【正文】 運南瓜的辦法把它畫下來,回家后把整個故事講給爸爸媽媽聽,然后請媽媽把它記下來,下星期一我們來評一評畫畫星、講故事星,好嗎?　　《小兔運南瓜》教學設(shè)計13教材分析：　　本課有三幅圖。第一幅圖，小兔站在南瓜的邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅圖，南瓜已經(jīng)運到家，土媽媽奇怪的文小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽命。小兔究竟是怎樣運南瓜，是第二幅圖，這幅圖是一個空缺，留給學生想象的空間。為學生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間。說出小兔運南瓜的方法，指導(dǎo)什么辦法好事本課的重點。　　教學目標：　　通過自學說一說一、三幅圖的內(nèi)容，通過想象補充第二幅圖的畫面。　　動腦筋想出小兔運南瓜的辦法，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人的辦法進行評論?！　∽龅接闷胀ㄔ捙c別人交談，態(tài)度大方，有禮貌，有表達的自信心。能發(fā)揚團體合作的精神　　教學重點：知道小兔運南瓜的哪種辦法好，好在哪里，并說清楚　　教學難點：能對別人的辦法進行評議　　教學過程：　　課前交流：　　同學們，你們都喜歡聽故事嗎？你聽過那些故事？　?。ㄟ@個故事我也聽過，我也很喜歡?！　∴蓿@個故事我沒有聽過，那天你能講給我聽嘛？我相信你一定講得很好。）同學們你們都喜歡聽故事。那么同學們你們想通過自己的思考邊一個小故事給你的朋友聽嘛？今天折合可我們就來邊一個小故事，只要你能過認真地聽，我相信你一定能能編出一個精彩的故事來。　　同學們準備好了嗎？下面我們就來上課?！　∫?、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：　　講故事?！　那埃谝蛔笊掷?，住著小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，小兔的生日也到了，兔媽媽非常的熱情，兔媽媽想熬些南瓜粥招待客人，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個南瓜?！　√釂枺耗銈兦?，這是一只怎樣的大南瓜？　?。ǔ鍪菊n文插圖一）從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什么？　?。ǔ鍪菊n件）小兔看著這大南瓜，著急得會想些什么，做些什么動作。你們現(xiàn)在就是小兔，快想一想你會想什么？　　精彩演繹。現(xiàn)在你就是小兔，那個組的代表愿意來表演一下，把焦急的心情用語言和動作表達出來。教師捕捉他們的閃光點，給予畫龍點睛試的評價，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學?！　《⑾胂筮^程，并說具體　　四人小組討論：小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。（出示課件）要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達清楚。　　全班交流。教師板書：　　方法一般有如下幾種：a把南瓜當輪子滾動。b請小動物幫忙抬。c用繩子栓住拖。d看到小朋友騎著車子想到用自行車推找車子運。e請大象用鼻子運。f把南瓜當作船，劃回家。g拿刀子切開，再運回家?！　≌f說你是怎么想出這種辦法來的？　?。耗男┻\南瓜的辦法比較好？為什么？同學們可以針對自己的想法和同桌相互質(zhì)疑，交流自己的看法。　　議一議：那種運南瓜的方法比較好簡單、省時、省力？為什么？再沒有人幫忙，沒有工具的情況下那種辦法比較好？　　三、了解結(jié)果,增強學生探究過程的愿望　　(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運回了家，我們來看你從圖上你看出了什么？（觀察兔媽媽和小兔的表情）兔媽媽的眼睛瞪得很大它問話時用的是什么語氣？小白兔又會對媽媽說些什么呢？？同桌分角色練說?！　⊥辣硌荩ㄒ筮呎f邊做出動作，還要有表情）　　表演結(jié)束后，引導(dǎo)學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程?？梢栽u語言表達，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。學生通過評判，對良好的語言態(tài)度和語言習慣有了一個比較深刻的認識?！　∵^渡：小兔運回了大南瓜，又得到了媽媽的夸獎，特的心里美滋滋的?！　∷?、課后拓展：編故事　　選擇一種自己認為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個完整的故事?！　∽鳂I(yè)　?。?）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處?！　。?）找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事?！　⌒⊥眠\南瓜說課　　在說課之前我想把我這次上課的情況作一說明，我今天上的小兔運南瓜是我們這冊書上的最后一課，也是本冊書的最后一篇口語交際，本冊共有六篇口語交際，今天是我們第三次上口語交際課，這次可我共試講了3次，在我們組全體老師的幫助下今天最終定稿。這節(jié)課我根據(jù)課程目標的三個維度縱觀考慮使學生在交際活動的過程中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明的進行人際溝通和社會交往、發(fā)展合作的精神以及第一學段提出的“與人家談，態(tài)度自然大方，有禮貌，它要求學生與別人交流是要姿態(tài)自然，面帶微笑，使人感到親切，有禮貌”這一特點設(shè)計了本節(jié)口語交際課?！　】谡Z交際是在特定的話題情境中產(chǎn)生的語言活動為此我在開課伊始我創(chuàng)設(shè)情境，引出主題，用學生喜聞樂見的故事小學低段的孩子樂聽故事、樂說故事，也樂編故事，捉住孩子們的這一年齡特征，我充分利用本課中的幾副卡通插圖，創(chuàng)設(shè)了小兔在南瓜地里準備搬南瓜，卻正為難怎么搬的情境，這大大激起了孩子們樂于助人的欲望，并調(diào)動了他們興致　　本課有三幅圖。我首先從第一幅圖入手一道學生展開想象小白兔在地里挑了一個最大的南瓜摘下，看著這個大南瓜，小白兔犯愁了，這么大一個南瓜該怎么運回家呢？家里的客人還等著吃著呢，小白兔急得眼淚小都快流出來了。小朋友快替小白兔想想辦法。(這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學生的年齡特征和心理特點。學生一進入這個情境，就會有強烈的表達沖動。學生的積極性馬上得到調(diào)動。在這一環(huán)節(jié)中學生　　結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，大膽展開想象在交流的時候指導(dǎo)注意態(tài)度、儀表、音量、語速、語流等，因為我們口語交際課目標之一是培養(yǎng)學生的表達能力。而在這個過程中，交際對象是不斷變化著的，組內(nèi)交流時對象在說完第一幅圖之后同樣是用創(chuàng)設(shè)情境的方法指導(dǎo)學生想象小兔云南瓜的過程鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進行爭論，營造了一個民主、和諧的口交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間?！　≡谶@個過程中交際的形式是采用表演評議的形式給交際的形式提供了展開的空間(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，大膽地開放課堂，意在打通課內(nèi)與課外，給學生提供自主、合作、探究、實踐的機會，把學生引向更開闊的天地。是同伴，全班交流時對象又變成了小白兔，這時的重點是讓學生把自己想到辦法，對交際對象表述清楚?！　∑浯问堑谌鶊D的交際，這個環(huán)節(jié)先讓學生觀察圖片，然后出示要求，側(cè)重指導(dǎo)學生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最后同桌對話表演，進行互相補充。把語文與生活實踐有效地連接在一起。從故事中來，回到故事中去。學生的口語交際能力，是在具體情境中培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學生就不可能有雙向互動的實踐過程。問題解決了，一個完整的故事誕生了，這時我就帶領(lǐng)孩子們進入到故事王國中去。以表演的形式將故事演繹出來，從而擴大了口語交際的“面”與“量”。　　教學反思：　　這幾天通過我的試講，我發(fā)現(xiàn)一堂課真的不是自己覺得設(shè)計的好就可以的，每一次上完課都讓我有很多的發(fā)現(xiàn)，這其中有自己的教案設(shè)計上的不足以及對自己在授課方法的認識?？谡Z交際教學評價方法中的適合低年級學生所適用的情景測驗法的評價標準中提到用普通話，態(tài)度自然大方，語言文明禮貌，選詞、組句正確，符合口語習慣，聲音響亮，速度適中，認真聽別人講話的這六點，在本節(jié)課中我力求能使學生在這幾方面能有全面的提高，但是在剛才的授課過程中我感覺到在指導(dǎo)學生看圖后用一段話把圖說完整這點上我還需要在指導(dǎo)的方法上多學習，雖然我創(chuàng)設(shè)了多種情境激發(fā)學生交際的欲望，但是可能是學生第一次上這種公開課，有些怯場，沒有達到我的預(yù)想，在觀圖中對學生連詞成句的表達訓練還不夠。在指導(dǎo)學生表演的過程中應(yīng)該先讓學生把三副圖連起來說一說，在采用符合圖意的滾南瓜的方法來表演這個故事，最后采用其他的方法在表演這樣就更好了?！　≡谧詈蟛贾米鳂I(yè)的這個環(huán)節(jié)中如果我讓學生先把書中的空白圖補充完整畫在書上然后再將給家人聽這樣的效果會更好一些?！　　缎⊥眠\南瓜》教學設(shè)計14　　　　《小兔運南瓜》是小學語文第一冊的一節(jié)口語交際課。這一課共有三幅圖，講述了小兔運南瓜的故事。第一幅圖，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么把南瓜運回家呢？第三幅圖，南瓜已經(jīng)運回家了，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔講述了運南瓜的過程。第二幅圖的空缺就是小兔怎樣運南瓜的，留給學生去想象。本課的教學重點是說出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里?！　　　「鶕?jù)一年級學生的口頭表達積極、但是沒有條理，雜亂的特點，嘗試設(shè)計本次口語交際課，試圖有所改善和突破?！　。?、看圖說話，力求說的句子必須通順，把意思表達清楚。　　２、思考問題，小兔是怎樣運南瓜的？鼓勵學生大膽地說出想到的辦法，并根據(jù)學生的回答肯定他的思考，多鼓勵，啟發(fā)他們多角度地想辦法?！　。场⒔涣髟u價，引導(dǎo)學生之間有序、有c目的的交流和評價?！　　　。?、角色扮演，力求做到入情入景，讓學生不自覺地把自己當作小兔子，對老師扮演的媽媽驕傲地講述自己是怎樣把南瓜運回家的，激發(fā)學生的自豪感?！　　　∫?、導(dǎo)入　　今天老師給小朋友們開來了一列故事小火車。大家看看誰是這個故事里的主人公呀？（揭開第一幅圖）　　板書：　　小兔南瓜　?。▽W生讀，正音）　　二、第一幅圖看圖說話　?。薄熒醪浇涣鳎骸　煟盒∨笥褌?，小兔遇到了什么難題？（生回答）　　師：原來小兔想把南瓜運走，可不知道應(yīng)該怎么辦。（板書：運）　?。?、口語訓練：　　師：看，老師這里有一段沒有填完整的話，就是第一幅圖上的內(nèi)容，請小朋友們來幫助老師填完整吧?！　。ㄇ锾斓搅?，菜地里的＿＿＿成熟了！南瓜長得＿＿＿，小兔想把南瓜＿＿＿，可是，南瓜＿＿＿，該怎么運走呢？）　?。?、學生口語訓練評價?！　∪?、交流討論第二幅圖　?。ㄟ^渡語）小朋友們把第一幅圖說得真棒，你們想知道小兔有沒有把南瓜運回家了么？讓我們來看看底三幅圖畫了什么呢。　?。薄①|(zhì)疑　　師：（揭開第三幅圖）咦，原來小兔后來把南瓜運回家了，兔媽媽的眼睛為什么睜得這么大，你們猜她會說什么呢？　　生：兔媽媽說：“小兔，你是怎么把南瓜運回家的呀？”　?。病⒔涣饔懻摚骸　煟含F(xiàn)在請小朋友們一起動腦筋，幫助小兔想一個運南瓜的好辦法吧?！　、艑W習小組討論，教師參加進行點撥　?、菩〗M代表發(fā)言（預(yù)設(shè)：立起來推、請別的小動物幫助抬、繩子拖、車子運、背……）　?、墙處煂W生說的板書，并附上拼音?！　。?、評價那種方法好：　　選６位學生，給認為好的辦法畫上笑臉，給認為不好的辦法畫上哭臉，并說說各自的理由。（本環(huán)節(jié)要靈活機動，控制時間，并及時梳理學生的發(fā)言。）　　４、歸納小結(jié)：　　根據(jù)學生的評價，將笑臉多的辦法留下，哭臉多的擦去。　　師：小朋友們真棒，幫助小兔想出了這么多的好辦法，兔媽媽一定會為你們感到驕傲的！　　四、師生角色扮演　　請學生選擇好自己喜歡的辦法，和老師扮演的圖媽媽進行角色對話訓練　　師（兔媽媽）：小兔，乖孩子，你是怎么把這么大的南瓜運回家的呢？　　生（小兔）：媽媽，我是這樣把南瓜運回家的：……