【正文】 積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。設(shè)計意圖：這是個語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是個圖像文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。設(shè)計意圖：學(xué)生把自己的體會加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達出來。師：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。(許多生：不好，不好。師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學(xué)生張開想象的翅膀。我把掌聲送給你們。師：向誰借車？借什么車？生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。這個辦法能從實際情況去想，讓小兔自己克服困難。師：你可真是個“大力士”??！生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。學(xué)生進入這個情境，就會有強烈的表達沖動，積極性馬上被調(diào)動起來了。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個大南瓜運回家呢？”師：你們認識這只小動物嗎？喜歡他嗎？生：認識，是小兔。2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運走呢？三幅，南瓜已經(jīng)運回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。鼓勵他們在課堂中主動參與、主動探究、主動思考，還要注重以學(xué)生為思維活動的主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓大腦動起來。，評選最佳講故事員。通過評判，使學(xué)生對口語交際有一個較深刻的認識。(1)小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。拿刀子切開，再運回家等。(把南瓜當輪子滾動。)。聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說小兔有多大，南瓜有多大，你們有什么問題嗎?(小兔能把南瓜運回家嗎?)，引導(dǎo)學(xué)生說說圖意，小白兔來到南瓜地里，看見一個大南瓜，高興地想把它運回家?！緦W(xué)前準備】課件展示第一幅圖和第三幅圖(也可使用掛圖)?！?目標】“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。第二幅圖畫是空白的，留給了學(xué)生們想象的空間。（4）給自己認為能得到最佳演員獎的同學(xué)發(fā)獎。四、演演評評、提高表達能力對于《小兔運南瓜》故事劇的幾個版本，同學(xué)們肯定有自己喜歡的一種，下面我們來當當演員把這個故事劇給演演。及時頒發(fā)最佳導(dǎo)演獎。二、整體看圖、感知大意兔子在南瓜地里卻犯愁了，你們知道為什么嗎？說說你怎么知道的？課件出示圖1（1）小組討論交流（2）全班交流引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖中小兔子的表情、動作。教學(xué)重點：清楚、明白地說出小兔運南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？教學(xué)難點：清楚、明白地說出小兔運南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？課前準備：填畫，編故事。）指導(dǎo)補充畫畫持同一意見的學(xué)生組成一個小組，共同合作，將第二幅圖畫好。如辦法一：抱著南瓜艱難地走；辦法二：平放，推著慢慢走；辦法三：立起來，滾著走；辦法四：找別的小動物來幫忙等等，盡量讓學(xué)生提出更多的自己認為好的方法。（1）出示圖，看第一幅圖。所以兩塊磚推著輕。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和創(chuàng)教意識。生：南瓜在小兔的家門口了！小兔變得很高興！兔媽媽很疑惑！師：兔媽媽會問小兔什么呢？小兔會怎樣回答呢？生：??師：大家說得這么好，干脆我們來演一演吧！（看大屏幕的表演提示，然后同桌排練兩分鐘。先請幾個同學(xué)悄悄告訴老師。師：孩子們，我們先來聽首歌，好嗎？會唱的同學(xué)可以一起唱?。úシ拧渡崭琛罚瑢W(xué)生跟唱）這是一首什么歌？一般什么時候唱？師：今天是小兔的生日，小兔說：“今天我過生日，我要請大家吃我們自己種的大南瓜！”于是，小兔一大早就高高興興地出門去找南瓜了！（板書：小兔南瓜）二、看第一幅圖，訓(xùn)練口頭語言組織能力。希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！小組代表講故事，其他小組成員發(fā)表自己的意見，說說他們講的好在哪里?還有什么缺點?將空缺的第二幅圖中畫上自己喜歡的方法。同學(xué)之間互相合作，相互討論，發(fā)表自己的觀點，聽取別人的意見，評價出行之有效的方法。……(學(xué)生想急于表達自己的意見，說出的辦法意思表達得不夠完整，語言組織有點語無倫次)同桌之間相互說，相互補充，爭取把自己想好的辦法表達的完整、明了。觀察圖三，看看小兔子得意的表情，聽老師的表揚后，學(xué)生展開想象，思考好的辦法，急于發(fā)表自己的意見。小兔頭飾錄音帶南瓜模型兔媽媽圖片多媒體課件(認真看表演)齊問：遇到了什么是呀?生：小白兔，別著急，我們都愿意幫助你。，選派代表。如果路不好走，借小車推這個方法好。四、討論評議，推進創(chuàng)新。(1)小朋友們，兔媽媽認為你們積極動腦，想的辦法很好，但說得不夠清楚，先和同桌相互說說，互相補充，爭取把話說明白。，激發(fā)學(xué)生說話的欲望。教具準備多媒體課件、錄音帶、小兔頭飾、南瓜模型、兔媽媽圖片教學(xué)時間一課時教學(xué)過程教師活動希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！教具學(xué)生活動一、表演導(dǎo)入師：(戴上小兔頭飾，播放兒歌錄音：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛)大家好，我是小白兔，今天天氣真好，可我遇到了一件煩心的事兒。本課是一次看圖想象性的口語交際訓(xùn)練。第一篇：《小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計 （共）《小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計 15篇作為一名教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教材安排了三幅圖，第一幅是小兔站在南瓜邊望著大南瓜：怎么運走南瓜呢?第三幅講的是小兔已經(jīng)把南瓜運回家了，兔媽媽很奇怪，問：你是怎么把南瓜運回來的?小兔正在告訴媽媽運南瓜的經(jīng)過。(表情苦惱)師：媽媽讓我來地里摘南瓜，可是……(抱南瓜模型，做出抱不動狀)這可怎么辦呢?你們愿意幫我嗎?(很著急樣)(板書課題：小兔運南瓜)二、整體看圖，感知大意。回到家，媽媽問我是怎么把南瓜運回家的，我告訴媽媽，是你們幫我出主意，想辦法的。(2)如果你是小兔，你會用什么方法把南瓜運回家?(根據(jù)學(xué)生發(fā)言，給予充分鼓勵，并啟發(fā)想象出更多更新的辦法)(3)教師啟發(fā)點播，學(xué)生積極思考。，小兔我為了感謝大家的幫忙，特意買了一份禮物，想送給獲勝者，你們幫我評一評，誰的辦法最好，還要說出這個辦法為什么好?：評價哪種方法好，要根據(jù)不同的情況來判定。，培養(yǎng)學(xué)生合作討論和多角度思考問題的希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！好習(xí)慣。，其他小組評定：他講的怎么樣，為什么?，肯定成績。觀察第一幅圖，看表演，感知南瓜很大很大，小兔又很小很小。希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！如：。學(xué)生踴躍發(fā)言積極思考a請人抬、請人用車拉等b用繩子拴住用力拖、一點一點往前挪等c側(cè)立起來往前滾、用滑板滑等分組演示，再次表達出自己的方法，加強口語訓(xùn)練。對于發(fā)言積極主動的同學(xué)，全班同學(xué)給與鼓勵。感謝您的閱讀，本文如對您有幫助，可下載編輯，謝謝《小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計 2教學(xué)目標：引導(dǎo)學(xué)生想出小兔把南瓜運回家的種種辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。師：小兔來到了哪里？他看見了什么？他想干什么？生：??師：對呀！南瓜在地里，小兔的生日聚會在家里，所以他必須把南瓜從地里運回家里去呀！我們今天要講的故事就是《小兔運南瓜》。師：你們的主意都不錯！我相信，如果能給幾分鐘讓小組成員一起討論，你們一定會想出更多的辦法的！生：（看大屏幕討論規(guī)則，然后開始討論3分鐘）時間到！小組輪流匯報！我們小組幫小兔想到的辦法是：（學(xué)生匯報，教師板書）師：說你們“人小鬼大”真不是夸張！看看你們幫小兔想了這么多的辦法。）學(xué)生上臺表演，老師和學(xué)生共同點評！五、課堂總結(jié)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，能對別人說的辦法進行評論。過渡：有一只小白兔正在為怎樣把大南瓜運回家而發(fā)愁，我們一起幫助它好嗎？（板書課題：小白兔運南瓜）指導(dǎo)觀察整體觀察說大意。出示句式：這是一個（怎樣）的南瓜，南瓜比小兔的個子（大得多還是小得多），小兔想（用什么辦法運走南瓜）。）（4）討論：哪種運南瓜的辦法好，為什么？（采用辯益的形式。以學(xué)習(xí)小組為單位，依次給每幅圖編故事，并戴上頭飾排演課本劇，讓學(xué)生自由交際。教學(xué)過程：一、談話激趣導(dǎo)入課題今天，我們一起來把一個未編完的故事劇編完。小兔子最后有沒有把南瓜運回家呢？課件出示圖3。評議辦法聽了導(dǎo)演們對于這個還未上映的故事劇大膽設(shè)想，作為觀眾，你有什么問題想提？（適當?shù)募右哉n件演示?？凑l能得到最佳演員獎。五、拓展練習(xí)、課外延伸在小兔運南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認為最合理的辦法，畫在課文的空格里。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運回來了。，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。小白兔頭飾一個?？墒悄瞎咸螅Р粍?。，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事?。(1)這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的?(用“又大又重”形容南瓜。(1)那小兔是怎樣運南瓜的呢?圖上沒有畫出來，請大家動腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。請小動物幫忙抬回家。)(3)哪些運南瓜的辦法比較好?(學(xué)生根據(jù)板書質(zhì)疑，并由提出該方法的學(xué)生負責解疑)(4)表現(xiàn)性交際：讓學(xué)生按自己設(shè)想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。她會怎么說?小白兔又會怎么回答呢?(知道學(xué)生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個人物的語言)(2)同桌分角色練說，再讓學(xué)生上臺表演。四、延伸拓展。被評為最佳講故事員的組同時被評為優(yōu)秀講故事小組。因此，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進行爭論，營造了一個民主和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)了自由想象的空間。二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運南瓜的呢？留給學(xué)生想象的空間。前準備文圖；多媒體件。喜歡！師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動。二、全班交流，展示表達師：我們怎么幫小兔?。靠炜燹D(zhuǎn)動你們的小腦袋想想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。師：噢，自己解決問題，把南瓜當成車輪啦！這個辦法真好！生：小兔，我也有個辦法。生：小兔，你也可以找來根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。師：先求助別人，再自己運。師：(過渡)剛才大家都積極動腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。三、討論評議，注重表達(學(xué)生分組討論后匯報。生：我認為向別人借車運南瓜的辦法好，又快又輕松。)師：為什么不好？生：萬氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費力氣了。生：我覺得還是1種辦法好，自己搬南瓜很費勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。這環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語言表達能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。教學(xué)反思好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者。評價是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評價的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學(xué)生思維的成長特點，突破了教學(xué)難點?？吹谝环鶊D老師引導(dǎo)提問：“小兔遇到了什么樣的困難。全班交流自己想出的好辦法。在老師的引導(dǎo)下，說出理由。２、動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。里面住著兔媽媽和小兔子。（貼圖：大南瓜。３、分組交流，小兔看著這個又大又重的大南瓜，著急得會說些什么或者會做些什么動作？大家一起說一說，演一演，推選組內(nèi)講得最生動的人來匯報。）２、自找伙伴演一演：（引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽對話的過程。３、小組討論：究竟小兔用什么方法把南瓜運回家呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。誰先來告訴媽媽你是怎么運回南瓜的？⑴ “媽媽”要重視學(xué)生的語言表達，指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚。三、課間活動：游戲“我說你做”（時間控制在一分鐘左右）針對一年級學(xué)生的自控能力弱、注意力容易分散的情況設(shè)計課間活動，既能讓學(xué)生的手腳動一動，又能調(diào)節(jié)上課的氣氛。五、課后延伸１、在眾多的辦法中選一種，把它畫在課本空白處。３、用繩子拴住拖。本課共有三幅圖,第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運到家,兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的,小兔告訴了媽媽。教學(xué)重點和難點讓學(xué)生參與討論,引導(dǎo)學(xué)生說出小兔運南瓜的辦法,并說出什么辦法好,好在哪里。ng qiǎo長耳朵，真靈巧。i chī cǎo愛吃蘿卜愛吃草，qǐ l249。o走起路來跳啊跳。到了秋天，果實成熟了，兔媽媽想給小兔熬些南瓜粥吃，就讓小兔去地里摘南瓜?，F(xiàn)在你就是小兔，那個組的代表愿意來表演一下，把焦急的心情用語言和動作表達出來。三、展開想象，表達交流引出課題：小兔運南瓜師：南瓜那么大,兔子那么小,兔媽媽真有點不敢相信是小兔運回來的。學(xué)生展開想象，思考好的辦法，急于發(fā)表自己的意見。用繩子捆住拉回家。交流評論四、交流反饋,雙向互動師:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?讓我們進行第二輪比賽:比比誰的辦法好。)師:小朋友評出了自己心目中最好的運南瓜辦法,而且還說出了理由,大家表現(xiàn)的真棒。他們樂于表達，形象思維能力較強，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易于調(diào)動。在交流中，教師要及時引導(dǎo)點撥，充分讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生在互動中規(guī)范語言，豐富想象，發(fā)展思維，要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言?！窘虒W(xué)重點】說出小兔運南瓜的辦法。呀！小兔眼睛一亮，停住了腳步。你就是小兔子，你看到大南瓜是怎么想的？用什么辦法把南瓜運回家呢？目的之一是創(chuàng)設(shè)“說”的情境及話題。⑶全班匯報交流：老師根據(jù)學(xué)生的匯報隨機出示小兔運南瓜的方法。請你們到臺上來，下面的同學(xué)有什么問題可以問這些同學(xué)。五、演一演同學(xué)們剛才辯論的真不錯，你們想不想演一演這