【正文】 教具準(zhǔn)備：PPT、大南瓜模型 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)課。⑵四人小組內(nèi)大膽地發(fā)表自己的想法。本課有三幅圖。討論一下，他是怎么想的？生：車輪是圓的，能滾動(dòng)。有一天，兔媽媽對(duì)小兔說(shuō)：“孩子，你去把菜園的南瓜摘回家吧。生:小兔看見(jiàn)路邊熊貓騎車經(jīng)過(guò),上前去請(qǐng)他幫忙。教學(xué)目標(biāo)(1)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。及時(shí)頒發(fā)最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)?！缎⊥眠\(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 13教材簡(jiǎn)析：《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)語(yǔ)文園地六中的口語(yǔ)交際。⑺ 把南瓜當(dāng)作船，劃回家。２、同桌上臺(tái)表演。到了秋天，南瓜成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。總評(píng)口語(yǔ)交際是一種雙向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，此設(shè)計(jì)充分發(fā)揮三幅圖的作用，既教給學(xué)生觀察多幅圖和完整地講述故事的方法，又以圖為憑借，說(shuō)演結(jié)合，及時(shí)運(yùn)用，讓學(xué)生在具體的交際情境中互動(dòng)交流，發(fā)展語(yǔ)言，訓(xùn)練他們傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。⑵ 請(qǐng)各組代表發(fā)表看法，其他同學(xué)補(bǔ)充。這正是新課程所追求的。5）找車子運(yùn)。]二、了解結(jié)果,增強(qiáng)學(xué)生探究過(guò)沉痛感的愿望(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會(huì)怎么說(shuō)？小白兔又會(huì)怎么回答呢？同桌分角色練說(shuō)。（貼圖：大南瓜）提問(wèn)：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會(huì)想些什么呢？（出示課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生用“又___ 又___”形容南瓜）[創(chuàng)設(shè)情境，帶生入境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。評(píng)點(diǎn)的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”，說(shuō)明你把南瓜運(yùn)回家了?？梢栽u(píng)語(yǔ)言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)別人的辦法進(jìn)行評(píng)議。四、小小辯論會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力１、過(guò)渡：小朋友們替小兔子想的方法真多，你們真是聰明的孩子。【教學(xué)目標(biāo)】１、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)南瓜回家的方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。找一輛小車推回家。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來(lái)到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個(gè)南瓜。教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣說(shuō)話師：今天老師請(qǐng)到了一位好朋友，請(qǐng)小朋友們猜猜它是誰(shuí)？h243。四、評(píng)議你覺(jué)得哪種運(yùn)南瓜的辦法好?為什么?在討論中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，只要能說(shuō)清理由都應(yīng)加以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習(xí)慣。（貼圖一）引導(dǎo)學(xué)生從小兔的表情切入，體會(huì)小兔著急的心情，由此引出問(wèn)題的所在“如何把南瓜運(yùn)回家？”教師細(xì)致地捕捉到組內(nèi)的“閃光點(diǎn)”，給予巧妙的影響，讓能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生暢所欲言，讓躍躍欲試的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)。選擇并畫(huà)圖?？谡Z(yǔ)交際是啟迪學(xué)生思維的重要例，也能充分反映教師堂的把握能力及知識(shí)水平等。師：如果路陡難走，用小車運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。師：這種辦法也是自己克服困難，不過(guò)挺費(fèi)勁的。(教師)教學(xué)過(guò)程、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入(件演示)只可愛(ài)的小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到南瓜地里，看見(jiàn)個(gè)大南瓜。(要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【 環(huán)節(jié)】一、新課導(dǎo)入。（1）師生對(duì)演圖圖2部分學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)演，圖3鼓勵(lì)學(xué)生要把話說(shuō)清楚、說(shuō)明白。六、作業(yè)布置：對(duì)于小白兔的辦法，你認(rèn)為還有哪些缺點(diǎn)？應(yīng)怎樣改進(jìn)？（在互相交際中找到最佳途徑）七、板書(shū)設(shè)計(jì)：辦法一：抱著南瓜艱難地走；辦法二：平放，推著慢慢走；辦法三：立起來(lái)，滾著走；八、課后反思：新課標(biāo)一上《小兔運(yùn)南瓜（口語(yǔ)交際）》教案 總第110課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小白兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。通過(guò)三幅圖的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、發(fā)散思維能力、口語(yǔ)交際能力。對(duì)比小結(jié)：南瓜很大，兔子很小，小兔子云大南瓜的確有困難。(對(duì)學(xué)生想出的部分辦法，多媒體演示，加深理解)如：a請(qǐng)別人幫忙b自己克服困難運(yùn)c自己開(kāi)動(dòng)腦筋想出省力的辦法，強(qiáng)化訓(xùn)練。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。(鼓掌表?yè)P(yáng))把你們的好辦法講給兔媽媽聽(tīng)一聽(tīng)好嗎?(貼出兔媽媽圖片)希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀！，引導(dǎo)學(xué)生把想出的方法說(shuō)清楚，說(shuō)完整。，畫(huà)一幅圖。自由講故事各小組成員講故事，選派一名代表。因?yàn)樗m然遇到了一個(gè)大麻煩，大困難，但是他沒(méi)有放棄，而是想辦法戰(zhàn)勝了困難！你們喜歡這只小兔嗎？那以后如果是你們?cè)谏钪杏龅搅死щy會(huì)怎么辦呢？生：??師：老師相信你們！做一個(gè)面對(duì)困難，不低頭，不放棄，迎難而上的好孩子！《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 3一、教學(xué)目標(biāo)：動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)南瓜回家的辦法。）（5）出示圖2：小兔媽媽從房子里走出來(lái)，看見(jiàn)了南瓜和小兔，瞪大了眼睛，問(wèn)：“你是怎樣把南瓜運(yùn)回來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生想象小兔是怎樣回答的。并對(duì)能提出質(zhì)疑，表述清楚的學(xué)生頒發(fā)最佳觀眾獎(jiǎng)。，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。)(2)小兔看見(jiàn)了大南瓜，它是怎么想的?(先想一想，再分小組互相說(shuō)一說(shuō)，最后全班交流?？梢栽u(píng)語(yǔ)言表達(dá)，也可以結(jié)合神態(tài)、動(dòng)作評(píng)。教學(xué)目標(biāo)1．動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)意識(shí)。師：有道理。3種辦法把南瓜立起來(lái)滾回家就很好?；丶液蟀研⊥眠\(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。討論評(píng)議哪種運(yùn)南瓜的辦法最好，引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況來(lái)考慮。２、師提問(wèn)：你們瞧，這是一個(gè)怎樣的大南瓜，這時(shí)小兔最想說(shuō)些什么呢？（課件出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生用“又＿＿＿又＿＿＿”的句式形容南瓜。⑶ “媽媽”對(duì)有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生想想有沒(méi)有更巧妙的方法。教學(xué)目標(biāo)(1)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。（表情苦惱）從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。請(qǐng)小伙伴一起搬回家?！驹O(shè)計(jì)理念】學(xué)生是教育教學(xué)的主體，情境教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律，從生動(dòng)、直觀的形象思維入手，創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過(guò)程的啟動(dòng)契機(jī)，讓學(xué)生多角度來(lái)思考問(wèn)題，從而帶動(dòng)語(yǔ)言的訓(xùn)練，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。⑴學(xué)生獨(dú)立思考。做到用普通話與別人交談，態(tài)度大方，有禮貌，有表達(dá)的自信心。上臺(tái)表演。利用課件，把學(xué)生想出的方法歸類。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫(huà)龍點(diǎn)睛試的評(píng)價(jià)，尤其把一些好詞佳句摘錄下來(lái)，全班教學(xué)。2）請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬。（3）推薦兩三名講得好的學(xué)生，把故事講給全班聽(tīng)。⑵ 請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，其他同學(xué)補(bǔ)充。５、小兔子的這個(gè)辦法，你認(rèn)為還有哪些缺點(diǎn)？應(yīng)該怎樣改進(jìn)呢？假如你是這只小兔子，你還有什么更好的辦法把南瓜運(yùn)回家？五、遷移課外促發(fā)展小猴、小松鼠、小兔子和小狐貍舉行跑步比賽，它們手中都有一支雪糕，規(guī)則是：誰(shuí)先跑到終點(diǎn)并且手中的雪糕沒(méi)有化，誰(shuí)就是冠軍?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)。由小兔的表情切入，體會(huì)小兔著急的心情，引導(dǎo)學(xué)生猜想小兔的動(dòng)作，只要合乎情理，都予以肯定。⑷ 用蹺蹺板把南瓜拋回家。３、找一個(gè)好朋友，把你編的故事講給他聽(tīng)，也聽(tīng)聽(tīng)他講的故事。小兔子最后有沒(méi)有把南瓜運(yùn)回家呢？課件出示圖3。《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 14小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析《小兔運(yùn)南瓜》是人教版一年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地六”中的口語(yǔ)文際內(nèi)容。)師:剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友四人小組里已經(jīng)說(shuō)了好幾種辦法,真棒!下面就讓我們一起來(lái)交流。【教學(xué)重難點(diǎn)】用一段連貫通順的話，說(shuō)一說(shuō)小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的。（同桌的兩個(gè)小朋友，輪換角色，互相對(duì)話。五、情境表演：小兔運(yùn)南瓜。(這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)》學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)。(讓學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心學(xué)語(yǔ)文，多感官的參與，能把語(yǔ)文學(xué)得更好，能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展)選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫(huà)下來(lái)，我們將舉辦一個(gè)畫(huà)展，并由每一幅畫(huà)的主人給大家講一個(gè)小白兔運(yùn)南瓜的故事。（板書(shū)：運(yùn)）師：可是，小兔發(fā)愁了！你們看他的表情多難看呀！這是什么樣的表情？他在想什么？ 生：他想??師：你們真了不起！不僅僅說(shuō)出了是誰(shuí)？在哪里？干什么？還猜出了小兔在想什么！如果能把剛才幾位同學(xué)說(shuō)的連起來(lái)說(shuō)成一兩句連貫的話就更棒了！誰(shuí)來(lái)試試？生：小兔在南瓜地里看見(jiàn)了一個(gè)大大的南瓜，他想把他運(yùn)回家，可是南瓜太大了，他想：這么大個(gè)南瓜，我該怎么把他運(yùn)回去呢？ 師：真棒！掌聲送給他！三、看第二幅圖，訓(xùn)練發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。這時(shí)教師把握的重點(diǎn)是讓學(xué)生把自己想到辦法，對(duì)交際對(duì)象表述清楚、其間注意態(tài)度、儀表、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)流等，因?yàn)槲覀兛谡Z(yǔ)交際課目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。南瓜也是圓溜溜的，它也會(huì)滾起來(lái)，我也不費(fèi)力?？陕斆鞯男⊥孟肓艘粋€(gè)絕妙的辦法，輕輕松松就把南瓜運(yùn)回了家。生:把南瓜側(cè)著立起來(lái)像車輪似的推著回家。教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引課師:小朋友們,你們?cè)敢饴?tīng)故事嗎?今天老師就給大家?guī)?lái)一個(gè)《小兔運(yùn)南瓜》的故事。并對(duì)能提出質(zhì)疑，表述清楚的學(xué)生頒發(fā)最佳觀眾獎(jiǎng)。它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想像，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。７、學(xué)生評(píng)議：哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？為什么？請(qǐng)同桌同學(xué)先交流自己的看法，再在全班交流。最后同桌對(duì)話表演，進(jìn)行互相補(bǔ)充。）這一情境的創(chuàng)設(shè)意在吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。三、回歸整體講故事１、這三幅圖講了小兔子想辦法把南瓜運(yùn)回家的故事。教學(xué)目標(biāo)１、學(xué)習(xí)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫(huà)，培養(yǎng)觀察能力。8）拿刀子切開(kāi)，再運(yùn)回家。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語(yǔ)言作鋪墊。為下面提出問(wèn)題做鋪墊。（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫(huà)在課本的留白處。能說(shuō)清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號(hào)。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。請(qǐng)你們到臺(tái)上來(lái)，下面的同學(xué)有什么問(wèn)題可以問(wèn)這些同學(xué)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法。交流評(píng)論四、交流反饋,雙向互動(dòng)師:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?讓我們進(jìn)行第二輪比賽:比比誰(shuí)的辦法好?，F(xiàn)在你就是小兔，那個(gè)組的代表愿意來(lái)表演一下，把焦急的心情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。ng qiǎo長(zhǎng)耳朵，真靈巧。五、課后延伸１、在眾多的辦法中選一種，把它畫(huà)在課本空白處。）２、自找伙伴演一演：（引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽對(duì)話的過(guò)程。２、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。評(píng)價(jià)是比較高的思維方式，教師通過(guò)師生共同思考、評(píng)價(jià)的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學(xué)生思維的成長(zhǎng)特點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。)師：為什么不好？生：萬(wàn)氣球撞到樹(shù)上或者被什么東西扎了就會(huì)破，南瓜就會(huì)掉下來(lái)摔壞，那就白費(fèi)力氣了。師：先求助別人，再自己運(yùn)。喜歡！師：這么可愛(ài)的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？生：他想把大南瓜運(yùn)回家，可是他抱不動(dòng)。被評(píng)為最佳講故事員的組同時(shí)被評(píng)為優(yōu)秀講故事小組。請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬回家。可是南瓜太大，抱不動(dòng)。五、拓展練習(xí)、課外延伸在小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認(rèn)為最合理的辦法，畫(huà)在課文的空格里。教學(xué)過(guò)程：一、談話激趣導(dǎo)入課題今天，我們一起來(lái)把一個(gè)未編完的故事劇編完。過(guò)渡：有一只小白兔正在為怎樣把大南瓜運(yùn)回家而發(fā)愁，我們一起幫助它好嗎？（板書(shū)課題：小白兔運(yùn)南瓜）指導(dǎo)觀察整體觀察說(shuō)大意。師：小兔來(lái)到了哪里？他看見(jiàn)了什么？他想干什么？生：??師：對(duì)呀！南瓜在地里，小兔的生日聚會(huì)在家里，所以他必須把南瓜從地里運(yùn)回家里去呀！我們今天要講的故事就是《小兔運(yùn)南瓜》。希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀！如：。，小兔我為了感謝大家的幫忙，特意買了一份禮物，想送給獲勝者，你們幫我評(píng)一評(píng)，誰(shuí)的辦法最好，還要說(shuō)出這個(gè)辦法為什么好?：評(píng)價(jià)哪種方法好，要根據(jù)不同的情況來(lái)判定。教材安排了三幅圖，第一幅是小兔站在南瓜邊望著大南瓜：怎么運(yùn)走南瓜呢?第三幅講的是小兔已經(jīng)把南瓜運(yùn)回家了，兔媽媽很奇怪，問(wèn)：你是怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的?小兔正在告訴媽媽運(yùn)南瓜的經(jīng)過(guò)。，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望。，選派代表。同學(xué)之間互相合作，相互討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，評(píng)價(jià)出行之有效的方法。生：南瓜在小兔的家門口了！小兔變得很高興！兔媽媽很疑惑！師：兔媽媽會(huì)問(wèn)小兔什么呢？小兔會(huì)怎樣回答呢？生：??師：大家說(shuō)得這么好，干脆我們來(lái)演一演吧?。创笃聊坏谋硌萏崾?，然后同桌排練兩分鐘。如辦法一：抱著南瓜艱難地走；辦法二：平放，推著慢慢走；辦法三：立起來(lái)，滾著走；辦法四：找別的小動(dòng)物來(lái)幫忙等等，盡量讓學(xué)生提出更多的自己認(rèn)為好的方法。及時(shí)頒發(fā)最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)?！?目標(biāo)】“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。(1)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。師：你可真是個(gè)“大力士”??！生：小兔可以把大南瓜立起來(lái)，滾著往前走。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生把自己的體會(huì)加以梳理，通過(guò)小組合作加工，流暢地表達(dá)出來(lái)。小兔媽媽問(wèn)小白兔什么問(wèn)題？假如你就是這只聰明有機(jī)靈的小兔你會(huì)想出什么樣的好辦法讓學(xué)生自己去說(shuō)一說(shuō)。（貼圖：小兔）小兔知道了高興極了就蹦蹦跳跳地去了，來(lái)到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來(lái)。４、匯報(bào)，師：現(xiàn)在老師就是兔媽媽（老師戴上兔媽媽頭飾），小朋友是聰明的小兔（示小兔頭飾），小兔已經(jīng)把南瓜順利地運(yùn)回了家。６、放小溪中漂流……《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 7教