【正文】 朋友想的辦法多,想出一個得一顆星星。你們現(xiàn)在就是小兔，快想一想你會想什么？精彩演繹。o a ti224。 ǎo紅眼睛,白皮襖，duo zhēn l237。６、放小溪中漂流……《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計 7教材簡析《小兔運(yùn)南瓜》是人教版一年級上冊“語文園地八”中的口語文際內(nèi)容。這就為學(xué)生如何評價指引方向：去發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)、學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)或提出好的建議。４、匯報，師：現(xiàn)在老師就是兔媽媽（老師戴上兔媽媽頭飾），小朋友是聰明的小兔（示小兔頭飾），小兔已經(jīng)把南瓜順利地運(yùn)回了家。（引導(dǎo)學(xué)生從小兔和兔媽媽的神情、動作進(jìn)行大膽的想象。（貼圖：小兔）小兔知道了高興極了就蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來?！窘虒W(xué)要求】１、學(xué)生能積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。小兔媽媽問小白兔什么問題？假如你就是這只聰明有機(jī)靈的小兔你會想出什么樣的好辦法讓學(xué)生自己去說一說。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。設(shè)計意圖：學(xué)生把自己的體會加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達(dá)出來。(許多生：不好，不好。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學(xué)生張開想象的翅膀。師：向誰借車？借什么車？生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。師：你可真是個“大力士”??！生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個大南瓜運(yùn)回家呢？”師：你們認(rèn)識這只小動物嗎？喜歡他嗎？生：認(rèn)識，是小兔。幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。，評選最佳講故事員。(1)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。(把南瓜當(dāng)輪子滾動。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說小兔有多大，南瓜有多大，你們有什么問題嗎?(小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎?)，引導(dǎo)學(xué)生說說圖意，小白兔來到南瓜地里，看見一個大南瓜，高興地想把它運(yùn)回家?！?目標(biāo)】“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。（4）給自己認(rèn)為能得到最佳演員獎的同學(xué)發(fā)獎。及時頒發(fā)最佳導(dǎo)演獎。教學(xué)重點(diǎn)：清楚、明白地說出小兔運(yùn)南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？教學(xué)難點(diǎn)：清楚、明白地說出小兔運(yùn)南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？課前準(zhǔn)備：填畫，編故事。如辦法一：抱著南瓜艱難地走；辦法二：平放，推著慢慢走；辦法三：立起來，滾著走；辦法四：找別的小動物來幫忙等等，盡量讓學(xué)生提出更多的自己認(rèn)為好的方法。所以兩塊磚推著輕。生：南瓜在小兔的家門口了！小兔變得很高興！兔媽媽很疑惑！師：兔媽媽會問小兔什么呢？小兔會怎樣回答呢？生：??師：大家說得這么好，干脆我們來演一演吧?。创笃聊坏谋硌萏崾荆缓笸琅啪殐煞昼?。師：孩子們，我們先來聽首歌，好嗎？會唱的同學(xué)可以一起唱?。úシ拧渡崭琛罚瑢W(xué)生跟唱）這是一首什么歌？一般什么時候唱？師：今天是小兔的生日，小兔說：“今天我過生日，我要請大家吃我們自己種的大南瓜！”于是，小兔一大早就高高興興地出門去找南瓜了?。ò鍟盒⊥媚瞎希┒⒖吹谝环鶊D，訓(xùn)練口頭語言組織能力。同學(xué)之間互相合作，相互討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，聽取別人的意見，評價出行之有效的方法。觀察圖三，看看小兔子得意的表情，聽老師的表揚(yáng)后，學(xué)生展開想象，思考好的辦法，急于發(fā)表自己的意見。，選派代表。四、討論評議，推進(jìn)創(chuàng)新。，激發(fā)學(xué)生說話的欲望。本課是一次看圖想象性的口語交際訓(xùn)練。教材安排了三幅圖，第一幅是小兔站在南瓜邊望著大南瓜：怎么運(yùn)走南瓜呢?第三幅講的是小兔已經(jīng)把南瓜運(yùn)回家了，兔媽媽很奇怪，問：你是怎么把南瓜運(yùn)回來的?小兔正在告訴媽媽運(yùn)南瓜的經(jīng)過?；氐郊?，媽媽問我是怎么把南瓜運(yùn)回家的，我告訴媽媽，是你們幫我出主意，想辦法的。，小兔我為了感謝大家的幫忙，特意買了一份禮物，想送給獲勝者，你們幫我評一評，誰的辦法最好，還要說出這個辦法為什么好?：評價哪種方法好，要根據(jù)不同的情況來判定。，其他小組評定：他講的怎么樣，為什么?，肯定成績。希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！如：。對于發(fā)言積極主動的同學(xué)，全班同學(xué)給與鼓勵。師：小兔來到了哪里？他看見了什么？他想干什么？生：??師：對呀！南瓜在地里，小兔的生日聚會在家里，所以他必須把南瓜從地里運(yùn)回家里去呀！我們今天要講的故事就是《小兔運(yùn)南瓜》。）學(xué)生上臺表演，老師和學(xué)生共同點(diǎn)評！五、課堂總結(jié)。過渡：有一只小白兔正在為怎樣把大南瓜運(yùn)回家而發(fā)愁，我們一起幫助它好嗎？（板書課題：小白兔運(yùn)南瓜）指導(dǎo)觀察整體觀察說大意。）（4）討論：哪種運(yùn)南瓜的辦法好，為什么？（采用辯益的形式。教學(xué)過程：一、談話激趣導(dǎo)入課題今天，我們一起來把一個未編完的故事劇編完。評議辦法聽了導(dǎo)演們對于這個還未上映的故事劇大膽設(shè)想，作為觀眾，你有什么問題想提？（適當(dāng)?shù)募右哉n件演示。五、拓展練習(xí)、課外延伸在小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認(rèn)為最合理的辦法，畫在課文的空格里。，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。可是南瓜太大，抱不動。(1)這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的?(用“又大又重”形容南瓜。請小動物幫忙抬回家。她會怎么說?小白兔又會怎么回答呢?(知道學(xué)生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個人物的語言)(2)同桌分角色練說，再讓學(xué)生上臺表演。被評為最佳講故事員的組同時被評為優(yōu)秀講故事小組。二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢？留給學(xué)生想象的空間。喜歡！師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？生：他想把大南瓜運(yùn)回家，可是他抱不動。師：噢，自己解決問題，把南瓜當(dāng)成車輪啦！這個辦法真好！生：小兔，我也有個辦法。師：先求助別人，再自己運(yùn)。三、討論評議，注重表達(dá)(學(xué)生分組討論后匯報。)師：為什么不好？生：萬氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費(fèi)力氣了。這環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。評價是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評價的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學(xué)生思維的成長特點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。全班交流自己想出的好辦法。２、動腦筋想出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。（貼圖：大南瓜。）２、自找伙伴演一演：（引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽對話的過程。誰先來告訴媽媽你是怎么運(yùn)回南瓜的？⑴ “媽媽”要重視學(xué)生的語言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚。五、課后延伸１、在眾多的辦法中選一種，把它畫在課本空白處。本課共有三幅圖,第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運(yùn)到家,兔媽媽奇怪地問小兔怎么運(yùn)回來的,小兔告訴了媽媽。ng qiǎo長耳朵，真靈巧。o走起路來跳啊跳?，F(xiàn)在你就是小兔，那個組的代表愿意來表演一下，把焦急的心情用語言和動作表達(dá)出來。學(xué)生展開想象，思考好的辦法，急于發(fā)表自己的意見。交流評論四、交流反饋,雙向互動師:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?讓我們進(jìn)行第二輪比賽:比比誰的辦法好。他們樂于表達(dá)，形象思維能力較強(qiáng)，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易于調(diào)動?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】說出小兔運(yùn)南瓜的辦法。你就是小兔子，你看到大南瓜是怎么想的？用什么辦法把南瓜運(yùn)回家呢？目的之一是創(chuàng)設(shè)“說”的情境及話題。請你們到臺上來，下面的同學(xué)有什么問題可以問這些同學(xué)。教學(xué)目標(biāo)通過自學(xué)說一說一、三幅圖的內(nèi)容，通過想象補(bǔ)充第二幅圖的畫面。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。三、出示第三幅圖，指導(dǎo)分角色表演小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？同桌分角色練說。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。7）把南瓜當(dāng)作船，劃回家。（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：講故事。為下面提出問題做鋪墊。]精彩演繹。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個人物的語言作鋪墊。全班交流。8）拿刀子切開，再運(yùn)回家。（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。教學(xué)目標(biāo)１、學(xué)習(xí)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。他挑了一個最大的南瓜，可是怎么也搬不動。三、回歸整體講故事１、這三幅圖講了小兔子想辦法把南瓜運(yùn)回家的故事。３、大家自己去尋找表演伙伴表演，在表演中要注意互相學(xué)習(xí)，互相幫助。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】說出小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。）這一情境的創(chuàng)設(shè)意在吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。２、精彩演繹：各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動作表達(dá)出來。最后同桌對話表演，進(jìn)行互相補(bǔ)充。⑵ 請小動物幫忙抬。７、學(xué)生評議：哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？為什么？請同桌同學(xué)先交流自己的看法，再在全班交流。五、拓展延伸、學(xué)科整合１、選擇一種自己認(rèn)為好的方法幫小白兔把南瓜運(yùn)回家，把它畫在課本的留白處。它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想像，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。師：這個故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過生日，來了許多好朋友，兔子媽媽叫小兔子去園子里摘個大南瓜招待客人，高興的兔子在地里找了個最大的南瓜。并對能提出質(zhì)疑，表述清楚的學(xué)生頒發(fā)最佳觀眾獎。教師在語文教學(xué)中，如果能時刻注意到這一點(diǎn)，相信學(xué)生就會具有開闊的視野和開放的思維，也會具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引課師:小朋友們,你們愿意聽故事嗎?今天老師就給大家?guī)硪粋€《小兔運(yùn)南瓜》的故事。把你運(yùn)南瓜的經(jīng)過說給小組里的同學(xué)聽一聽,讓小組同學(xué)給你當(dāng)參謀。生:把南瓜側(cè)著立起來像車輪似的推著回家。２、了解南瓜與車輪之間的聯(lián)系?？陕斆鞯男⊥孟肓艘粋€絕妙的辦法，輕輕松松就把南瓜運(yùn)回了家。③ 切成小塊──也不行。南瓜也是圓溜溜的，它也會滾起來，我也不費(fèi)力。生：孩子，你真能干，把這么大的南瓜運(yùn)回來了。這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。(這一情境的創(chuàng)設(shè)意在吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師)二、展開想象、表達(dá)交流小白兔在地里挑了一個最大的南瓜摘下，看著這個大南瓜，小白兔犯愁了，這么大一個南瓜該怎么運(yùn)回家呢？家里的客人還等著吃著呢，小白兔急得眼淚小都快流出來了。這時教師把握的重點(diǎn)是讓學(xué)生把自己想到辦法，對交際對象表述清楚、其間注意態(tài)度、儀表、音量、語速、語流等，因?yàn)槲覀兛谡Z交際課目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。其他學(xué)生在認(rèn)真傾聽以后，能針對對方的問題，提出自己的見解，要求把自己想說的意思表達(dá)清楚，這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組的合作與交流，在培養(yǎng)思維、語言表達(dá)能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識。（板書：運(yùn)）師：可是，小兔發(fā)愁了！你們看他的表情多難看呀！這是什么樣的表情？他在想什么？ 生：他想??師：你們真了不起！不僅僅說出了是誰？在哪里？干什么？還猜出了小兔在想什么！如果能把剛才幾位同學(xué)說的連起來說成一兩句連貫的話就更棒了！誰來試試？生：小兔在南瓜地里看見了一個大大的南瓜，他想把他運(yùn)回家，可是南瓜太大了，他想：這么大個南瓜，我該怎么把他運(yùn)回去呢？ 師：真棒！掌聲送給他！三、看第二幅圖，訓(xùn)練發(fā)散思維和語言表達(dá)能力。先請幾個同學(xué)悄悄告訴老師。(讓學(xué)生開開心心學(xué)語文，多感官的參與，能把語文學(xué)得更好，能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展)選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來，我們將舉辦一個畫展，并由每一幅畫的主人給大家講一個小白兔運(yùn)南瓜的故事。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學(xué)生放飛想象的翅膀)三、走向課外，分組實(shí)踐學(xué)生在課堂上提出了各種各樣的運(yùn)南瓜的辦法，何不讓學(xué)生動手去試一試呢！讓學(xué)生分成幾個組(對相同問題感興趣的同學(xué)組合在一起)在老師與家長的配合下對自己組提出的辦法加以嘗試與實(shí)踐。(這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，小學(xué)四年級語文教案《《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計》學(xué)生一進(jìn)入這個情境，就會有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動。因此，本課的教學(xué)設(shè)計，我打破了時空界限，大膽地把課堂延伸到了課外，融入鮮活、豐富的社會生活。五、情境表演：小兔運(yùn)南瓜。結(jié)果，他輕輕松松就把大南瓜運(yùn)回了家。（同桌的兩個小朋友，輪換角色，互相對話。三、有重點(diǎn)地說一說每幅圖１、放映第一幅圖的幻燈片，進(jìn)行口語訓(xùn)練：⑴ 說一說，大南瓜是什么樣子的：師：小兔蹦蹦跳跳地來到菜園：“哇！好大的一個南瓜呀！”小兔驚呆了?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】用一段連貫通順的話，說一說小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的。師:真不賴!同學(xué)們真愛動腦筋,想出了很多辦法。)師:剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友四人小組里已經(jīng)說了好幾種辦法,真棒!下面就讓我們一起來交流。師:南瓜真大啊,你看小兔那愁眉苦臉的樣子,它這會兒想些什么?二、編演結(jié)尾,展開想象師:后來小白兔到底有沒有把大南瓜運(yùn)到家呢?讓我們來看看圖三(出示掛圖)?！缎⊥眠\(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計 14小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計教材簡析《小兔運(yùn)南瓜》是人教版一年級上冊“語文園地六”中的口語文際內(nèi)容?？凑l能得到最佳演員獎。小兔子最后有沒有把南瓜運(yùn)回家呢？課件出示圖3。設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)口語交際應(yīng)重視學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。３、找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭論，營造了一個民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。⑷ 用蹺蹺板