【正文】 瓜教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析《小兔運(yùn)南瓜》是人教版一年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地六”中的口語(yǔ)文際內(nèi)容。本課共有三幅圖,第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運(yùn)到家,兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔怎么運(yùn)回來(lái)的,小兔告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜,這幅圖空缺,留給學(xué)生想象。教學(xué)目標(biāo)(1)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。(2)組織學(xué)生積極參加討論,能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)讓學(xué)生參與討論,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法,并說(shuō)出什么辦法好,好在哪里。教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引課師:小朋友們,你們?cè)敢饴?tīng)故事嗎?今天老師就給大家?guī)?lái)一個(gè)《小兔運(yùn)南瓜》的故事。(板書)(師講故事:略)師出示掛圖(課文圖一)師:哇,小兔來(lái)到南瓜地里看到()。師:南瓜真大啊,你看小兔那愁眉苦臉的樣子,它這會(huì)兒想些什么?二、編演結(jié)尾,展開想象師:后來(lái)小白兔到底有沒(méi)有把大南瓜運(yùn)到家呢?讓我們來(lái)看看圖三(出示掛圖)。師:終于把南瓜運(yùn)到了家,小白兔的心情非常地(),這時(shí)他最想把這個(gè)好消息告訴誰(shuí)?哪個(gè)小朋友愿意當(dāng)小兔把這個(gè)好消息告訴媽媽?媽媽又會(huì)怎么說(shuō)?小朋友扮演角色,演一演好嗎?師:你們演得那么快樂(lè),老師也想?yún)⒓?愿意和我合作嗎?我先請(qǐng)一只小兔和我合作,小朋友仔細(xì)看,等會(huì)請(qǐng)你評(píng)一評(píng)誰(shuí)演得好,好在哪里?(同桌互相演一演,指名演,師生互相配合演等)三、展開想象,表達(dá)交流師:南瓜那么大,兔子那么小,兔媽媽真有點(diǎn)不敢相信是小兔運(yùn)回來(lái)的。小朋友們你是兔寶寶你會(huì)用什么樣的方法把南瓜運(yùn)回家。今天我們舉行一次“搬南瓜”金點(diǎn)子大賽。我們以小組為單位,比比哪個(gè)小組的小朋友想的辦法多,想出一個(gè)得10分。獲勝的小組每人將獲得一個(gè)“聰明兔”獎(jiǎng)?wù)?。把你運(yùn)南瓜的經(jīng)過(guò)說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),讓小組同學(xué)給你當(dāng)參謀。(學(xué)生四人小組活動(dòng),教師巡視。)師:剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友四人小組里已經(jīng)說(shuō)了好幾種辦法,真棒!下面就讓我們一起來(lái)交流。學(xué)生交流,教師歸類。(獎(jiǎng)勵(lì)金點(diǎn)子星)(學(xué)生交流匯報(bào),教師相機(jī)引導(dǎo))生:小兔見(jiàn)南瓜太大,就請(qǐng)來(lái)了自己的好朋友猴子幫著抬回家。生:小兔看見(jiàn)路邊熊貓騎車經(jīng)過(guò),上前去請(qǐng)他幫忙。生:小兔找來(lái)繩子拴住南瓜拉回家。生:找來(lái)木棒撬著移回家。生:把南瓜側(cè)著立起來(lái)像車輪似的推著回家。師:你是怎么想到這個(gè)辦法的?表?yè)P(yáng)平時(shí)很會(huì)觀察生活,真了不起!不過(guò),用這種辦法會(huì)不會(huì)把南瓜的外皮滾破? 生:向朋友借來(lái)小車,把南瓜移到車上拉回家。師:真不賴!同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋,想出了很多辦法。四、交流反饋,雙向互動(dòng)師:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?讓我們進(jìn)行第二輪比賽:比比誰(shuí)的辦法好。先和小組里的小朋友商量一下,然后挑選一種最好的辦法,用我們組認(rèn)為()這個(gè)辦法最好,因?yàn)?),來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。小組活動(dòng),代表發(fā)言。(要求:聲音響亮,說(shuō)話完整,要有道理。)師:小朋友評(píng)出了自己心目中最好的運(yùn)南瓜辦法,而且還說(shuō)出了理由,比賽還真是難分高下,我們來(lái)看看這次比賽的得分情況……評(píng)選優(yōu)秀小隊(duì)五、拓展延伸,補(bǔ)充畫面師:小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎?為什么?師:選一種自己喜歡的運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來(lái),回家后把整個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng),然后請(qǐng)媽媽把它記下來(lái),下星期一我們來(lái)評(píng)一評(píng)畫畫星、講故事星,好嗎?《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)《小兔運(yùn)南瓜》教師教學(xué)反思總結(jié)小白兔和小灰兔教學(xué)設(shè)計(jì)小白兔和小灰兔教學(xué)設(shè)計(jì)小兔請(qǐng)客教學(xué)設(shè)計(jì)《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 15【教學(xué)要求】１、看懂圖意，了解故事主要內(nèi)容。２、了解南瓜與車輪之間的聯(lián)系。３、用一段連貫通順的話，說(shuō)一說(shuō)小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】用一段連貫通順的話，說(shuō)一說(shuō)小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的?！窘虒W(xué)時(shí)間】一課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】一、故事引入（配音）在美麗的大森林里，住著小兔一家人。有一天，兔媽媽對(duì)小兔說(shuō)：“孩子，你去把菜園的南瓜摘回家吧?！毙⊥酶吒吲d興地來(lái)到菜園，他看到一個(gè)個(gè)南瓜都成熟了。他選了一個(gè)最大的摘下來(lái)，這南瓜太大了，怎么搬也搬不動(dòng)?？陕斆鞯男⊥孟肓艘粋€(gè)絕妙的辦法，輕輕松松就把南瓜運(yùn)回了家。你知道，小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的嗎？二、看圖，了解故事大體內(nèi)容通過(guò)看圖，知道小兔是把南瓜滾著運(yùn)回來(lái)的。三、有重點(diǎn)地說(shuō)一說(shuō)每幅圖１、放映第一幅圖的幻燈片，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練：⑴ 說(shuō)一說(shuō)，大南瓜是什么樣子的：師：小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到菜園：“哇！好大的一個(gè)南瓜呀！”小兔驚呆了。你能看圖說(shuō)一說(shuō)，這南瓜是什么樣子的嗎？生：這南瓜顏色金黃，一瓣一瓣圍攏來(lái)，圓圓的，像一個(gè)大車輪。生：這南瓜圓圓的，比我家的臉盆還大，它已經(jīng)成熟了，懶洋洋地躺在地上，等待小兔把它運(yùn)回來(lái)呢。⑵ 說(shuō)一說(shuō)，小兔想了些什么辦法：師：南瓜可真大呀！小兔搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上一動(dòng)不動(dòng)。小兔想：怎樣才能把南瓜運(yùn)回家呢？猜猜看，小兔那時(shí)候會(huì)想出些什么辦法？① 用汽車運(yùn)──太浪費(fèi)。② 用背簍背──背不動(dòng)。③ 切成小塊──也不行。⑵ 放映第二幅圖的幻燈片，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練：① 熊貓與小兔的對(duì)話練習(xí)：師：小兔正在發(fā)愁時(shí)，熊貓騎著自行車飛快地過(guò)來(lái)了，老遠(yuǎn)就跟著小兔打招呼。（同桌的兩個(gè)小朋友，輪換角色，互相對(duì)話。）熊貓：（老遠(yuǎn)打招呼）喂！兔弟弟，你在那兒干什么？熊貓：（大聲回答）熊貓哥哥，我正準(zhǔn)備把南瓜運(yùn)回家。熊貓：（飛快地駛來(lái)）要我?guī)兔幔啃⊥茫海粗D(zhuǎn)動(dòng)的車輪）我有辦法啦?、?議一議南瓜與車輪之間的聯(lián)系：師：看著飛快滾動(dòng)的車輪，小兔心里一亮。討論一下，他是怎么想的？生：車輪是圓的，能滾動(dòng)。南瓜是圓的，也可以滾動(dòng)。我何不讓南瓜立起來(lái)，像輪子一樣滾回家呢？生：車輪圓溜溜的，滾得那么快，熊貓不費(fèi)勁。南瓜也是圓溜溜的，它也會(huì)滾起來(lái)，我也不費(fèi)力。生：車輪是圓的，南瓜也是圓的，車輪會(huì)滾，南瓜會(huì)不會(huì)滾呢？⑶ 放映第三幅圖的幻燈片，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練：師：試一試吧，小兔馬上開始行動(dòng)。結(jié)果，他輕輕松松就把大南瓜運(yùn)回了家。兔媽媽一看，非常吃驚地問(wèn)：“你是怎么把大南瓜運(yùn)回來(lái)的？”小兔是怎樣告訴媽媽的呢？請(qǐng)自由地說(shuō)一說(shuō)。生：媽媽，南瓜太大了，搬不動(dòng)，我看見(jiàn)熊貓哥哥騎著自行車，車輪轉(zhuǎn)動(dòng)得飛快，我就把南瓜立起來(lái)，像車輪一樣滾著走，我在后面扶著跑，就這樣把南瓜運(yùn)回來(lái)了。生：媽媽，南瓜很大，我搬不動(dòng)，我看見(jiàn)熊貓哥哥的車輪是圓的，能滾動(dòng)，我就想，南瓜也是圓的，會(huì)不會(huì)滾動(dòng)呢？我就試著把南瓜豎起來(lái)，結(jié)果，它也像車輪一樣飛快地滾動(dòng)，就這樣，我就把南瓜運(yùn)回來(lái)了。師：兔媽媽聽(tīng)了，會(huì)說(shuō)些什么？生：孩子，你真聰明，今天媽媽要獎(jiǎng)勵(lì)你。生：孩子，你遇事肯動(dòng)腦筋，好樣的。生：孩子，你真能干，把這么大的南瓜運(yùn)回來(lái)了。四、完整地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事，講給同桌聽(tīng)。五、情境表演：小兔運(yùn)南瓜。每個(gè)小組選四個(gè)同學(xué)，分別戴上頭飾，演兔媽媽、小兔、南瓜、熊貓，把它們之間發(fā)生的故事，通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言表演出來(lái)。第二篇：《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)[《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)]教材簡(jiǎn)析：《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)語(yǔ)文園地六中的口語(yǔ)交際，《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我打破了時(shí)空界限，大膽地把課堂延伸到了課外，融入鮮活、豐富的社會(huì)生活。強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化，為語(yǔ)言表達(dá)注入鮮活的內(nèi)容，使整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在并訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)流暢性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。我把本課設(shè)計(jì)成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對(duì)話、交流，注重口語(yǔ)交際，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的條理性、清晰性、連貫性。第二板塊是課外，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、去嘗試操作各種具體方法，從而體驗(yàn)、感受實(shí)踐帶來(lái)的樂(lè)趣、獲得積極的情感體驗(yàn)，為課堂內(nèi)的語(yǔ)言表達(dá)提供經(jīng)驗(yàn)積累。過(guò)程設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出主題今天是小白兔的生日，好多好多朋友都來(lái)祝賀小白兔生日快樂(lè)。兔媽媽非常熱情，想到自家地里還種著許多大南瓜，就讓小白兔去摘一個(gè)來(lái)招待客人，小白兔答應(yīng)著就跑向地里。(這一情境的創(chuàng)設(shè)意在吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師)二、展開想象、表達(dá)交流小白兔在地里挑了一個(gè)最大的南瓜摘下，看著這個(gè)大南瓜，小白兔犯愁了，這么大一個(gè)南瓜該怎么運(yùn)回家呢？家里的客人還等著吃著呢，小白兔急得眼淚小都快流出來(lái)了。小朋友快替小白兔想想辦法。(這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)》學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)。學(xué)生的積極性馬上得到調(diào)動(dòng)。)⑴先把你的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讓同桌給你當(dāng)當(dāng)參謀。⑵四人小組內(nèi)大膽地發(fā)表自己的想法。⑶全班交流告訴小白兔自己想到的辦法。(這一環(huán)節(jié)是第一大板塊中的重點(diǎn)之一，通過(guò)自己獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽展開想象，然后組間交流啟發(fā)，全班匯報(bào)、交流，產(chǎn)生思維碰撞，生發(fā)出各種各樣的辦法。這時(shí)教師把握的重點(diǎn)是讓學(xué)生把自己想到辦法，對(duì)交際對(duì)象表述清楚、其間注意態(tài)度、儀表、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)流等，因?yàn)槲覀兛谡Z(yǔ)交際課目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。而在這個(gè)過(guò)程中，交際對(duì)象是不斷變化著的，組內(nèi)交流時(shí)對(duì)象是同伴，全班交流時(shí)對(duì)象又變成了小白兔，隨著對(duì)象的改變，學(xué)生的表達(dá)方式也應(yīng)有適當(dāng)?shù)淖兓?。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生放飛想象的翅膀)三、走向課外，分組實(shí)踐學(xué)生在課堂上提出了各種各樣的運(yùn)南瓜的辦法，何不讓學(xué)生動(dòng)手去試一試呢！讓學(xué)生分成幾個(gè)組(對(duì)相同問(wèn)題感興趣的同學(xué)組合在一起)在老師與家長(zhǎng)的配合下對(duì)自己組提出的辦法加以嘗試與實(shí)踐。如：把南瓜豎起來(lái)滾一滾；用一些吹大的氣球和南瓜柄綁在一起，看能不能運(yùn)用浮力把南瓜牽回家；把南瓜放在水里漂一漂；用手推車把南瓜運(yùn)回家；約幾個(gè)小伙伴把南瓜抬回家等等。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，大膽地開放課堂，意在打通課內(nèi)與課外，給學(xué)生提供自主、合作、探究、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把學(xué)生引向更開闊的天地。把語(yǔ)文與生活實(shí)踐有效地連接在一起。這個(gè)過(guò)程可給學(xué)生幾天甚至更長(zhǎng)的時(shí)間)四、交流反饋，好中擇優(yōu)學(xué)生經(jīng)歷了親身的實(shí)踐，有許多切身的體會(huì)、交流的欲望空前強(qiáng)烈，這時(shí)，教師再創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境：你們想了這么多辦法，到底哪一種辦法好呢？就以“我的辦法好！”為交流主題，以實(shí)踐小組為單位參與討論、交流。(這一環(huán)節(jié)再一次把學(xué)生推向主體地位，要學(xué)生把自己的實(shí)踐體會(huì)加以梳理，通過(guò)小組合作、加工、流暢地表達(dá)出來(lái)。其他學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)以后，能針對(duì)對(duì)方的問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解，要求把自己想說(shuō)的意思表達(dá)清楚，這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組的合作與交流，在培養(yǎng)思維、語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。)五、拓展延伸、學(xué)科綜合在音樂(lè)聲中，我們用自己喜歡的辦法幫小白兔把南瓜運(yùn)回家。(讓學(xué)生開開心心學(xué)語(yǔ)文，多感官的參與，能把語(yǔ)文學(xué)得更好，能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展)選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來(lái)，我們將舉辦一個(gè)畫展，并由每一幅畫的主人給大家講一個(gè)小白兔運(yùn)南瓜的故事。(這又是一個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過(guò)程，把它畫下來(lái)是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程，看著畫把它編成故事又是一個(gè)語(yǔ)言文字化的過(guò)程，在這相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到有效的提高)第三篇：《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)部編本小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際 教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生想出小兔把南瓜運(yùn)回家的種種辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)三幅圖的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、發(fā)散思維能力、口語(yǔ)交際能力。教具準(zhǔn)備：PPT、大南瓜模型 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)課。師：孩子們，我們先來(lái)聽(tīng)首歌，好嗎？會(huì)唱的同學(xué)可以一起唱！（播放《生日歌》，學(xué)生跟唱）這是一首什么歌？一般什么時(shí)候唱？師：今天是小兔的生日，小兔說(shuō)：“今天我過(guò)生日，我要請(qǐng)大家吃我們自己種的大南瓜！”于是，小兔一大早就高高興興地出門去找南瓜了?。ò鍟盒⊥媚瞎希┒?、看第一幅圖，訓(xùn)練口頭語(yǔ)言組織能力。師：小兔來(lái)到了哪里？他看見(jiàn)了什么？他想干什么？ 生：??師：對(duì)呀！南瓜在地里，小兔的生日聚會(huì)在家里，所以他必須把南瓜從地里運(yùn)回家里去呀！我們今天要講的故事就是《小兔運(yùn)南瓜》。（板書：運(yùn)）師：可是，小兔發(fā)愁了！你們看他的表情多難看呀！這是什么樣的表情？他在想什么？ 生：他想??師：你們真了不起！不僅僅說(shuō)出了是誰(shuí)？在哪里？干什么？還猜出了小兔在想什么！如果能把剛才幾位同學(xué)說(shuō)的連起來(lái)說(shuō)成一兩句連貫的話就更棒了！誰(shuí)來(lái)試試？生：小兔在南瓜地里看見(jiàn)了一個(gè)大大的南瓜，他想把他運(yùn)回家，可是南瓜太大了，他想：這么大個(gè)南瓜，我該怎么把他運(yùn)回去呢？ 師：真棒！掌聲送給他！三、看第二幅圖，訓(xùn)練發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。師：小兔這會(huì)兒好著急呀！它會(huì)放棄嗎？它能放棄嗎？面對(duì)困難，我們應(yīng)該怎么辦？ 生：想辦法！師：好樣的！那我們也一起幫小兔想想辦法吧?。ㄉe手?。煟赫?qǐng)?jiān)试S老師自私一次。先請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)悄悄告訴老師。師：你們的主意都不錯(cuò)！我相信，如果能給幾分鐘讓小組成員一起討論，你們一定會(huì)想出更多的辦法的！生：（看大屏幕討論規(guī)則，然后開始討論3分鐘）時(shí)間到！小組輪流匯報(bào)！我們小組幫小兔想到的辦法是：（學(xué)生匯報(bào)，教師板書）師：說(shuō)你們“人小鬼大”真不是夸張！看看你們幫小兔想了這么多的辦法。我想小兔一定會(huì)挑選一種既省力，又有效，還安全的辦法的！你們覺(jué)得小兔會(huì)選哪種辦法呢？請(qǐng)說(shuō)明理由！生：我認(rèn)為小兔會(huì)選擇??因?yàn)??師：看來(lái)好用的辦法不止一種，要根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)！四、看第三幅圖，訓(xùn)練口頭交