【正文】 上問題由學(xué)生討論，師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同明確。三、教學(xué)方法朗讀法、討論法四、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)五、教學(xué)過程導(dǎo)入語(yǔ)（2分鐘）秋天是一個(gè)適合抒情的季節(jié)，許多詩(shī)人、詞人都在這個(gè)季節(jié)里留下許多膾炙人口的句子。秋思》則妙在情景交融，前三句十八個(gè)字，共寫了九種事物，用白描的手法，渲染了一種蕭瑟蒼涼的意境。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x全曲，思考：是否曲中每句都是悲傷的基調(diào)？都要讀得如此低沉凝重呢？ 生：不是，“小河流水人家”，色彩較為清麗明凈。你能否用散文化的語(yǔ)言來(lái)描繪一下小令中的這幅畫？ 【譯文】枯藤纏繞的老樹棲息著黃昏歸巢的烏鴉，小橋旁潺潺的流水映出幾戶人家，荒涼的古道上，迎著蕭瑟的秋風(fēng)走來(lái)一匹孤獨(dú)的瘦馬。這首小令《天凈沙散曲從結(jié)構(gòu)上又分為小令和套數(shù)兩類。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，共同感受一下在那遙遠(yuǎn)的年代, 一位離鄉(xiāng)游子秋日的情懷。全曲只用了短短28個(gè)字，刻畫了一幅非常真實(shí)生動(dòng)的秋郊夕照?qǐng)D。有“曲狀元”之稱。，有一句卻描寫了一個(gè)愜意、溫暖的場(chǎng)景，是哪一句？起到什么作用？小橋流水人家，是他看到的充滿生機(jī)的美好溫馨的地方，但人有我無(wú)，人家有家可以歸而我無(wú)家可回，真是可憐！細(xì)水涓涓似淚流，也許這流水就是他思鄉(xiāng)的淚呀。倦鳥歸巢，這個(gè)斷腸人呀還在天涯飄零著。教師小結(jié):這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來(lái)朗朗上口和諧動(dòng)聽，但曲調(diào)低沉，往往一首曲調(diào)低沉的詞曲易引發(fā)人的思緒。秋思》。學(xué)習(xí)方法：教師引導(dǎo)啟發(fā)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程： ：古代詩(shī)文是我國(guó)文化長(zhǎng)廊中的瑰寶，唐詩(shī)宋詞我們已經(jīng)學(xué)了很多，那么，寫秋的詩(shī)詞又有哪些呢??? 由此來(lái)引入馬致遠(yuǎn)的一首《天凈沙夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。黃昏時(shí)候，一只烏鴉或幾只烏鴉在――稀稀落落地飛過，或停在樹上，給人清冷的感覺。這時(shí)候斷腸人和他的瘦馬，在夕陽(yáng)西下的環(huán)境下，在枯藤老樹昏鴉的背景中，再加上這涼颼颼的秋風(fēng)，就更感孤獨(dú)凄涼了。馬致遠(yuǎn)(1250一1321)，字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。仁途中，他懷才不遇，壯志未酬，也向往著美好的生活，還有可能是因?yàn)槿松目嗤纯部阑蛘呤б?，蘊(yùn)積了太多太多愁緒在這秋思里了?? ：馬致遠(yuǎn)的《》不失為千古絕唱。秋思》，就是其中最為著名作品之一，寫的就是漂泊羈旅的游子之思。一種是“ 散曲”, 屬于詩(shī)歌一類。他晚年不滿時(shí)政，隱居田園，以銜杯擊缶自?shī)?，這首散曲是他的代表作, 在詩(shī)人精心選擇和渲染的畫面中, 滲透著浪跡天涯的旅人在秋天夕陽(yáng)下的孤獨(dú)與愁苦。這些景物都是我們?cè)谇锾炖锍Ｒ姷木拔?，可是它們?cè)凇皵嗄c人”的眼中，卻有這樣不同。通過這樣的朗讀，我們可以感知作者內(nèi)心悲痛欲絕的情感。師：《天凈沙理解作者所表達(dá)的游子的凄苦心境。分組看“景”、察“情”、問“法”（20分鐘）①五人為一組，討論以下三個(gè)問題。所以，這十景也有“觸景生情”之妙，看枯藤、老樹、昏鴉、夕陽(yáng)而生的凄涼之情，看小橋、流水人家引發(fā)的游子思鄉(xiāng)之情，兩者的作用之下，更能凸顯“斷腸人”三字。秋思馬致遠(yuǎn)讀：韻律美品：景——十種景物、秋郊夕照?qǐng)D情——游子的凄苦、思鄉(xiāng)之情法——借景抒情、一詞一景，動(dòng)靜結(jié)合第四篇：《天凈沙 秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)《天凈沙秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)七百多年來(lái)，當(dāng)人們提起“鄉(xiāng)愁”這個(gè)詞語(yǔ)，就自然會(huì)聯(lián)想到這篇作品。三、合作探究，感知理解聽課文錄音，掃清文字障礙。前四句寫景，極力渲染悲涼氣氛，均系為此作鋪墊。在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行整體感悟和局部賞析，注重創(chuàng)設(shè)氛圍以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，注重激發(fā)學(xué)生個(gè)體的情感和審美體驗(yàn)。小令通常是獨(dú)立的單只曲牌，按曲調(diào)創(chuàng)作，每一個(gè)曲調(diào)都有自己的名稱，各個(gè)曲調(diào)的字?jǐn)?shù)和句式都不相同，常用于寫景、抒情。（可以結(jié)合多媒體動(dòng)畫Flash，讓學(xué)生有身臨其境的感覺）學(xué)生自讀，教師點(diǎn)名讀。④第三句景物古老、凄涼、羸弱，襯托出天涯游子的內(nèi)心孤獨(dú)凄苦之情。（要讀出感情）你能用現(xiàn)代文的形式來(lái)描述這首曲嗎？（要求：用第一人稱，語(yǔ)序可以自行安排，可以增刪內(nèi)容，要突出曲作者的思想感情。明確：同：兩曲都是描寫蕭瑟的深秋晚景