天凈沙秋思教學(xué)設(shè)計(jì)共5則(完整版)
【正文】 ）。夕陽(yáng)已經(jīng)朝西落下，漂泊未歸的游子還在天涯。秋思》膾炙人口，被譽(yù)為“秋思之祖”。小令通常是獨(dú)立的單只曲牌, 按曲調(diào)創(chuàng)作, 每一個(gè)曲調(diào)都有自己的名稱, 各個(gè)曲調(diào)的字?jǐn)?shù)和句式都不相同, 常用于寫景、抒情?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第66頁(yè)，自由朗讀。起首三句一連排出九幅畫面：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬，以景托景，景中生情，在蒼涼的背景上勾勒出行旅之人飄泊不定而又憂愁的情懷。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝煉，流暢自然。日夕惆悵小橋頭，讓人傷感；人間歲月如流水，讓人感嘆。饑晫空籬雀，寒棲滿樹鴉。而《秋思》給人極力渲染了悲涼的氣氛，表現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)期漂泊在異鄉(xiāng)之人惆悵之情，直抒作者胸臆。1元曲文學(xué)常識(shí)及作者介紹。學(xué)習(xí)用具體的意象表達(dá)抽象的感情的方法。： 初步感悟詩(shī)歌的意境（找一找課件）？ 并思考《秋思》這首小令押什么韻？哪些字押韻？枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。4）昏鴉：昏鴉即傍晚的烏鴉，給人蒼涼的感受。6)西風(fēng)：西風(fēng)即秋風(fēng)，它吹落了樹葉，吹黃了小草，吹在人的身上是涼颼颼的，是蕭瑟的。：，秋是荒涼的，人更感凄涼的，這秋意也別有味道，可是馬致遠(yuǎn)僅僅是表達(dá)這一層游子之情嗎？這馬致遠(yuǎn)是否就是這斷腸人呢？馬致遠(yuǎn)在這秋思里是不是還有其他的意義呢？我們也來(lái)認(rèn)識(shí)馬致遠(yuǎn)。游子斷腸人，在旅途中的秋思有可能是思鄉(xiāng)思故人了，他想家了。同學(xué)們知道嗎？在元代，有一位叫馬致遠(yuǎn)的著名曲作家寫了一首經(jīng)典之作《天凈沙元曲包括兩種文體: 一種是劇曲, 又叫雜劇, 屬于戲劇一類。青年時(shí)期仕途坎坷，中年中進(jìn)士，曾任江浙行省官吏，后在大都任工部主事。這些景物烘托出了斷腸人的那種心境。我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀結(jié)尾句呢？——低沉、凝重、滯緩 齊讀這句，注意感情和節(jié)奏的控制。師：處在上述環(huán)境中的人是“ 天涯游子”, 他因思鄉(xiāng)愁而“斷腸”, 作者把游子思?xì)w的思想感情融入到自然景物中表達(dá)出來(lái)，這種寫作手法就是我們常說的———借景抒情，情景交融。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)背誦整首小令。④老師指名讀⑤學(xué)生自由讀⑥學(xué)生分組讀⑦學(xué)生配樂誦讀：先個(gè)人讀、再齊讀。十種景物并置，一詞一景：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)，這些有形可感的景物，具有明顯的深秋色彩，與無(wú)形的抽象的凄苦、思鄉(xiāng)之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無(wú)形，使人感到具體生動(dòng)。七、板書設(shè)計(jì)天凈沙“天凈沙”是曲牌名?！皵嗄c人在天涯”是點(diǎn)睛之筆，點(diǎn)明了人物，道出了游子的情懷。教學(xué)反思本篇的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：將學(xué)生的誦讀和想象的訓(xùn)練作為詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)：通過誦讀，給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及誦記能力；通過想象，給學(xué)生創(chuàng)造畫面感，訓(xùn)練思維感悟能力。它包括雜劇和散曲，散曲從結(jié)構(gòu)上又分為小令和套數(shù)兩類。說明：范讀要根據(jù)感情基調(diào)的需要，節(jié)奏合理而低緩。③第二句三種景物則明凈，安謐，就連那戶人家的歡聲笑語(yǔ)也似聽見，對(duì)比自己的奔波不定，更感到羈旅之苦。學(xué)生再讀全曲。青山綠水，白草紅葉黃花。思鄉(xiāng)。異：白曲描寫重景，馬曲描寫情景并重以景襯情，情景交融。學(xué)生互相交流，選擇一兩名學(xué)生的作品全班交流）教師下水文：絳紅的夕陽(yáng)慢慢地走進(jìn)西山，殘霞血一般的染紅了天空。⑤由此可見，第一、三句色彩情調(diào)一致，都是“哀景”，正面襯托游子的哀愁；第二句則為“樂景”反襯游子羈旅之苦。朗讀要注意節(jié)奏，并感受景物描寫。元曲史上最著名的是“元曲四大家”：關(guān)漢卿代表作是《竇娥冤》、《救風(fēng)塵》、白樸代表作是《墻頭馬上》馬致遠(yuǎn)代表作是《漢宮秋》鄭光祖代表作是《倩女離魂》。第五篇：天凈沙四、品讀賞析全班再次有感情朗讀。朗讀：教師范讀——學(xué)生個(gè)別讀——齊讀??學(xué)生自由朗讀，思考下列問題。它巧妙地運(yùn)用了名詞的串聯(lián)，運(yùn)用景物烘托的手法，將抒情主人公置于一個(gè)特定的氛圍中，使作者的主觀情緒和客觀的環(huán)境有機(jī)地統(tǒng)一在了一起，生動(dòng)地表達(dá)了長(zhǎng)期漂泊在外的游子的深沉的悲哀。另外，這十種景物還使用了動(dòng)靜結(jié)合的寫法。第一、這首小令寫了哪些景物？第二、這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？第三、這首小令使用了什么手法？②以
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