【正文】 朋友想的辦法多,想出一個得一顆星星。你們現(xiàn)在就是小兔，快想一想你會想什么？精彩演繹。o a ti224。 ǎo紅眼睛,白皮襖，duo zhēn l237。６、放小溪中漂流……《小兔運南瓜》教學設計 7教材簡析《小兔運南瓜》是人教版一年級上冊“語文園地八”中的口語文際內(nèi)容。這就為學生如何評價指引方向：去發(fā)掘優(yōu)點、學習別人的優(yōu)點或提出好的建議。４、匯報，師：現(xiàn)在老師就是兔媽媽（老師戴上兔媽媽頭飾），小朋友是聰明的小兔（示小兔頭飾），小兔已經(jīng)把南瓜順利地運回了家。（引導學生從小兔和兔媽媽的神情、動作進行大膽的想象。（貼圖：小兔）小兔知道了高興極了就蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來?！窘虒W要求】１、學生能積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。小兔媽媽問小白兔什么問題？假如你就是這只聰明有機靈的小兔你會想出什么樣的好辦法讓學生自己去說一說。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵的辦法，讓每位學生有交流的機會，有利于調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學生的后續(xù)思考留下了充分的空間。設計意圖：學生把自己的體會加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達出來。(許多生：不好，不好。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學生張開想象的翅膀。師：向誰借車？借什么車？生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。師：你可真是個“大力士”??！生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個大南瓜運回家呢？”師：你們認識這只小動物嗎？喜歡他嗎？生：認識，是小兔。幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運走呢？三幅，南瓜已經(jīng)運回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。，評選最佳講故事員。(1)小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。(把南瓜當輪子滾動。聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說小兔有多大，南瓜有多大，你們有什么問題嗎?(小兔能把南瓜運回家嗎?)，引導學生說說圖意，小白兔來到南瓜地里，看見一個大南瓜，高興地想把它運回家?！?目標】“具體情況應具體分析”這一道理。（4）給自己認為能得到最佳演員獎的同學發(fā)獎。及時頒發(fā)最佳導演獎。教學重點：清楚、明白地說出小兔運南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？教學難點：清楚、明白地說出小兔運南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？課前準備：填畫，編故事。如辦法一：抱著南瓜艱難地走；辦法二：平放，推著慢慢走；辦法三：立起來，滾著走；辦法四：找別的小動物來幫忙等等，盡量讓學生提出更多的自己認為好的方法。所以兩塊磚推著輕。生：南瓜在小兔的家門口了！小兔變得很高興！兔媽媽很疑惑！師：兔媽媽會問小兔什么呢？小兔會怎樣回答呢？生：??師：大家說得這么好，干脆我們來演一演吧?。创笃聊坏谋硌萏崾?，然后同桌排練兩分鐘。師：孩子們，我們先來聽首歌，好嗎？會唱的同學可以一起唱！（播放《生日歌》，學生跟唱）這是一首什么歌？一般什么時候唱？師：今天是小兔的生日，小兔說：“今天我過生日，我要請大家吃我們自己種的大南瓜！”于是，小兔一大早就高高興興地出門去找南瓜了！（板書：小兔南瓜）二、看第一幅圖，訓練口頭語言組織能力。同學之間互相合作，相互討論，發(fā)表自己的觀點，聽取別人的意見，評價出行之有效的方法。觀察圖三，看看小兔子得意的表情，聽老師的表揚后，學生展開想象，思考好的辦法，急于發(fā)表自己的意見。，選派代表。四、討論評議，推進創(chuàng)新。，激發(fā)學生說話的欲望。本課是一次看圖想象性的口語交際訓練。教材安排了三幅圖，第一幅是小兔站在南瓜邊望著大南瓜：怎么運走南瓜呢?第三幅講的是小兔已經(jīng)把南瓜運回家了，兔媽媽很奇怪，問：你是怎么把南瓜運回來的?小兔正在告訴媽媽運南瓜的經(jīng)過?；氐郊?，媽媽問我是怎么把南瓜運回家的，我告訴媽媽，是你們幫我出主意，想辦法的。，小兔我為了感謝大家的幫忙，特意買了一份禮物，想送給獲勝者，你們幫我評一評，誰的辦法最好，還要說出這個辦法為什么好?：評價哪種方法好，要根據(jù)不同的情況來判定。，其他小組評定：他講的怎么樣，為什么?，肯定成績。希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！如：。對于發(fā)言積極主動的同學，全班同學給與鼓勵。師：小兔來到了哪里？他看見了什么？他想干什么？生：??師：對呀！南瓜在地里，小兔的生日聚會在家里，所以他必須把南瓜從地里運回家里去呀！我們今天要講的故事就是《小兔運南瓜》。）學生上臺表演，老師和學生共同點評！五、課堂總結。過渡：有一只小白兔正在為怎樣把大南瓜運回家而發(fā)愁，我們一起幫助它好嗎？（板書課題：小白兔運南瓜）指導觀察整體觀察說大意。）（4）討論：哪種運南瓜的辦法好，為什么？（采用辯益的形式。教學過程：一、談話激趣導入課題今天，我們一起來把一個未編完的故事劇編完。評議辦法聽了導演們對于這個還未上映的故事劇大膽設想，作為觀眾，你有什么問題想提？（適當?shù)募右哉n件演示。五、拓展練習、課外延伸在小兔運南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認為最合理的辦法，畫在課文的空格里。，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論?？墒悄瞎咸?，抱不動。(1)這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的?(用“又大又重”形容南瓜。請小動物幫忙抬回家。她會怎么說?小白兔又會怎么回答呢?(知道學生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個人物的語言)(2)同桌分角色練說，再讓學生上臺表演。被評為最佳講故事員的組同時被評為優(yōu)秀講故事小組。二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運南瓜的呢？留給學生想象的空間。喜歡！師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動。師：噢，自己解決問題，把南瓜當成車輪啦！這個辦法真好！生：小兔，我也有個辦法。師：先求助別人，再自己運。三、討論評議，注重表達(學生分組討論后匯報。)師：為什么不好？生：萬氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費力氣了。這環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學生思維能力、語言表達能力的同時，也培養(yǎng)了學生的合作意識。評價是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評價的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學生思維的成長特點，突破了教學難點。全班交流自己想出的好辦法。２、動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。（貼圖：大南瓜。）２、自找伙伴演一演：（引導學生評一評小兔和兔媽媽對話的過程。誰先來告訴媽媽你是怎么運回南瓜的？⑴ “媽媽”要重視學生的語言表達，指導學生把話說清楚。五、課后延伸１、在眾多的辦法中選一種，把它畫在課本空白處。本課共有三幅圖,第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運到家,兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的,小兔告訴了媽媽。ng qiǎo長耳朵，真靈巧。o走起路來跳啊跳?，F(xiàn)在你就是小兔，那個組的代表愿意來表演一下，把焦急的心情用語言和動作表達出來。學生展開想象，思考好的辦法，急于發(fā)表自己的意見。交流評論四、交流反饋,雙向互動師:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?讓我們進行第二輪比賽:比比誰的辦法好。他們樂于表達，形象思維能力較強，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易于調(diào)動?！窘虒W重點】說出小兔運南瓜的辦法。你就是小兔子，你看到大南瓜是怎么想的？用什么辦法把南瓜運回家呢？目的之一是創(chuàng)設“說”的情境及話題。請你們到臺上來，下面的同學有什么問題可以問這些同學。教學目標通過自學說一說一、三幅圖的內(nèi)容，通過想象補充第二幅圖的畫面。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。三、出示第三幅圖，指導分角色表演小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？同桌分角色練說。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。7）把南瓜當作船，劃回家。（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。教學流程：一、創(chuàng)設情境，激趣引入：講故事。為下面提出問題做鋪墊。]精彩演繹。側重指導學生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。全班交流。8）拿刀子切開，再運回家。（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。教學目標１、學習按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。他挑了一個最大的南瓜，可是怎么也搬不動。三、回歸整體講故事１、這三幅圖講了小兔子想辦法把南瓜運回家的故事。３、大家自己去尋找表演伙伴表演，在表演中要注意互相學習，互相幫助。小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學生想象?！窘虒W重點】說出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。）這一情境的創(chuàng)設意在吸引學生注意力，激起學生的興趣，因為興趣是最好的老師。２、精彩演繹：各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動作表達出來。最后同桌對話表演，進行互相補充。⑵ 請小動物幫忙抬。７、學生評議：哪些運南瓜的辦法比較好？為什么？請同桌同學先交流自己的看法，再在全班交流。五、拓展延伸、學科整合１、選擇一種自己認為好的方法幫小白兔把南瓜運回家，把它畫在課本的留白處。它為我們提供了空白點，可以讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想像，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。師：這個故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過生日，來了許多好朋友，兔子媽媽叫小兔子去園子里摘個大南瓜招待客人，高興的兔子在地里找了個最大的南瓜。并對能提出質(zhì)疑，表述清楚的學生頒發(fā)最佳觀眾獎。教師在語文教學中，如果能時刻注意到這一點，相信學生就會具有開闊的視野和開放的思維，也會具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。教學過程:一、創(chuàng)設情境,激趣引課師:小朋友們,你們愿意聽故事嗎?今天老師就給大家?guī)硪粋€《小兔運南瓜》的故事。把你運南瓜的經(jīng)過說給小組里的同學聽一聽,讓小組同學給你當參謀。生:把南瓜側著立起來像車輪似的推著回家。２、了解南瓜與車輪之間的聯(lián)系?？陕斆鞯男⊥孟肓艘粋€絕妙的辦法，輕輕松松就把南瓜運回了家。③ 切成小塊──也不行。南瓜也是圓溜溜的，它也會滾起來，我也不費力。生：孩子，你真能干，把這么大的南瓜運回來了。這一課的教學就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。(這一情境的創(chuàng)設意在吸引學生注意力，激起學生的興趣，因為興趣是最好的老師)二、展開想象、表達交流小白兔在地里挑了一個最大的南瓜摘下，看著這個大南瓜，小白兔犯愁了，這么大一個南瓜該怎么運回家呢？家里的客人還等著吃著呢，小白兔急得眼淚小都快流出來了。這時教師把握的重點是讓學生把自己想到辦法，對交際對象表述清楚、其間注意態(tài)度、儀表、音量、語速、語流等，因為我們口語交際課目標之一是培養(yǎng)學生的表達能力。其他學生在認真傾聽以后，能針對對方的問題，提出自己的見解，要求把自己想說的意思表達清楚，這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組的合作與交流，在培養(yǎng)思維、語言表達能力的同時，也培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識。（板書：運）師：可是，小兔發(fā)愁了！你們看他的表情多難看呀！這是什么樣的表情？他在想什么？ 生：他想??師：你們真了不起！不僅僅說出了是誰？在哪里？干什么？還猜出了小兔在想什么！如果能把剛才幾位同學說的連起來說成一兩句連貫的話就更棒了！誰來試試？生：小兔在南瓜地里看見了一個大大的南瓜，他想把他運回家，可是南瓜太大了，他想：這么大個南瓜，我該怎么把他運回去呢？ 師：真棒！掌聲送給他！三、看第二幅圖，訓練發(fā)散思維和語言表達能力。先請幾個同學悄悄告訴老師。(讓學生開開心心學語文，多感官的參與，能把語文學得更好，能使學生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展)選一種運南瓜的辦法把它畫下來，我們將舉辦一個畫展，并由每一幅畫的主人給大家講一個小白兔運南瓜的故事。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學生放飛想象的翅膀)三、走向課外，分組實踐學生在課堂上提出了各種各樣的運南瓜的辦法，何不讓學生動手去試一試呢！讓學生分成幾個組(對相同問題感興趣的同學組合在一起)在老師與家長的配合下對自己組提出的辦法加以嘗試與實踐。(這一問題情境的創(chuàng)設，符合學生的年齡特征和心理特點，小學四年級語文教案《《小兔運南瓜》教學設計》學生一進入這個情境，就會有強烈的表達沖動。因此，本課的教學設計，我打破了時空界限，大膽地把課堂延伸到了課外，融入鮮活、豐富的社會生活。五、情境表演：小兔運南瓜。結果，他輕輕松松就把大南瓜運回了家。（同桌的兩個小朋友，輪換角色，互相對話。三、有重點地說一說每幅圖１、放映第一幅圖的幻燈片，進行口語訓練：⑴ 說一說，大南瓜是什么樣子的：師：小兔蹦蹦跳跳地來到菜園：“哇！好大的一個南瓜呀！”小兔驚呆了?！窘虒W重難點】用一段連貫通順的話，說一說小兔是怎樣把南瓜運回家的。師:真不賴!同學們真愛動腦筋,想出了很多辦法。)師:剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友四人小組里已經(jīng)說了好幾種辦法,真棒!下面就讓我們一起來交流。師:南瓜真大啊,你看小兔那愁眉苦臉的樣子,它這會兒想些什么?二、編演結尾,展開想象師:后來小白兔到底有沒有把大南瓜運到家呢?讓我們來看看圖三(出示掛圖)?！缎⊥眠\南瓜》教學設計 14小兔運南瓜教學設計教材簡析《小兔運南瓜》是人教版一年級上冊“語文園地六”中的口語文際內(nèi)容?？凑l能得到最佳演員獎。小兔子最后有沒有把南瓜運回家呢？課件出示圖3。設計理念：《語文課程標準》倡導口語交際應重視學生的參與意識和情意態(tài)度。３、找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。為學生創(chuàng)設說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進行爭論，營造了一個民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設自由想象的空間。⑷ 用蹺蹺板