【正文】 把南瓜拋回家。可以評(píng)語(yǔ)言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。由小兔的表情切入，體會(huì)小兔著急的心情，引導(dǎo)學(xué)生猜想小兔的動(dòng)作，只要合乎情理，都予以肯定。利用南瓜圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并多角度來(lái)說(shuō)南瓜的特點(diǎn)，為下面提出問(wèn)題做鋪墊?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)?！驹O(shè)計(jì)理念】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間整合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。５、小兔子的這個(gè)辦法，你認(rèn)為還有哪些缺點(diǎn)？應(yīng)該怎樣改進(jìn)呢？假如你是這只小兔子，你還有什么更好的辦法把南瓜運(yùn)回家？五、遷移課外促發(fā)展小猴、小松鼠、小兔子和小狐貍舉行跑步比賽，它們手中都有一支雪糕，規(guī)則是：誰(shuí)先跑到終點(diǎn)并且手中的雪糕沒(méi)有化，誰(shuí)就是冠軍。說(shuō)的同學(xué)要把故事說(shuō)具體，說(shuō)完整，聽(tīng)的同學(xué)要注意聽(tīng)，有不同意見(jiàn)的可以補(bǔ)充，對(duì)說(shuō)話(huà)有困難的同學(xué)要耐心幫助。⑵ 請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，其他同學(xué)補(bǔ)充。３、能用普通話(huà)講小兔運(yùn)南瓜的故事。（3）推薦兩三名講得好的學(xué)生，把故事講給全班聽(tīng)。學(xué)生評(píng)點(diǎn)：哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？為什么？請(qǐng)同桌同學(xué)先交流自己的看法。2）請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬。]表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫(huà)龍點(diǎn)睛試的評(píng)價(jià)，尤其把一些好詞佳句摘錄下來(lái)，全班教學(xué)。抓住個(gè)兒小小的小兔要把又大又巨的南瓜運(yùn)回家這一矛盾點(diǎn)，喚起學(xué)生內(nèi)在需求，引起主動(dòng)探究的心理與興趣，自主設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生在問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。（3）推薦兩三名講得好的學(xué)生，把故事講給全班聽(tīng)。利用課件，把學(xué)生想出的方法歸類(lèi)。教師板書(shū)：方法一般有如下幾種：1）把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng)。上臺(tái)表演。小兔蹦蹦跳跳地去了，來(lái)到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來(lái)。做到用普通話(huà)與別人交談，態(tài)度大方，有禮貌，有表達(dá)的自信心。其他同學(xué)也有任務(wù)，你們要認(rèn)真聽(tīng)，要評(píng)一評(píng)看看誰(shuí)是小小辯論家。⑴學(xué)生獨(dú)立思考?！窘虒W(xué)流程】一、情境導(dǎo)入，激發(fā)交際興趣老師知道同學(xué)們最?lèi)?ài)聽(tīng)故事了，今天，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？一天兔媽媽正要做飯，她發(fā)現(xiàn)菜快要吃完了，就叫小兔到地里去找些吃的?！驹O(shè)計(jì)理念】學(xué)生是教育教學(xué)的主體，情境教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律，從生動(dòng)、直觀的形象思維入手，創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過(guò)程的啟動(dòng)契機(jī)，讓學(xué)生多角度來(lái)思考問(wèn)題，從而帶動(dòng)語(yǔ)言的訓(xùn)練，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。小組活動(dòng),代表發(fā)言。請(qǐng)小伙伴一起搬回家。二、出示結(jié)果小白兔最終有沒(méi)有把南瓜運(yùn)回家呢？你們想知道嗎？出示課文插圖3。（表情苦惱）從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。i chī lu243。教學(xué)目標(biāo)(1)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)?！景鍟?shū)】小兔運(yùn)南瓜１、當(dāng)輪子滾。⑶ “媽媽”對(duì)有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生想想有沒(méi)有更巧妙的方法。）“自找伙伴”體現(xiàn)出教師一方面點(diǎn)燃學(xué)生表演的熱情和欲望，另一方面給予學(xué)生自主的發(fā)展空間，積極思考，激發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)生的表演作鋪墊，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)。２、師提問(wèn)：你們瞧，這是一個(gè)怎樣的大南瓜，這時(shí)小兔最想說(shuō)些什么呢？（課件出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生用“又＿＿＿又＿＿＿”的句式形容南瓜?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】圖片：小兔、大南瓜；ｃａｉ課件；頭飾：兔媽媽、小兔。討論評(píng)議哪種運(yùn)南瓜的辦法最好，引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況來(lái)考慮。積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行討論?；丶液蟀研⊥眠\(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。生：我覺(jué)得4種和5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動(dòng)都太費(fèi)勁。3種辦法把南瓜立起來(lái)滾回家就很好。師：很有創(chuàng)意！師：你們真棒！想的辦法真多。師：有道理。設(shè)計(jì)意圖：這問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)1．動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)意識(shí)。在口語(yǔ)交際課中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?？梢栽u(píng)語(yǔ)言表達(dá)，也可以結(jié)合神態(tài)、動(dòng)作評(píng)。找車(chē)子運(yùn)回家。)(2)小兔看見(jiàn)了大南瓜，它是怎么想的?(先想一想，再分小組互相說(shuō)一說(shuō)，最后全班交流。二、整體感知。，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。說(shuō)明小兔很為難。并對(duì)能提出質(zhì)疑，表述清楚的學(xué)生頒發(fā)最佳觀眾獎(jiǎng)。師：這個(gè)故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過(guò)生日，來(lái)了許多好朋友，兔子?jì)寢尳行⊥米尤@子里摘個(gè)大南瓜招待客人，高興的兔子在地里找了個(gè)最大的南瓜。）（5）出示圖2：小兔媽媽從房子里走出來(lái)，看見(jiàn)了南瓜和小兔，瞪大了眼睛，問(wèn)：“你是怎樣把南瓜運(yùn)回來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生想象小兔是怎樣回答的。）分圖觀察，說(shuō)具體。因?yàn)樗m然遇到了一個(gè)大麻煩，大困難，但是他沒(méi)有放棄，而是想辦法戰(zhàn)勝了困難！你們喜歡這只小兔嗎？那以后如果是你們?cè)谏钪杏龅搅死щy會(huì)怎么辦呢？生：??師：老師相信你們！做一個(gè)面對(duì)困難，不低頭，不放棄，迎難而上的好孩子！《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 3一、教學(xué)目標(biāo)：動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)南瓜回家的辦法。師：小兔這會(huì)兒好著急呀！它會(huì)放棄嗎？它能放棄嗎？面對(duì)困難，我們應(yīng)該怎么辦？生：想辦法！師：好樣的！那我們也一起幫小兔想想辦法吧！（生舉手?。煟赫?qǐng)?jiān)试S老師自私一次。自由講故事各小組成員講故事，選派一名代表。，畫(huà)一幅圖。如果路平，把南瓜側(cè)立滾回家這個(gè)方法好。(鼓掌表?yè)P(yáng))把你們的好辦法講給兔媽媽聽(tīng)一聽(tīng)好嗎?(貼出兔媽媽圖片)希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀！，引導(dǎo)學(xué)生把想出的方法說(shuō)清楚，說(shuō)完整。：那種運(yùn)南瓜的辦法最好?培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。(師抱大南瓜模型表演)交際：南瓜兔子師：小朋友們，別看我剛才那么發(fā)愁，但最后怎么樣了?是的，我還是把南瓜運(yùn)回了家，媽媽還表?yè)P(yáng)我了呢。(對(duì)學(xué)生想出的部分辦法，多媒體演示，加深理解)如：a請(qǐng)別人幫忙b自己克服困難運(yùn)c自己開(kāi)動(dòng)腦筋想出省力的辦法，強(qiáng)化訓(xùn)練。五、比講故事，增強(qiáng)表達(dá)。對(duì)比小結(jié)：南瓜很大，兔子很小，小兔子云大南瓜的確有困難。積極發(fā)言，說(shuō)出自己認(rèn)為好的方法，闡述自己的觀點(diǎn)。通過(guò)三幅圖的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、發(fā)散思維能力、口語(yǔ)交際能力。我想小兔一定會(huì)挑選一種既省力，又有效，還安全的辦法的！你們覺(jué)得小兔會(huì)選哪種辦法呢？請(qǐng)說(shuō)明理由！生：我認(rèn)為小兔會(huì)選擇??因?yàn)??師：看來(lái)好用的辦法不止一種，要根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)！四、看第三幅圖，訓(xùn)練口頭交際能力。二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小白兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。（2）學(xué)生先自由練說(shuō)，再指名說(shuō)。六、作業(yè)布置：對(duì)于小白兔的辦法，你認(rèn)為還有哪些缺點(diǎn)？應(yīng)怎樣改進(jìn)？（在互相交際中找到最佳途徑）七、板書(shū)設(shè)計(jì)：辦法一：抱著南瓜艱難地走；辦法二：平放，推著慢慢走；辦法三：立起來(lái)，滾著走；八、課后反思：新課標(biāo)一上《小兔運(yùn)南瓜（口語(yǔ)交際）》教案 總第110課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。小兔子和兔媽媽會(huì)說(shuō)些什么？（1）同桌交流（2）全班交流三、創(chuàng)設(shè)情境、想象過(guò)程小兔到底用什么辦法把這個(gè)大南瓜搬回家呢？下面就這個(gè)問(wèn)題召開(kāi)一個(gè)信息發(fā)布會(huì)。（1）師生對(duì)演圖圖2部分學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)演，圖3鼓勵(lì)學(xué)生要把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)明白。媽媽奇怪地問(wèn)：“你是怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的?”圖下有兩個(gè)要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和說(shuō)話(huà)的重點(diǎn)都是“小兔是怎么把大南瓜運(yùn)回家的”?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【 環(huán)節(jié)】一、新課導(dǎo)入。(要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。要求把話(huà)說(shuō)完整，說(shuō)清楚。擴(kuò)展閱讀部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小兔運(yùn)南瓜》教案部編版小學(xué)年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小兔運(yùn)南瓜》教案教材分析“小兔運(yùn)南瓜”是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材冊(cè)最后個(gè)口語(yǔ)交際的內(nèi)容。(教師)教學(xué)過(guò)程、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入(件演示)只可愛(ài)的小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到南瓜地里，看見(jiàn)個(gè)大南瓜。師：這種辦法是請(qǐng)別人幫忙。師：這種辦法也是自己克服困難，不過(guò)挺費(fèi)勁的。你們的辦法都不錯(cuò)，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請(qǐng)你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。師：如果路陡難走，用小車(chē)運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。師：你們說(shuō)的都很有道理?？谡Z(yǔ)交際是啟迪學(xué)生思維的重要例，也能充分反映教師堂的把握能力及知識(shí)水平等?！备鶕?jù)學(xué)生的回答適時(shí)的提問(wèn)：“這是怎么樣的一個(gè)南瓜？”“小兔想把南瓜運(yùn)到什么地方去”在老師的引導(dǎo)下積極的思考按照老師的問(wèn)題逐個(gè)思考。選擇并畫(huà)圖。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。（貼圖一）引導(dǎo)學(xué)生從小兔的表情切入，體會(huì)小兔著急的心情，由此引出問(wèn)題的所在“如何把南瓜運(yùn)回家？”教師細(xì)致地捕捉到組內(nèi)的“閃光點(diǎn)”，給予巧妙的影響，讓能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生暢所欲言，讓躍躍欲試的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。四、評(píng)議你覺(jué)得哪種運(yùn)南瓜的辦法好?為什么?在討論中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，只要能說(shuō)清理由都應(yīng)加以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習(xí)慣。方法：４、找車(chē)子運(yùn)。教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣說(shuō)話(huà)師：今天老師請(qǐng)到了一位好朋友，請(qǐng)小朋友們猜猜它是誰(shuí)？h243。 l225。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來(lái)到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個(gè)南瓜。小朋友們你是小兔你會(huì)用什么樣的方法把又大又圓的南瓜運(yùn)回家。找一輛小車(chē)推回家。五、拓展延伸,補(bǔ)充畫(huà)面師:小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎?為什么?師:,回家后把整個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng),然后請(qǐng)媽媽把它記下來(lái),下星期一我們來(lái)評(píng)一評(píng)畫(huà)畫(huà)星、講故事星,好嗎?《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 8【教材分析】《小兔運(yùn)南瓜》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第六單元口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】１、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)南瓜回家的方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。想知道小兔到底看到了什么嗎？根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，為后面的交際做鋪墊。四、小小辯論會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力１、過(guò)渡：小朋友們替小兔子想的方法真多，你們真是聰明的孩子。六、擴(kuò)展喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)選擇你認(rèn)為好的運(yùn)瓜方法把第二幅畫(huà)補(bǔ)充完整。教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)別人的辦法進(jìn)行評(píng)議。演繹?？梢栽u(píng)語(yǔ)言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。評(píng)點(diǎn)的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”，說(shuō)明你把南瓜運(yùn)回家了。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。（貼圖：大南瓜）提問(wèn)：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會(huì)想些什么呢？（出示課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生用“又___ 又___”形容南瓜）[創(chuàng)設(shè)情境，帶生入境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。[在分組交流時(shí)，教師要給予學(xué)生必要的充足的指導(dǎo)和靈活自然的幫助。]二、了解結(jié)果,增強(qiáng)學(xué)生探究過(guò)沉痛感的愿望(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會(huì)怎么說(shuō)？小白兔又會(huì)怎么回答呢？同桌分角色練說(shuō)。三、想象過(guò)程，并說(shuō)具體四人小組討論：大南瓜終于被運(yùn)回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰(shuí)想出的辦法最合理。5）找車(chē)子運(yùn)。并以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵(lì)手段，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。這正是新課程所追求的。教學(xué)流程一、故事導(dǎo)入激興趣森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔子的家。⑵ 請(qǐng)各組代表發(fā)表看法，其他同學(xué)補(bǔ)充。組織學(xué)生評(píng)一評(píng)，誰(shuí)講得最好，發(fā)給“故事大王”的獎(jiǎng)杯?？傇u(píng)口語(yǔ)交際是一種雙向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，此設(shè)計(jì)充分發(fā)揮三幅圖的作用，既教給學(xué)生觀察多幅圖和完整地講述故事的方法，又以圖為憑借，說(shuō)演結(jié)合，及時(shí)運(yùn)用，讓學(xué)生在具體的交際情境中互動(dòng)交流，發(fā)展語(yǔ)言，訓(xùn)練他們傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。第二板塊是課外，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、去嘗試操作各種具體方法，從而體驗(yàn)、感受實(shí)踐帶來(lái)的樂(lè)趣、獲得積極的情感體驗(yàn)，為課堂內(nèi)的語(yǔ)言表達(dá)提供經(jīng)驗(yàn)積累。到了秋天，南瓜成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。在分組交流時(shí)，教師要給予學(xué)生必要的充足的指導(dǎo)和靈活自然的幫助。２、同桌上臺(tái)表演。能說(shuō)清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱(chēng)號(hào)。⑺ 把南瓜當(dāng)作船，劃回家。８、師小結(jié)：什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來(lái)判定?！缎⊥眠\(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 13教材簡(jiǎn)析：《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)語(yǔ)文園地六中的口語(yǔ)交際。積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。及時(shí)頒發(fā)最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)。（4）給自己認(rèn)為能得到最佳演員獎(jiǎng)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)。教學(xué)目標(biāo)(1)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。今天我們舉行一次“搬南瓜”金點(diǎn)子大賽。生:小兔看見(jiàn)路邊熊貓騎車(chē)經(jīng)過(guò),上前去請(qǐng)他幫忙。小組活動(dòng),代表發(fā)言。有一天，兔媽媽對(duì)小兔說(shuō)：“孩子，你去把菜園的南瓜摘回家吧。⑵ 說(shuō)一說(shuō)，小兔想了些什么辦法：師：南瓜可真大呀！小兔搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上一動(dòng)不動(dòng)。討論一下，他是怎么想的？生：車(chē)輪是圓的，能滾動(dòng)。生：媽媽?zhuān)瞎虾艽螅野岵粍?dòng)，我看見(jiàn)熊貓哥哥的車(chē)輪是圓的，能滾動(dòng)，我就想，南瓜也是圓的，會(huì)不會(huì)滾動(dòng)呢？我就試著把南瓜豎起來(lái)，結(jié)果，它也像車(chē)輪一樣飛快地滾動(dòng)，就這樣，我就把南瓜運(yùn)回來(lái)了。本課有三幅圖。第二板塊是課外，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、去嘗試操作各種具體方法，從而體驗(yàn)、感受實(shí)踐帶來(lái)的樂(lè)趣、獲得積極的情感體驗(yàn)，為課堂內(nèi)的語(yǔ)言表達(dá)提供經(jīng)驗(yàn)積累。⑵四人小組內(nèi)大膽地發(fā)表自己的想法。把語(yǔ)文與生活實(shí)踐有效地連接在一起。教具準(zhǔn)備：PPT、大南瓜模型 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)