【正文】 把南瓜拋回家。可以評語言表達，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。由小兔的表情切入，體會小兔著急的心情，引導(dǎo)學生猜想小兔的動作，只要合乎情理，都予以肯定。利用南瓜圖，培養(yǎng)學生觀察能力，并多角度來說南瓜的特點，為下面提出問題做鋪墊?！菊n時安排】一課時。【設(shè)計理念】《語文課程標準》倡導(dǎo)語文要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間整合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。５、小兔子的這個辦法，你認為還有哪些缺點？應(yīng)該怎樣改進呢？假如你是這只小兔子，你還有什么更好的辦法把南瓜運回家？五、遷移課外促發(fā)展小猴、小松鼠、小兔子和小狐貍舉行跑步比賽，它們手中都有一支雪糕，規(guī)則是：誰先跑到終點并且手中的雪糕沒有化，誰就是冠軍。說的同學要把故事說具體，說完整，聽的同學要注意聽，有不同意見的可以補充，對說話有困難的同學要耐心幫助。⑵ 請幾位學生說一說，其他同學補充。３、能用普通話講小兔運南瓜的故事。（3）推薦兩三名講得好的學生，把故事講給全班聽。學生評點：哪些運南瓜的辦法比較好？為什么？請同桌同學先交流自己的看法。2）請小動物幫忙抬。]表演結(jié)束后，引導(dǎo)學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。教師捕捉他們的閃光點，給予畫龍點睛試的評價，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學。抓住個兒小小的小兔要把又大又巨的南瓜運回家這一矛盾點，喚起學生內(nèi)在需求，引起主動探究的心理與興趣，自主設(shè)疑，培養(yǎng)學生在問題情境中發(fā)現(xiàn)提出問題的能力，從而促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。（3）推薦兩三名講得好的學生，把故事講給全班聽。利用課件，把學生想出的方法歸類。教師板書：方法一般有如下幾種：1）把南瓜當輪子滾動。上臺表演。小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來。做到用普通話與別人交談，態(tài)度大方，有禮貌，有表達的自信心。其他同學也有任務(wù)，你們要認真聽，要評一評看看誰是小小辯論家。⑴學生獨立思考?！窘虒W流程】一、情境導(dǎo)入，激發(fā)交際興趣老師知道同學們最愛聽故事了，今天，老師給大家?guī)硪粋€故事，想聽嗎？一天兔媽媽正要做飯，她發(fā)現(xiàn)菜快要吃完了，就叫小兔到地里去找些吃的?！驹O(shè)計理念】學生是教育教學的主體，情境教學正是依據(jù)兒童的心理特征、認識規(guī)律，從生動、直觀的形象思維入手，創(chuàng)設(shè)情境作為教學過程的啟動契機，讓學生多角度來思考問題，從而帶動語言的訓(xùn)練，促進語言的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。小組活動,代表發(fā)言。請小伙伴一起搬回家。二、出示結(jié)果小白兔最終有沒有把南瓜運回家呢？你們想知道嗎？出示課文插圖3。（表情苦惱）從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。i chī lu243。教學目標(1)引導(dǎo)學生動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。【板書】小兔運南瓜１、當輪子滾。⑶ “媽媽”對有獨特見解的學生給予表揚，鼓勵學生想想有沒有更巧妙的方法。）“自找伙伴”體現(xiàn)出教師一方面點燃學生表演的熱情和欲望，另一方面給予學生自主的發(fā)展空間，積極思考，激發(fā)學生思維，為學生的表演作鋪墊，促進學生互動。２、師提問：你們瞧，這是一個怎樣的大南瓜，這時小兔最想說些什么呢？（課件出示課文插圖一，引導(dǎo)學生用“又＿＿＿又＿＿＿”的句式形容南瓜。【教學準備】圖片：小兔、大南瓜；ｃａｉ課件；頭飾：兔媽媽、小兔。討論評議哪種運南瓜的辦法最好，引導(dǎo)學生要根據(jù)當時的實際情況來考慮。積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行討論?；丶液蟀研⊥眠\南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。生：我覺得4種和5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費勁。3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。師：很有創(chuàng)意！師：你們真棒！想的辦法真多。師：有道理。設(shè)計意圖：這問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學生的年齡特征和心理特點。教學目標1．動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)意識。在口語交際課中，要強調(diào)學生是學習的主人?？梢栽u語言表達，也可以結(jié)合神態(tài)、動作評。找車子運回家。)(2)小兔看見了大南瓜，它是怎么想的?(先想一想，再分小組互相說一說，最后全班交流。二、整體感知。，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。說明小兔很為難。并對能提出質(zhì)疑，表述清楚的學生頒發(fā)最佳觀眾獎。師：這個故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過生日，來了許多好朋友，兔子媽媽叫小兔子去園子里摘個大南瓜招待客人，高興的兔子在地里找了個最大的南瓜。）（5）出示圖2：小兔媽媽從房子里走出來，看見了南瓜和小兔，瞪大了眼睛，問：“你是怎樣把南瓜運回來的？（引導(dǎo)學生想象小兔是怎樣回答的。）分圖觀察，說具體。因為他雖然遇到了一個大麻煩，大困難，但是他沒有放棄，而是想辦法戰(zhàn)勝了困難！你們喜歡這只小兔嗎？那以后如果是你們在生活中遇到了困難會怎么辦呢？生：??師：老師相信你們！做一個面對困難，不低頭，不放棄，迎難而上的好孩子！《小兔運南瓜》教學設(shè)計 3一、教學目標：動腦筋想出小兔運南瓜回家的辦法。師：小兔這會兒好著急呀！它會放棄嗎？它能放棄嗎？面對困難，我們應(yīng)該怎么辦？生：想辦法！師：好樣的！那我們也一起幫小兔想想辦法吧?。ㄉe手！）師：請允許老師自私一次。自由講故事各小組成員講故事，選派一名代表。，畫一幅圖。如果路平，把南瓜側(cè)立滾回家這個方法好。(鼓掌表揚)把你們的好辦法講給兔媽媽聽一聽好嗎?(貼出兔媽媽圖片)希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！，引導(dǎo)學生把想出的方法說清楚，說完整。：那種運南瓜的辦法最好?培養(yǎng)學生的合作意識和評價意識。如何把教學設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《小兔運南瓜》教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。(師抱大南瓜模型表演)交際：南瓜兔子師：小朋友們，別看我剛才那么發(fā)愁，但最后怎么樣了?是的，我還是把南瓜運回了家，媽媽還表揚我了呢。(對學生想出的部分辦法，多媒體演示，加深理解)如：a請別人幫忙b自己克服困難運c自己開動腦筋想出省力的辦法，強化訓(xùn)練。五、比講故事，增強表達。對比小結(jié)：南瓜很大，兔子很小，小兔子云大南瓜的確有困難。積極發(fā)言，說出自己認為好的方法，闡述自己的觀點。通過三幅圖的教學，訓(xùn)練學生的語言組織能力、發(fā)散思維能力、口語交際能力。我想小兔一定會挑選一種既省力，又有效，還安全的辦法的！你們覺得小兔會選哪種辦法呢？請說明理由！生：我認為小兔會選擇??因為??師：看來好用的辦法不止一種，要根據(jù)實際情況出發(fā)！四、看第三幅圖，訓(xùn)練口頭交際能力。二、教學重點：引導(dǎo)學生說出小白兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。（2）學生先自由練說，再指名說。六、作業(yè)布置：對于小白兔的辦法，你認為還有哪些缺點？應(yīng)怎樣改進？（在互相交際中找到最佳途徑）七、板書設(shè)計：辦法一：抱著南瓜艱難地走；辦法二：平放，推著慢慢走；辦法三：立起來，滾著走；八、課后反思：新課標一上《小兔運南瓜（口語交際）》教案 總第110課時教學目標：動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。小兔子和兔媽媽會說些什么？（1）同桌交流（2）全班交流三、創(chuàng)設(shè)情境、想象過程小兔到底用什么辦法把這個大南瓜搬回家呢？下面就這個問題召開一個信息發(fā)布會。（1）師生對演圖圖2部分學生根據(jù)自己的理解來演，圖3鼓勵學生要把話說清楚、說明白。媽媽奇怪地問：“你是怎么把南瓜運回來的?”圖下有兩個要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和說話的重點都是“小兔是怎么把大南瓜運回家的”。【課時安排】1課時【 環(huán)節(jié)】一、新課導(dǎo)入。(要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達清楚。要求把話說完整，說清楚。擴展閱讀部編版小學一年級上冊語文《小兔運南瓜》教案部編版小學年級上冊語文《小兔運南瓜》教案教材分析“小兔運南瓜”是人教版語文實驗教材冊最后個口語交際的內(nèi)容。(教師)教學過程、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入(件演示)只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見個大南瓜。師：這種辦法是請別人幫忙。師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費勁的。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。師：如果路陡難走，用小車運的辦法就不錯。師：你們說的都很有道理?？谡Z交際是啟迪學生思維的重要例，也能充分反映教師堂的把握能力及知識水平等?！备鶕?jù)學生的回答適時的提問：“這是怎么樣的一個南瓜？”“小兔想把南瓜運到什么地方去”在老師的引導(dǎo)下積極的思考按照老師的問題逐個思考。選擇并畫圖。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。（貼圖一）引導(dǎo)學生從小兔的表情切入，體會小兔著急的心情，由此引出問題的所在“如何把南瓜運回家？”教師細致地捕捉到組內(nèi)的“閃光點”，給予巧妙的影響，讓能說會道的學生暢所欲言，讓躍躍欲試的學生有機會表達。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達清楚。四、評議你覺得哪種運南瓜的辦法好?為什么?在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能說清理由都應(yīng)加以肯定，以培養(yǎng)學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。方法：４、找車子運。教學過程:一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣說話師：今天老師請到了一位好朋友，請小朋友們猜猜它是誰？h243。 l225。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個南瓜。小朋友們你是小兔你會用什么樣的方法把又大又圓的南瓜運回家。找一輛小車推回家。五、拓展延伸,補充畫面師:小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎?為什么?師:,回家后把整個故事講給爸爸媽媽聽,然后請媽媽把它記下來,下星期一我們來評一評畫畫星、講故事星,好嗎?《小兔運南瓜》教學設(shè)計 8【教材分析】《小兔運南瓜》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第六單元口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容?！窘虒W目標】１、動腦筋想出小兔運南瓜回家的方法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。想知道小兔到底看到了什么嗎？根據(jù)學生心理特點，創(chuàng)設(shè)情境，為后面的交際做鋪墊。四、小小辯論會，訓(xùn)練學生的應(yīng)對能力１、過渡：小朋友們替小兔子想的方法真多，你們真是聰明的孩子。六、擴展喜歡畫畫的同學選擇你認為好的運瓜方法把第二幅畫補充完整。教學難點：能對別人的辦法進行評議。演繹?？梢栽u語言表達，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。評點的好的同學可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運回家了。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。（貼圖：大南瓜）提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會想些什么呢？（出示課文插圖一,引導(dǎo)學生用“又___ 又___”形容南瓜）[創(chuàng)設(shè)情境，帶生入境，喚起學生學習的興趣．激發(fā)學生內(nèi)在學習動力。[在分組交流時，教師要給予學生必要的充足的指導(dǎo)和靈活自然的幫助。]二、了解結(jié)果,增強學生探究過沉痛感的愿望(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？同桌分角色練說。三、想象過程，并說具體四人小組討論：大南瓜終于被運回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。5）找車子運。并以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵手段，讓每個學生都動起來。這正是新課程所追求的。教學流程一、故事導(dǎo)入激興趣森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔子的家。⑵ 請各組代表發(fā)表看法，其他同學補充。組織學生評一評，誰講得最好，發(fā)給“故事大王”的獎杯?？傇u口語交際是一種雙向互動的動態(tài)言語實踐活動，此設(shè)計充分發(fā)揮三幅圖的作用，既教給學生觀察多幅圖和完整地講述故事的方法，又以圖為憑借，說演結(jié)合，及時運用，讓學生在具體的交際情境中互動交流，發(fā)展語言，訓(xùn)練他們傾聽、表達和應(yīng)對的能力。第二板塊是課外，讓學生通過動手實踐、去嘗試操作各種具體方法，從而體驗、感受實踐帶來的樂趣、獲得積極的情感體驗，為課堂內(nèi)的語言表達提供經(jīng)驗積累。到了秋天，南瓜成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。在分組交流時，教師要給予學生必要的充足的指導(dǎo)和靈活自然的幫助。２、同桌上臺表演。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。⑺ 把南瓜當作船，劃回家。８、師小結(jié)：什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來判定?！缎⊥眠\南瓜》教學設(shè)計 13教材簡析：《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。及時頒發(fā)最佳導(dǎo)演獎。（4）給自己認為能得到最佳演員獎的同學發(fā)獎。教學目標(1)引導(dǎo)學生動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。今天我們舉行一次“搬南瓜”金點子大賽。生:小兔看見路邊熊貓騎車經(jīng)過,上前去請他幫忙。小組活動,代表發(fā)言。有一天，兔媽媽對小兔說：“孩子，你去把菜園的南瓜摘回家吧。⑵ 說一說，小兔想了些什么辦法：師：南瓜可真大呀！小兔搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上一動不動。討論一下，他是怎么想的？生：車輪是圓的，能滾動。生：媽媽，南瓜很大，我搬不動，我看見熊貓哥哥的車輪是圓的，能滾動，我就想，南瓜也是圓的，會不會滾動呢？我就試著把南瓜豎起來，結(jié)果，它也像車輪一樣飛快地滾動，就這樣，我就把南瓜運回來了。本課有三幅圖。第二板塊是課外，讓學生通過動手實踐、去嘗試操作各種具體方法，從而體驗、感受實踐帶來的樂趣、獲得積極的情感體驗，為課堂內(nèi)的語言表達提供經(jīng)驗積累。⑵四人小組內(nèi)大膽地發(fā)表自己的想法。把語文與生活實踐有效地連接在一起。教具準備：PPT、大南瓜模型 教學過程：一、導(dǎo)