【正文】 個故事呢？現在就請同學們找到你的好朋友演一演，在演的時候選擇一種你們認為好的運瓜方法。教學目標通過自學說一說一、三幅圖的內容，通過想象補充第二幅圖的畫面。教學重點：知道小兔運南瓜的哪種辦法好，好在哪里，并說清楚。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。分組交流，小兔看著這大南瓜，著急得會說些什么，做些什么動作。三、出示第三幅圖，指導分角色表演小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？同桌分角色練說。引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。3）用繩子栓住拖。7）把南瓜當作船，劃回家。學生評點：哪些運南瓜的辦法比較好？為什么？請同桌同學先交流自己的看法。（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。本課有三幅圖。教學流程：一、創(chuàng)設情境，激趣引入：講故事。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來。為下面提出問題做鋪墊。大家一起說說，演演，推選講得最生動的人做小組代表。]精彩演繹。想象是創(chuàng)造力的橋梁，引導學生利用圖的不確定性和可擴散性充分想象，把圖看活，以訓練思維的開闊性和創(chuàng)造性，使學生的想象力得到了較好的發(fā)展。側重指導學生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。學生通過評判，對良好的語言態(tài)度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。全班交流。4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。8）拿刀子切開，再運回家。[為學生創(chuàng)設說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進行爭論，營造了一個民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設自由想象的空間。（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。教師在語文教學中，如果能時刻注意到這一點，相信學生就會具有開闊的視野和開放的思維，也會具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。教學目標１、學習按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。課前準備兔媽媽和小兔子的頭飾，“故事大王”的獎杯。他挑了一個最大的南瓜，可是怎么也搬不動。２、出示圖（二）：⑴ 正當小兔子左右為難時，它看見了什么呢？它會想到什么？自行車和南瓜有什么相同的地方嗎？騎自行車和運南瓜又有什么相似的地方？請前后桌子的四個同學一起討論一下，充分發(fā)表自己的意見。三、回歸整體講故事１、這三幅圖講了小兔子想辦法把南瓜運回家的故事。２、各組推薦代表到臺上講故事。３、大家自己去尋找表演伙伴表演，在表演中要注意互相學習，互相幫助。那么小松鼠是怎么做的呢？把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰想得又多又好。小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學生想象。我把本課設計成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對話、交流，注重口語交際，訓練學生語言表達的條理性、清晰性、連貫性。【教學重點】說出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。）這一情境的創(chuàng)設意在吸引學生注意力，激起學生的興趣，因為興趣是最好的老師。三、想想演演、各顯神通１、分組交流：小兔看著這個大南瓜，會急得說些什么，做些什么動作？大家一起說說，演演，推選講得最生動的人做小組代表。２、精彩演繹：各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動作表達出來。四、說說評評、深化探究１、（課件出示第三幅圖）小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大了，她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？同桌分角色練說。最后同桌對話表演，進行互相補充。要求小組內每人講一種方法，并且要表達清楚。⑵ 請小動物幫忙抬。⑹ 請大象用鼻子運。７、學生評議：哪些運南瓜的辦法比較好？為什么？請同桌同學先交流自己的看法，再在全班交流。學生在相互啟發(fā)，相互交際的過程中，思維和說話能力得到提高，又擴大了口語交際的“面”與“量”。五、拓展延伸、學科整合１、選擇一種自己認為好的方法幫小白兔把南瓜運回家，把它畫在課本的留白處。這是一個語言的內化與外化的訓練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個語言文字化的過程，在這相互轉化過程中，學生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。它為我們提供了空白點，可以讓學生結合自己的生活經驗，展開豐富的想像，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。學習目標：動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。師：這個故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過生日，來了許多好朋友，兔子媽媽叫小兔子去園子里摘個大南瓜招待客人，高興的兔子在地里找了個最大的南瓜。討論辦法（1）導演們思考方法（2）在小組智囊團內相互商量、交流（3）導演發(fā)表見解教師參照學生的回答，把與設想一致的方法用課件給以演示，對學生的言語表達給以適當的指導，并鼓勵學生有自己的主張。并對能提出質疑，表述清楚的學生頒發(fā)最佳觀眾獎。（2）評評說說（3）找伙伴表演并互相提提意見。教師在語文教學中，如果能時刻注意到這一點，相信學生就會具有開闊的視野和開放的思維，也會具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。小兔究竟怎樣運南瓜,這幅圖空缺,留給學生想象。教學過程:一、創(chuàng)設情境,激趣引課師:小朋友們,你們愿意聽故事嗎?今天老師就給大家?guī)硪粋€《小兔運南瓜》的故事。小朋友們你是兔寶寶你會用什么樣的方法把南瓜運回家。把你運南瓜的經過說給小組里的同學聽一聽,讓小組同學給你當參謀。(獎勵金點子星)(學生交流匯報,教師相機引導)生:小兔見南瓜太大,就請來了自己的好朋友猴子幫著抬回家。生:把南瓜側著立起來像車輪似的推著回家。先和小組里的小朋友商量一下,然后挑選一種最好的辦法,用我們組認為()這個辦法最好,因為(),來說明自己的觀點。２、了解南瓜與車輪之間的聯系?！窘虒W過程】一、故事引入（配音）在美麗的大森林里，住著小兔一家人?？陕斆鞯男⊥孟肓艘粋€絕妙的辦法，輕輕松松就把南瓜運回了家。生：這南瓜圓圓的，比我家的臉盆還大，它已經成熟了，懶洋洋地躺在地上，等待小兔把它運回來呢。③ 切成小塊──也不行。熊貓：（飛快地駛來）要我?guī)兔?？小兔：（看著轉動的車輪）我有辦法啦?、?議一議南瓜與車輪之間的聯系：師：看著飛快滾動的車輪，小兔心里一亮。南瓜也是圓溜溜的，它也會滾起來，我也不費力。生：媽媽，南瓜太大了，搬不動，我看見熊貓哥哥騎著自行車，車輪轉動得飛快，我就把南瓜立起來，像車輪一樣滾著走，我在后面扶著跑，就這樣把南瓜運回來了。生：孩子，你真能干，把這么大的南瓜運回來了。第二篇：《小兔運南瓜》教學設計[《小兔運南瓜》教學設計]教材簡析：《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際，《小兔運南瓜》教學設計。這一課的教學就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學生結合自己的生活經驗，展開豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。我把本課設計成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對話、交流，注重口語交際，訓練學生語言表達的條理性、清晰性、連貫性。(這一情境的創(chuàng)設意在吸引學生注意力，激起學生的興趣，因為興趣是最好的老師)二、展開想象、表達交流小白兔在地里挑了一個最大的南瓜摘下，看著這個大南瓜，小白兔犯愁了，這么大一個南瓜該怎么運回家呢？家里的客人還等著吃著呢，小白兔急得眼淚小都快流出來了。)⑴先把你的想法說給同桌聽一聽，讓同桌給你當當參謀。這時教師把握的重點是讓學生把自己想到辦法，對交際對象表述清楚、其間注意態(tài)度、儀表、音量、語速、語流等，因為我們口語交際課目標之一是培養(yǎng)學生的表達能力。(這一環(huán)節(jié)的設計，大膽地開放課堂，意在打通課內與課外，給學生提供自主、合作、探究、實踐的機會，把學生引向更開闊的天地。其他學生在認真傾聽以后，能針對對方的問題，提出自己的見解，要求把自己想說的意思表達清楚，這一環(huán)節(jié)再次體現了小組的合作與交流，在培養(yǎng)思維、語言表達能力的同時，也培養(yǎng)了學生的協作意識。通過三幅圖的教學，訓練學生的語言組織能力、發(fā)散思維能力、口語交際能力。（板書：運）師：可是，小兔發(fā)愁了！你們看他的表情多難看呀！這是什么樣的表情？他在想什么？ 生：他想??師：你們真了不起！不僅僅說出了是誰？在哪里？干什么？還猜出了小兔在想什么！如果能把剛才幾位同學說的連起來說成一兩句連貫的話就更棒了！誰來試試？生：小兔在南瓜地里看見了一個大大的南瓜，他想把他運回家，可是南瓜太大了，他想：這么大個南瓜，我該怎么把他運回去呢？ 師：真棒！掌聲送給他！三、看第二幅圖，訓練發(fā)散思維和語言表達能力。我想小兔一定會挑選一種既省力，又有效，還安全的辦法的！你們覺得小兔會選哪種辦法呢？請說明理由！生：我認為小兔會選擇??因為??師：看來好用的辦法不止一種，要根據實際情況出發(fā)！四、看第三幅圖，訓練口頭交。先請幾個同學悄悄告訴老師。師：孩子們，我們先來聽首歌，好嗎？會唱的同學可以一起唱?。úシ拧渡崭琛?，學生跟唱）這是一首什么歌？一般什么時候唱？師：今天是小兔的生日，小兔說：“今天我過生日，我要請大家吃我們自己種的大南瓜！”于是，小兔一大早就高高興興地出門去找南瓜了！（板書：小兔南瓜）二、看第一幅圖，訓練口頭語言組織能力。(讓學生開開心心學語文，多感官的參與，能把語文學得更好，能使學生的素質得到全面的發(fā)展)選一種運南瓜的辦法把它畫下來，我們將舉辦一個畫展，并由每一幅畫的主人給大家講一個小白兔運南瓜的故事。這個過程可給學生幾天甚至更長的時間)四、交流反饋，好中擇優(yōu)學生經歷了親身的實踐，有許多切身的體會、交流的欲望空前強烈，這時，教師再創(chuàng)設一個問題情境：你們想了這么多辦法，到底哪一種辦法好呢？就以“我的辦法好！”為交流主題，以實踐小組為單位參與討論、交流。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學生放飛想象的翅膀)三、走向課外，分組實踐學生在課堂上提出了各種各樣的運南瓜的辦法，何不讓學生動手去試一試呢！讓學生分成幾個組(對相同問題感興趣的同學組合在一起)在老師與家長的配合下對自己組提出的辦法加以嘗試與實踐。⑶全班交流告訴小白兔自己想到的辦法。(這一問題情境的創(chuàng)設，符合學生的年齡特征和心理特點，小學四年級語文教案《《小兔運南瓜》教學設計》學生一進入這個情境，就會有強烈的表達沖動。過程設計：一、創(chuàng)設情境，引出主題今天是小白兔的生日，好多好多朋友都來祝賀小白兔生日快樂。因此，本課的教學設計，我打破了時空界限，大膽地把課堂延伸到了課外，融入鮮活、豐富的社會生活。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經運到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。五、情境表演：小兔運南瓜。師：兔媽媽聽了，會說些什么？生：孩子，你真聰明，今天媽媽要獎勵你。結果，他輕輕松松就把大南瓜運回了家。南瓜是圓的，也可以滾動。（同桌的兩個小朋友，輪換角色，互相對話。小兔想：怎樣才能把南瓜運回家呢？猜猜看，小兔那時候會想出些什么辦法？① 用汽車運──太浪費。三、有重點地說一說每幅圖１、放映第一幅圖的幻燈片，進行口語訓練：⑴ 說一說，大南瓜是什么樣子的：師：小兔蹦蹦跳跳地來到菜園：“哇！好大的一個南瓜呀！”小兔驚呆了?！毙⊥酶吒吲d興地來到菜園，他看到一個個南瓜都成熟了?！窘虒W重難點】用一段連貫通順的話，說一說小兔是怎樣把南瓜運回家的。(要求:聲音響亮,說話完整,要有道理。師:真不賴!同學們真愛動腦筋,想出了很多辦法。生:小兔找來繩子拴住南瓜拉回家。)師:剛才老師發(fā)現小朋友四人小組里已經說了好幾種辦法,真棒!下面就讓我們一起來交流。我們以小組為單位,比比哪個小組的小朋友想的辦法多,想出一個得10分。師:南瓜真大啊,你看小兔那愁眉苦臉的樣子,它這會兒想些什么?二、編演結尾,展開想象師:后來小白兔到底有沒有把大南瓜運到家呢?讓我們來看看圖三(出示掛圖)。(2)組織學生積極參加討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進行評論?！缎⊥眠\南瓜》教學設計 14小兔運南瓜教學設計教材簡析《小兔運南瓜》是人教版一年級上冊“語文園地六”中的口語文際內容。五、拓展練習課外延伸在小兔運南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認為最合理的辦法，畫在課文的空格里?？凑l能得到最佳演員獎。評議辦法聽了導演們對于這個還未上映的故事劇大膽設想，作為觀眾，你有什么問題想提？（適當的加以課件演示。小兔子最后有沒有把南瓜運回家呢？課件出示圖3。學習重難點：清楚、明白地說出小兔運南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？教學時間：1課時教學過程：一、談話激趣導入課題今天，我們一起來把一個未編完的故事劇編完。設計理念：《語文課程標準》倡導口語交際應重視學生的參與意識和情意態(tài)度。本課有三幅圖。３、找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。為學生創(chuàng)設說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進行爭論，營造了一個民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設自由想象的空間。⑺ 找來木棒撬著移。⑷ 用蹺蹺板把南瓜拋回家。５、全班交流?？梢栽u語言表達，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。在這里，學生可能說得不是那么具體，教師應根據學生說的適時進行指導。由小兔的表情切入，體會小兔著急的心情，引導學生猜想小兔的動作，只要合乎情理，都予以肯定。必要時可幫助組員做一些安排，最大限度地鼓勵每一位學生和同學的合作。利用南瓜圖，培養(yǎng)學生觀察能力，并多角度來說南瓜的特點，為下面提出問題做鋪墊。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來?！菊n時安排】一課時?！窘虒W目標】１、動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。【設計理念】《語文課程標準》倡導語文要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯系，校內外溝通，學科間整合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會