【正文】 課件2）這是什么地方？圖上都有誰(shuí)？他們的表情怎么樣？他們會(huì)說(shuō)些什么？（教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生注意小兔媽媽的表情和小兔的神態(tài)，啟發(fā)學(xué)生想一想：媽媽的問(wèn)話(huà)是什么語(yǔ)氣？小兔子會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么？從而幫助學(xué)生比較具體地?cái)⑹?。）三、想象過(guò)程，具體表達(dá)現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象。你如果就是這只可愛(ài)的小兔子，你看到大南瓜時(shí)會(huì)怎么想呢？你會(huì)用什么辦法把南瓜運(yùn)回家呢？（1）學(xué)生獨(dú)立思考。（2）小組內(nèi)交流：（提出具體要求：把你的方法說(shuō)給小組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)，在說(shuō)的時(shí)候，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)并提出合理的建議，最后小組內(nèi)推選一名同學(xué)把你們組的方法匯報(bào)給全班同學(xué)聽(tīng)。）（3）全班匯報(bào)交流：老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)板書(shū)小兔運(yùn)南瓜的方法。（請(qǐng)小伙伴幫忙抬回家，把南瓜豎起來(lái)滾回家，請(qǐng)大象哥哥幫忙，找小推車(chē)推回家等。）四、評(píng)一評(píng)你覺(jué)得哪種運(yùn)南瓜的方法好?為什么?在討論中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，但凡能說(shuō)清理由的都應(yīng)加以肯定、贊賞，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習(xí)慣。五、演一演學(xué)生選自己認(rèn)為好的方法，聯(lián)系插圖編一個(gè)“小兔運(yùn)南瓜”的故事，小組內(nèi)練說(shuō)，為表演故事做準(zhǔn)備。（這不僅是語(yǔ)言的訓(xùn)練，更是一次思維的磨練。）同學(xué)們剛才說(shuō)的真不錯(cuò)，同學(xué)們想不想做這只聰明、可愛(ài)的小兔，來(lái)演一演這個(gè)故事呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們找到你的好朋友演一演，在演的時(shí)候選擇一種你們認(rèn)為好的運(yùn)瓜方法。（戴上老師準(zhǔn)備好的頭飾，進(jìn)行故事表演。要求學(xué)生注意觀察表演，仔細(xì)傾聽(tīng)，善意地指出同學(xué)存在的缺點(diǎn)，并為同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)喝彩。在培養(yǎng)思維、語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。）六、擴(kuò)展 每個(gè)同學(xué)選擇你認(rèn)為好的運(yùn)瓜方法把第二幅畫(huà)補(bǔ)充完整，也可以和小組的同學(xué)合作完成。七、教學(xué)反思通過(guò)各種手段的教學(xué)，學(xué)生的思維、想象、口頭表達(dá)能力得到了培養(yǎng)，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有表達(dá)的自信心，結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生能積極參加討論，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。但美中不足的是，由于極個(gè)別學(xué)生性格內(nèi)向，不閃言辭，因而課堂上沒(méi)有做到全員參與，有待今后在課堂教學(xué)中進(jìn)一步突破。八、板書(shū)設(shè)計(jì)：《小兔運(yùn)南瓜》請(qǐng)小伙伴幫忙抬回家。把南瓜滾回家。請(qǐng)大象哥哥幫忙運(yùn)回家。找小推車(chē)推回家 《小兔運(yùn)南瓜》設(shè)計(jì)理念郭柳小學(xué) 張素芬口語(yǔ)交際是一種雙向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，這次口語(yǔ)交際提供的材料是一個(gè)故事，生動(dòng)有趣，富有生活情趣，貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣和與他人交往的愿望。此設(shè)計(jì)充分發(fā)揮三幅圖的作用，既教給學(xué)生觀察多幅圖和完整地講述故事的方法，又以圖為憑借，說(shuō)演結(jié)合，及時(shí)運(yùn)用，讓學(xué)生在具體的交際情境中互動(dòng)交流，發(fā)展語(yǔ)言，訓(xùn)練他們傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)部編版，一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地八口語(yǔ)交際《小兔運(yùn)南瓜》。本課是部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)最后一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練，共有三幅圖。第一幅圖和第三幅圖分別告訴了我們故事的起因和結(jié)果，而第二幅圖沒(méi)有，這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過(guò)各種手段的教學(xué)，學(xué)生的思維、想象、口頭表達(dá)能力得到了培養(yǎng)，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有表達(dá)的自信心，結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生能積極參加討論，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。但美中不足的是，由于極個(gè)別學(xué)生性格內(nèi)向，不閃言辭，因而課堂上沒(méi)有做到全員參與，有待今后在課堂教學(xué)中進(jìn)一步突破。第五篇：口語(yǔ)交際指導(dǎo)方案 小兔運(yùn)南瓜口語(yǔ)交際指導(dǎo)方案 “小兔運(yùn)南瓜”教案設(shè)計(jì)教材分析“小兔運(yùn)南瓜”是人教課標(biāo)版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)最后一個(gè)口語(yǔ)交際的內(nèi)容。本次口語(yǔ)交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢？留給學(xué)生想象的空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)目標(biāo)1．動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。課前準(zhǔn)備課文圖；多媒體課件。(教師)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入(課件演示)一只可愛(ài)的小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到南瓜地里，看見(jiàn)一個(gè)大南瓜。他高興極了，想把南瓜運(yùn)回家，可是抱不動(dòng)。他愁眉苦臉地說(shuō)：“我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢？”師：你們認(rèn)識(shí)這只小動(dòng)物嗎？喜歡他嗎？ 生：認(rèn)識(shí)，是小兔。喜歡！師：這么可愛(ài)的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？ 生：他想把大南瓜運(yùn)回家，可是他抱不動(dòng)。師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來(lái)幫助小兔想辦法，好嗎？ 生：好。設(shè)計(jì)意圖：這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)，積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。二、全班交流，展示表達(dá)師：我們?cè)趺磶托⊥冒?？快快轉(zhuǎn)動(dòng)你們的小腦袋想一想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？生：小兔可以請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。師：這種辦法是請(qǐng)別人幫忙。真不錯(cuò)！還有其他的辦法嗎？ 生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。師：你可真是個(gè)“大力士”啊！生：小兔可以把大南瓜立起來(lái)，滾著往前走。師：噢，自己解決問(wèn)題，把南瓜當(dāng)成車(chē)輪啦！這個(gè)辦法真好！生：小兔，我也有一個(gè)辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。師：有道理。這個(gè)辦法能從實(shí)際情況去想，讓小兔自己克服困難。生：小兔，你也可以找來(lái)一根木棍，撬著移動(dòng)南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。師：這種辦法也是自己克服困難，不過(guò)挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的辦法嗎？ 生：小兔可以向別人借車(chē)運(yùn)大南瓜。師：向誰(shuí)借車(chē)？借什么車(chē)？生：向鄰居借車(chē)，有小貨車(chē)最好，推車(chē)也行。師：先求助別人，再自己運(yùn)。生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。師：很有創(chuàng)意！師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。師：(過(guò)渡)剛才大家都積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，說(shuō)出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯(cuò)，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請(qǐng)你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀。三、討論評(píng)議，注重表達(dá)(學(xué)生分組討論后匯報(bào)。)生：我覺(jué)得用抱或背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來(lái)滾回家就很好。師：對(duì)呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。生：我認(rèn)為向別人借車(chē)運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。師：如果路陡難走，用小車(chē)運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。生：用氣球運(yùn)南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)師：為什么不好？生：萬(wàn)一氣球撞到樹(shù)上或者被什么東西扎了就會(huì)破，南瓜就會(huì)掉下來(lái)摔壞，那就白費(fèi)力氣了。師：看來(lái)這辦法還不容易實(shí)施呢。生：我覺(jué)得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動(dòng)都太費(fèi)勁。師：是啊，這對(duì)小兔來(lái)說(shuō)都太不容易做到了。生：我覺(jué)得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費(fèi)勁，請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。師：你們說(shuō)的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我一定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生把自己的體會(huì)加以梳理，通過(guò)小組合作加工，流暢地表達(dá)出來(lái)。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。四、拓展延伸，學(xué)科綜合師：(課件播放音樂(lè))我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家，現(xiàn)在就請(qǐng)每位小朋友選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫(huà)下來(lái)，也可以和好朋友一起畫(huà)?；丶液蟀研⊥眠\(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過(guò)程，把它畫(huà)下來(lái)是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程，看著畫(huà)把它編成故事又是一個(gè)圖像文字化的過(guò)程，在這相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到有效的提高。教學(xué)反思好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者?？谡Z(yǔ)交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識(shí)水平等。本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個(gè)階段：?jiǎn)栴}引入思考—在回答中思考—師生共同思考評(píng)價(jià)，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評(píng)價(jià)是比較高的思維方式，教師通過(guò)師生共同思考、評(píng)價(jià)的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學(xué)生思維的成長(zhǎng)特點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。