【正文】 個(gè)故事呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們找到你的好朋友演一演，在演的時(shí)候選擇一種你們認(rèn)為好的運(yùn)瓜方法。教學(xué)目標(biāo)通過(guò)自學(xué)說(shuō)一說(shuō)一、三幅圖的內(nèi)容，通過(guò)想象補(bǔ)充第二幅圖的畫面。教學(xué)重點(diǎn)：知道小兔運(yùn)南瓜的哪種辦法好，好在哪里，并說(shuō)清楚。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。分組交流，小兔看著這大南瓜，著急得會(huì)說(shuō)些什么，做些什么動(dòng)作。三、出示第三幅圖，指導(dǎo)分角色表演小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會(huì)怎么說(shuō)？小白兔又會(huì)怎么回答呢？同桌分角色練說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程。能說(shuō)清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號(hào)。3）用繩子栓住拖。7）把南瓜當(dāng)作船，劃回家。學(xué)生評(píng)點(diǎn)：哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？為什么？請(qǐng)同桌同學(xué)先交流自己的看法。（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。本課有三幅圖。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：講故事。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來(lái)到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來(lái)。為下面提出問(wèn)題做鋪墊。大家一起說(shuō)說(shuō)，演演，推選講得最生動(dòng)的人做小組代表。]精彩演繹。想象是創(chuàng)造力的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生利用圖的不確定性和可擴(kuò)散性充分想象，把圖看活，以訓(xùn)練思維的開(kāi)闊性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的想象力得到了較好的發(fā)展。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語(yǔ)言作鋪墊。學(xué)生通過(guò)評(píng)判，對(duì)良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。全班交流。4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。8）拿刀子切開(kāi)，再運(yùn)回家。[為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，鼓勵(lì)他們想說(shuō)就說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，自由發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行爭(zhēng)論，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的口語(yǔ)交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，如果能時(shí)刻注意到這一點(diǎn)，相信學(xué)生就會(huì)具有開(kāi)闊的視野和開(kāi)放的思維，也會(huì)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。教學(xué)目標(biāo)１、學(xué)習(xí)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。課前準(zhǔn)備兔媽媽和小兔子的頭飾，“故事大王”的獎(jiǎng)杯。他挑了一個(gè)最大的南瓜，可是怎么也搬不動(dòng)。２、出示圖（二）：⑴ 正當(dāng)小兔子左右為難時(shí)，它看見(jiàn)了什么呢？它會(huì)想到什么？自行車和南瓜有什么相同的地方嗎？騎自行車和運(yùn)南瓜又有什么相似的地方？請(qǐng)前后桌子的四個(gè)同學(xué)一起討論一下，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。三、回歸整體講故事１、這三幅圖講了小兔子想辦法把南瓜運(yùn)回家的故事。２、各組推薦代表到臺(tái)上講故事。３、大家自己去尋找表演伙伴表演，在表演中要注意互相學(xué)習(xí)，互相幫助。那么小松鼠是怎么做的呢？把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰(shuí)想得又多又好。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。我把本課設(shè)計(jì)成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對(duì)話、交流，注重口語(yǔ)交際，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的條理性、清晰性、連貫性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。）這一情境的創(chuàng)設(shè)意在吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。三、想想演演、各顯神通１、分組交流：小兔看著這個(gè)大南瓜，會(huì)急得說(shuō)些什么，做些什么動(dòng)作？大家一起說(shuō)說(shuō)，演演，推選講得最生動(dòng)的人做小組代表。２、精彩演繹：各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。四、說(shuō)說(shuō)評(píng)評(píng)、深化探究１、（課件出示第三幅圖）小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大了，她會(huì)怎么說(shuō)？小白兔又會(huì)怎么回答呢？同桌分角色練說(shuō)。最后同桌對(duì)話表演，進(jìn)行互相補(bǔ)充。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。⑵ 請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬。⑹ 請(qǐng)大象用鼻子運(yùn)。７、學(xué)生評(píng)議：哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？為什么？請(qǐng)同桌同學(xué)先交流自己的看法，再在全班交流。學(xué)生在相互啟發(fā)，相互交際的過(guò)程中，思維和說(shuō)話能力得到提高，又?jǐn)U大了口語(yǔ)交際的“面”與“量”。五、拓展延伸、學(xué)科整合１、選擇一種自己認(rèn)為好的方法幫小白兔把南瓜運(yùn)回家，把它畫在課本的留白處。這是一個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過(guò)程，把它畫下來(lái)是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程，看著畫把它編成故事又是一個(gè)語(yǔ)言文字化的過(guò)程，在這相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到有效的提高。它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想像，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)習(xí)目標(biāo)：動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。師：這個(gè)故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過(guò)生日，來(lái)了許多好朋友，兔子?jì)寢尳行⊥米尤@子里摘個(gè)大南瓜招待客人，高興的兔子在地里找了個(gè)最大的南瓜。討論辦法（1）導(dǎo)演們思考方法（2）在小組智囊團(tuán)內(nèi)相互商量、交流（3）導(dǎo)演發(fā)表見(jiàn)解教師參照學(xué)生的回答，把與設(shè)想一致的方法用課件給以演示，對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張。并對(duì)能提出質(zhì)疑，表述清楚的學(xué)生頒發(fā)最佳觀眾獎(jiǎng)。（2）評(píng)評(píng)說(shuō)說(shuō)（3）找伙伴表演并互相提提意見(jiàn)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，如果能時(shí)刻注意到這一點(diǎn)，相信學(xué)生就會(huì)具有開(kāi)闊的視野和開(kāi)放的思維，也會(huì)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜,這幅圖空缺,留給學(xué)生想象。教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引課師:小朋友們,你們?cè)敢饴?tīng)故事嗎?今天老師就給大家?guī)?lái)一個(gè)《小兔運(yùn)南瓜》的故事。小朋友們你是兔寶寶你會(huì)用什么樣的方法把南瓜運(yùn)回家。把你運(yùn)南瓜的經(jīng)過(guò)說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),讓小組同學(xué)給你當(dāng)參謀。(獎(jiǎng)勵(lì)金點(diǎn)子星)(學(xué)生交流匯報(bào),教師相機(jī)引導(dǎo))生:小兔見(jiàn)南瓜太大,就請(qǐng)來(lái)了自己的好朋友猴子幫著抬回家。生:把南瓜側(cè)著立起來(lái)像車輪似的推著回家。先和小組里的小朋友商量一下,然后挑選一種最好的辦法,用我們組認(rèn)為()這個(gè)辦法最好,因?yàn)?),來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。２、了解南瓜與車輪之間的聯(lián)系?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、故事引入（配音）在美麗的大森林里，住著小兔一家人?？陕斆鞯男⊥孟肓艘粋€(gè)絕妙的辦法，輕輕松松就把南瓜運(yùn)回了家。生：這南瓜圓圓的，比我家的臉盆還大，它已經(jīng)成熟了，懶洋洋地躺在地上，等待小兔把它運(yùn)回來(lái)呢。③ 切成小塊──也不行。熊貓：（飛快地駛來(lái)）要我?guī)兔幔啃⊥茫海粗D(zhuǎn)動(dòng)的車輪）我有辦法啦?、?議一議南瓜與車輪之間的聯(lián)系：師：看著飛快滾動(dòng)的車輪，小兔心里一亮。南瓜也是圓溜溜的，它也會(huì)滾起來(lái)，我也不費(fèi)力。生：媽媽，南瓜太大了，搬不動(dòng)，我看見(jiàn)熊貓哥哥騎著自行車，車輪轉(zhuǎn)動(dòng)得飛快，我就把南瓜立起來(lái)，像車輪一樣滾著走，我在后面扶著跑，就這樣把南瓜運(yùn)回來(lái)了。生：孩子，你真能干，把這么大的南瓜運(yùn)回來(lái)了。第二篇：《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)[《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)]教材簡(jiǎn)析：《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)語(yǔ)文園地六中的口語(yǔ)交際，《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)。這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我把本課設(shè)計(jì)成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對(duì)話、交流，注重口語(yǔ)交際，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的條理性、清晰性、連貫性。(這一情境的創(chuàng)設(shè)意在吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師)二、展開(kāi)想象、表達(dá)交流小白兔在地里挑了一個(gè)最大的南瓜摘下，看著這個(gè)大南瓜，小白兔犯愁了，這么大一個(gè)南瓜該怎么運(yùn)回家呢？家里的客人還等著吃著呢，小白兔急得眼淚小都快流出來(lái)了。)⑴先把你的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讓同桌給你當(dāng)當(dāng)參謀。這時(shí)教師把握的重點(diǎn)是讓學(xué)生把自己想到辦法，對(duì)交際對(duì)象表述清楚、其間注意態(tài)度、儀表、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)流等，因?yàn)槲覀兛谡Z(yǔ)交際課目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，大膽地開(kāi)放課堂，意在打通課內(nèi)與課外，給學(xué)生提供自主、合作、探究、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把學(xué)生引向更開(kāi)闊的天地。其他學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)以后，能針對(duì)對(duì)方的問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解，要求把自己想說(shuō)的意思表達(dá)清楚，這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組的合作與交流，在培養(yǎng)思維、語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。通過(guò)三幅圖的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、發(fā)散思維能力、口語(yǔ)交際能力。（板書(shū)：運(yùn)）師：可是，小兔發(fā)愁了！你們看他的表情多難看呀！這是什么樣的表情？他在想什么？ 生：他想??師：你們真了不起！不僅僅說(shuō)出了是誰(shuí)？在哪里？干什么？還猜出了小兔在想什么！如果能把剛才幾位同學(xué)說(shuō)的連起來(lái)說(shuō)成一兩句連貫的話就更棒了！誰(shuí)來(lái)試試？生：小兔在南瓜地里看見(jiàn)了一個(gè)大大的南瓜，他想把他運(yùn)回家，可是南瓜太大了，他想：這么大個(gè)南瓜，我該怎么把他運(yùn)回去呢？ 師：真棒！掌聲送給他！三、看第二幅圖，訓(xùn)練發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。我想小兔一定會(huì)挑選一種既省力，又有效，還安全的辦法的！你們覺(jué)得小兔會(huì)選哪種辦法呢？請(qǐng)說(shuō)明理由！生：我認(rèn)為小兔會(huì)選擇??因?yàn)??師：看來(lái)好用的辦法不止一種，要根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)！四、看第三幅圖，訓(xùn)練口頭交。先請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)悄悄告訴老師。師：孩子們，我們先來(lái)聽(tīng)首歌，好嗎？會(huì)唱的同學(xué)可以一起唱！（播放《生日歌》，學(xué)生跟唱）這是一首什么歌？一般什么時(shí)候唱？師：今天是小兔的生日，小兔說(shuō)：“今天我過(guò)生日，我要請(qǐng)大家吃我們自己種的大南瓜！”于是，小兔一大早就高高興興地出門去找南瓜了！（板書(shū)：小兔南瓜）二、看第一幅圖，訓(xùn)練口頭語(yǔ)言組織能力。(讓學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心學(xué)語(yǔ)文，多感官的參與，能把語(yǔ)文學(xué)得更好，能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展)選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來(lái)，我們將舉辦一個(gè)畫展，并由每一幅畫的主人給大家講一個(gè)小白兔運(yùn)南瓜的故事。這個(gè)過(guò)程可給學(xué)生幾天甚至更長(zhǎng)的時(shí)間)四、交流反饋，好中擇優(yōu)學(xué)生經(jīng)歷了親身的實(shí)踐，有許多切身的體會(huì)、交流的欲望空前強(qiáng)烈，這時(shí)，教師再創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境：你們想了這么多辦法，到底哪一種辦法好呢？就以“我的辦法好！”為交流主題，以實(shí)踐小組為單位參與討論、交流。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生放飛想象的翅膀)三、走向課外，分組實(shí)踐學(xué)生在課堂上提出了各種各樣的運(yùn)南瓜的辦法，何不讓學(xué)生動(dòng)手去試一試呢！讓學(xué)生分成幾個(gè)組(對(duì)相同問(wèn)題感興趣的同學(xué)組合在一起)在老師與家長(zhǎng)的配合下對(duì)自己組提出的辦法加以嘗試與實(shí)踐。⑶全班交流告訴小白兔自己想到的辦法。(這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)》學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)。過(guò)程設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出主題今天是小白兔的生日，好多好多朋友都來(lái)祝賀小白兔生日快樂(lè)。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我打破了時(shí)空界限，大膽地把課堂延伸到了課外，融入鮮活、豐富的社會(huì)生活。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。五、情境表演：小兔運(yùn)南瓜。師：兔媽媽聽(tīng)了，會(huì)說(shuō)些什么？生：孩子，你真聰明，今天媽媽要獎(jiǎng)勵(lì)你。結(jié)果，他輕輕松松就把大南瓜運(yùn)回了家。南瓜是圓的，也可以滾動(dòng)。（同桌的兩個(gè)小朋友，輪換角色，互相對(duì)話。小兔想：怎樣才能把南瓜運(yùn)回家呢？猜猜看，小兔那時(shí)候會(huì)想出些什么辦法？① 用汽車運(yùn)──太浪費(fèi)。三、有重點(diǎn)地說(shuō)一說(shuō)每幅圖１、放映第一幅圖的幻燈片，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練：⑴ 說(shuō)一說(shuō)，大南瓜是什么樣子的：師：小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到菜園：“哇！好大的一個(gè)南瓜呀！”小兔驚呆了?！毙⊥酶吒吲d興地來(lái)到菜園，他看到一個(gè)個(gè)南瓜都成熟了?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】用一段連貫通順的話，說(shuō)一說(shuō)小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的。(要求:聲音響亮,說(shuō)話完整,要有道理。師:真不賴!同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋,想出了很多辦法。生:小兔找來(lái)繩子拴住南瓜拉回家。)師:剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友四人小組里已經(jīng)說(shuō)了好幾種辦法,真棒!下面就讓我們一起來(lái)交流。我們以小組為單位,比比哪個(gè)小組的小朋友想的辦法多,想出一個(gè)得10分。師:南瓜真大啊,你看小兔那愁眉苦臉的樣子,它這會(huì)兒想些什么?二、編演結(jié)尾,展開(kāi)想象師:后來(lái)小白兔到底有沒(méi)有把大南瓜運(yùn)到家呢?讓我們來(lái)看看圖三(出示掛圖)。(2)組織學(xué)生積極參加討論,能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 14小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析《小兔運(yùn)南瓜》是人教版一年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地六”中的口語(yǔ)文際內(nèi)容。五、拓展練習(xí)課外延伸在小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認(rèn)為最合理的辦法，畫在課文的空格里。看誰(shuí)能得到最佳演員獎(jiǎng)。評(píng)議辦法聽(tīng)了導(dǎo)演們對(duì)于這個(gè)還未上映的故事劇大膽設(shè)想，作為觀眾，你有什么問(wèn)題想提？（適當(dāng)?shù)募右哉n件演示。小兔子最后有沒(méi)有把南瓜運(yùn)回家呢？課件出示圖3。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：清楚、明白地說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話激趣導(dǎo)入課題今天，我們一起來(lái)把一個(gè)未編完的故事劇編完。設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)口語(yǔ)交際應(yīng)重視學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。本課有三幅圖。３、找一個(gè)好朋友，把你編的故事講給他聽(tīng)，也聽(tīng)聽(tīng)他講的故事。如果有人順路帶回，請(qǐng)人幫助這個(gè)辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個(gè)辦法好；如果路上有障礙，說(shuō)不定用小車推也好。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，鼓勵(lì)他們想說(shuō)就說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，自由發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行爭(zhēng)論，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的口語(yǔ)交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。⑺ 找來(lái)木棒撬著移。⑷ 用蹺蹺板把南瓜拋回家。５、全班交流?？梢栽u(píng)語(yǔ)言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。在這里，學(xué)生可能說(shuō)得不是那么具體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生說(shuō)的適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。由小兔的表情切入，體會(huì)小兔著急的心情，引導(dǎo)學(xué)生猜想小兔的動(dòng)作，只要合乎情理，都予以肯定。必要時(shí)可幫助組員做一些安排，最大限度地鼓勵(lì)每一位學(xué)生和同學(xué)的合作。利用南瓜圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并多角度來(lái)說(shuō)南瓜的特點(diǎn)，為下面提出問(wèn)題做鋪墊。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來(lái)到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來(lái)?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)?！驹O(shè)計(jì)理念】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間整合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)