苦臉的樣子,它這會兒想些什么?二、編演結尾,展開想象師:后來小白兔到底有沒有把大南瓜運到家呢?讓我們來看看圖三(出示掛圖)。師:終于把南瓜運到了家,小白兔的心情非常地(),這時他最想把這個好消息告訴誰?哪個小朋友愿意當小兔把這個好消息告訴媽媽?媽媽又會怎么說?小朋友扮演角色,演一演好嗎?師:你們演得那么快樂,老師也想參加,愿意和我合作嗎?我先請一只小兔和我合作,小朋友仔細看,等會請你評一評誰演得好,好在哪里?(同桌互相演一演,指名演,師生互相配合演等)三、展開想象,表達交流師:南瓜那么大,兔子那么小,兔媽媽真有點不敢相信是小兔運回來的。小朋友們你是兔寶寶你會用什么樣的方法把南瓜運回家。今天我們舉行一次“搬南瓜”金點子大賽。我們以小組為單位,比比哪個小組的小朋友想的辦法多,想出一個得10分。獲勝的小組每人將獲得一個“聰明兔”獎章。把你運南瓜的經過說給小組里的同學聽一聽,讓小組同學給你當參謀。(學生四人小組活動,教師巡視。)師:剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友四人小組里已經說了好幾種辦法,真棒!下面就讓我們一起來交流。學生交流,教師歸類。(獎勵金點子星)(學生交流匯報,教師相機引導)生:小兔見南瓜太大,就請來了自己的好朋友猴子幫著抬回家。生:小兔看見路邊熊貓騎車經過,上前去請他幫忙。生:小兔找來繩子拴住南瓜拉回家。生:找來木棒撬著移回家。生:把南瓜側著立起來像車輪似的推著回家。師:你是怎么想到這個辦法的?表揚平時很會觀察生活,真了不起!不過,用這種辦法會不會把南瓜的外皮滾破? 生:向朋友借來小車,把南瓜移到車上拉回家。師:真不賴!同學們真愛動腦筋,想出了很多辦法。四、交流反饋,雙向互動師:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?讓我們進行第二輪比賽:比比誰的辦法好。先和小組里的小朋友商量一下,然后挑選一種最好的辦法,用我們組認為()這個辦法最好,因為(),來說明自己的觀點。小組活動,代表發(fā)言。(要求:聲音響亮,說話完整,要有道理。)師:小朋友評出了自己心目中最好的運南瓜辦法,而且還說出了理由,比賽還真是難分高下,我們來看看這次比賽的得分情況……評選優(yōu)秀小隊五、拓展延伸,補充畫面師:小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎?為什么?師:選一種自己喜歡的運南瓜的辦法把它畫下來,回家后把整個故事講給爸爸媽媽聽,然后請媽媽把它記下來,下星期一我們來評一評畫畫星、講故事星,好嗎?《小兔運南瓜》教學設計《小兔運南瓜》教師教學反思總結小白兔和小灰兔教學設計小白兔和小灰兔教學設計小兔請客教學設計《小兔運南瓜》教學設計 15【教學要求】１、看懂圖意，了解故事主要內容。２、了解南瓜與車輪之間的聯(lián)系。３、用一段連貫通順的話，說一說小兔是怎樣把南瓜運回家的?！窘虒W重難點】用一段連貫通順的話，說一說小兔是怎樣把南瓜運回家的?！窘虒W時間】一課時?！窘虒W過程】一、故事引入（配音）在美麗的大森林里，住著小兔一家人。有一天，兔媽媽對小兔說：“孩子，你去把菜園的南瓜摘回家吧。”小兔高高興興地來到菜園，他看到一個個南瓜都成熟了。他選了一個最大的摘下來，這南瓜太大了，怎么搬也搬不動?？陕斆鞯男⊥孟肓艘粋€絕妙的辦法，輕輕松松就把南瓜運回了家。你知道，小兔是怎樣把南瓜運回家的嗎？二、看圖，了解故事大體內容通過看圖，知道小兔是把南瓜滾著運回來的。三、有重點地說一說每幅圖１、放映第一幅圖的幻燈片，進行口語訓練：⑴ 說一說，大南瓜是什么樣子的：師：小兔蹦蹦跳跳地來到菜園：“哇！好大的一個南瓜呀！”小兔驚呆了。你能看圖說一說，這南瓜是什么樣子的嗎？生：這南瓜顏色金黃，一瓣一瓣圍攏來，圓圓的，像一個大車輪。生：這南瓜圓圓的，比我家的臉盆還大，它已經成熟了，懶洋洋地躺在地上，等待小兔把它運回來呢。⑵ 說一說，小兔想了些什么辦法：師：南瓜可真大呀！小兔搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上一動不動。小兔想：怎樣才能把南瓜運回家呢？猜猜看，小兔那時候會想出些什么辦法？① 用汽車運──太浪費。② 用背簍背──背不動。③ 切成小塊──也不行。⑵ 放映第二幅圖的幻燈片，進行口語訓練：① 熊貓與小兔的對話練習：師：小兔正在發(fā)愁時，熊貓騎著自行車飛快地過來了，老遠就跟著小兔打招呼。（同桌的兩個小朋友，輪換角色，互相對話。）熊貓：（老遠打招呼）喂！兔弟弟，你在那兒干什么？熊貓：（大聲回答）熊貓哥哥，我正準備把南瓜運回家。熊貓：（飛快地駛來）要我?guī)兔?？小兔：（看著轉動的車輪）我有辦法啦?、?議一議南瓜與車輪之間的聯(lián)系：師：看著飛快滾動的車輪，小兔心里一亮。討論一下，他是怎么想的？生：車輪是圓的，能滾動。南瓜是圓的，也可以滾動。我何不讓南瓜立起來，像輪子一樣滾回家呢？生：車輪圓溜溜的，滾得那么快，熊貓不費勁。南瓜也是圓溜溜的，它也會滾起來，我也不費力。生：車輪是圓的，南瓜也是圓的，車輪會滾，南瓜會不會滾呢？⑶ 放映第三幅圖的幻燈片，進行口語訓練：師：試一試吧，小兔馬上開始行動。結果，他輕輕松松就把大南瓜運回了家。兔媽媽一看，非常吃驚地問：“你是怎么把大南瓜運回來的？”小兔是怎樣告訴媽媽的呢？請自由地說一說。生：媽媽，南瓜太大了，搬不動，我看見熊貓哥哥騎著自行車，車輪轉動得飛快，我就把南瓜立起來，像車輪一樣滾著走，我在后面扶著跑，就這樣把南瓜運回來了。生：媽媽，南瓜很大，我搬不動，我看見熊貓哥哥的車輪是圓的，能滾動，我就想，南瓜也是圓的，會不會滾動呢？我就試著把南瓜豎起來，結果，它也像車輪一樣飛快地滾動，就這樣，我就把南瓜運回來了。師：兔媽媽聽了，會說些什么？生：孩子，你真聰明，今天媽媽要獎勵你。生：孩子，你遇事肯動腦筋，好樣的。生：孩子，你真能干，把這么大的南瓜運回來了。四、完整地說一說這個故事，講給同桌聽。五、情境表演：小兔運南瓜。每個小組選四個同學，分別戴上頭飾，演兔媽媽、小兔、南瓜、熊貓，把它們之間發(fā)生的故事，通過動作、神態(tài)、語言表演出來。第二篇：《小兔運南瓜》教學設計[《小兔運南瓜》教學設計]教材簡析：《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際，《小兔運南瓜》教學設計。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經運到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學生想象。這一課的教學就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學生結合自己的生活經驗，展開豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。設計理念：《語文課程標準》倡導語文要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構建課內外聯(lián)系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。因此，本課的教學設計，我打破了時空界限，大膽地把課堂延伸到了課外，融入鮮活、豐富的社會生活。強調通過學生自己的動手、動腦等實踐活動，達到對知識的理解和內化，為語言表達注入鮮活的內容，使整個過程體現(xiàn)自主、合作的學習方式，在并訓練語言表達流暢性的同時，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。我把本課設計成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對話、交流，注重口語交際，訓練學生語言表達的條理性、清晰性、連貫性。第二板塊是課外，讓學生通過動手實踐、去嘗試操作各種具體方法，從而體驗、感受實踐帶來的樂趣、獲得積極的情感體驗，為課堂內的語言表達提供經驗積累。過程設計：一、創(chuàng)設情境，引出主題今天是小白兔的生日，好多好多朋友都來祝賀小白兔生日快樂。兔媽媽非常熱情，想到自家地里還種著許多大南瓜，就讓小白兔去摘一個來招待客人，小白兔答應著就跑向地里。(這一情境的創(chuàng)設意在吸引學生注意力，激起學生的興趣，因為興趣是最好的老師)二、展開想象、表達交流小白兔在地里挑了一個最大的南瓜摘下，看著這個大南瓜，小白兔犯愁了，這么大一個南瓜該怎么運回家呢？家里的客人還等著吃著呢，小白兔急得眼淚小都快流出來了。小朋友快替小白兔想想辦法。(這一問題情境的創(chuàng)設，符合學生的年齡特征和心理特點，小學四年級語文教案《《小兔運南瓜》教學設計》學生一進入這個情境，就會有強烈的表達沖動。學生的積極性馬上得到調動。)⑴先把你的想法說給同桌聽一聽，讓同桌給你當當參謀。⑵四人小組內大膽地發(fā)表自己的想法。⑶全班交流告訴小白兔自己想到的辦法。(這一環(huán)節(jié)是第一大板塊中的重點之一，通過自己獨立思考，結合自身的生活經驗，大膽展開想象，然后組間交流啟發(fā)，全班匯報、交流，產生思維碰撞，生發(fā)出各種各樣的辦法。這時教師把握的重點是讓學生把自己想到辦法，對交際對象表述清楚、其間注意態(tài)度、儀表、音量、語速、語流等，因為我們口語交際課目標之一是培養(yǎng)學生的表達能力。而在這個過程中，交際對象是不斷變化著的，組內交流時對象是同伴，全班交流時對象又變成了小白兔，隨著對象的改變，學生的表達方式也應有適當的變化。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學生放飛想象的翅膀)三、走向課外，分組實踐學生在課堂上提出了各種各樣的運南瓜的辦法，何不讓學生動手去試一試呢！讓學生分成幾個組(對相同問題感興趣的同學組合在一起)在老師與家長的配合下對自己組提出的辦法加以嘗試與實踐。如：把南瓜豎起來滾一滾；用一些吹大的氣球和南瓜柄綁在一起，看能不能運用浮力把南瓜牽回家；把南瓜放在水里漂一漂；用手推車把南瓜運回家；約幾個小伙伴把南瓜抬回家等等。(這一環(huán)節(jié)的設計，大膽地開放課堂，意在打通課內與課外，給學生提供自主、合作、探究、實踐的機會，把學生引向更開闊的天地。把語文與生活實踐有效地連接在一起。這個過程可給學生幾天甚至更長的時間)四、交流反饋，好中擇優(yōu)學生經歷了親身的實踐，有許多切身的體會、交流的欲望空前強烈，這時，教師再創(chuàng)設一個問題情境：你們想了這么多辦法，到底哪一種辦法好呢？就以“我的辦法好！”為交流主題，以實踐小組為單位參與討論、交流。(這一環(huán)節(jié)再一次把學生推向主體地位，要學生把自己的實踐體會加以梳理，通過小組合作、加工、流暢地表達出來。其他學生在認真傾聽以后，能針對對方的問題，提出自己的見解，要求把自己想說的意思表達清楚，這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組的合作與交流，在培養(yǎng)思維、語言表達能力的同時，也培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識。)五、拓展延伸、學科綜合在音樂聲中，我們用自己喜歡的辦法幫小白兔把南瓜運回家。(讓學生開開心心學語文，多感官的參與，能把語文學得更好，能使學生的素質得到全面的發(fā)展)選一種運南瓜的辦法把它畫下來，我們將舉辦一個畫展，并由每一幅畫的主人給大家講一個小白兔運南瓜的故事。(這又是一個語言的內化與外化的訓練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個語言文字化的過程，在這相互轉化過程中，學生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高)第三篇：《小兔運南瓜》教學設計《小兔運南瓜》教學設計部編本小學語文一年級上冊口語交際 教學目標：引導學生想出小兔把南瓜運回家的種種辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。通過三幅圖的教學，訓練學生的語言組織能力、發(fā)散思維能力、口語交際能力。教具準備：PPT、大南瓜模型 教學過程：一、導課。師：孩子們，我們先來聽首歌，好嗎？會唱的同學可以一起唱?。úシ拧渡崭琛罚瑢W生跟唱）這是一首什么歌？一般什么時候唱？師：今天是小兔的生日，小兔說：“今天我過生日，我要請大家吃我們自己種的大南瓜！”于是，小兔一大早就高高興興地出門去找南瓜了！（板書：小兔南瓜）二、看第一幅圖，訓練口頭語言組織能力。師：小兔來到了哪里？他看見了什么？他想干什么？ 生：??師：對呀！南瓜在地里，小兔的生日聚會在家里，所以他必須把南瓜從地里運回家里去呀！我們今天要講的故事就是《小兔運南瓜》。（板書：運）師：可是，小兔發(fā)愁了！你們看他的表情多難看呀！這是什么樣的表情？他在想什么？ 生：他想??師：你們真了不起！不僅僅說出了是誰？在哪里？干什么？還猜出了小兔在想什么！如果能把剛才幾位同學說的連起來說成一兩句連貫的話就更棒了！誰來試試？生：小兔在南瓜地里看見了一個大大的南瓜，他想把他運回家，可是南瓜太大了，他想：這么大個南瓜，我該怎么把他運回去呢？ 師：真棒！掌聲送給他！三、看第二幅圖，訓練發(fā)散思維和語言表達能力。師：小兔這會兒好著急呀！它會放棄嗎？它能放棄嗎？面對困難，我們應該怎么辦？ 生：想辦法！師：好樣的！那我們也一起幫小兔想想辦法吧?。ㄉe手！）師：請允許老師自私一次。先請幾個同學悄悄告訴老師。師：你們的主意都不錯！我相信，如果能給幾分鐘讓小組成員一起討論，你們一定會想出更多的辦法的！生：（看大屏幕討論規(guī)則，然后開始討論3分鐘）時間到！小組輪流匯報！我們小組幫小兔想到的辦法是：（學生匯報，教師板書）師：說你們“人小鬼大”真不是夸張！看看你們幫小兔想了這么多的辦法。我想小兔一定會挑選一種既省力，又有效，還安全的辦法的！你們覺得小兔會選哪種辦法呢？請說明理由！生：我認為小兔會選擇??因為??師：看來好用的辦法不止一種，要根據實際情況出發(fā)！四、看第三幅圖，訓練口頭交