【正文】 教具準備：PPT、大南瓜模型 教學過程：一、導課。⑵四人小組內(nèi)大膽地發(fā)表自己的想法。本課有三幅圖。討論一下，他是怎么想的？生：車輪是圓的，能滾動。有一天，兔媽媽對小兔說：“孩子，你去把菜園的南瓜摘回家吧。生:小兔看見路邊熊貓騎車經(jīng)過,上前去請他幫忙。教學目標(1)引導學生動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。及時頒發(fā)最佳導演獎。《小兔運南瓜》教學設計 13教材簡析：《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。⑺ 把南瓜當作船，劃回家。２、同桌上臺表演。到了秋天，南瓜成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜?？傇u口語交際是一種雙向互動的動態(tài)言語實踐活動，此設計充分發(fā)揮三幅圖的作用，既教給學生觀察多幅圖和完整地講述故事的方法，又以圖為憑借，說演結合，及時運用，讓學生在具體的交際情境中互動交流，發(fā)展語言，訓練他們傾聽、表達和應對的能力。⑵ 請各組代表發(fā)表看法，其他同學補充。這正是新課程所追求的。5）找車子運。]二、了解結果,增強學生探究過沉痛感的愿望(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？同桌分角色練說。（貼圖：大南瓜）提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會想些什么呢？（出示課文插圖一,引導學生用“又___ 又___”形容南瓜）[創(chuàng)設情境，帶生入境，喚起學生學習的興趣．激發(fā)學生內(nèi)在學習動力。評點的好的同學可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運回家了?？梢栽u語言表達，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。教學難點：能對別人的辦法進行評議。四、小小辯論會，訓練學生的應對能力１、過渡：小朋友們替小兔子想的方法真多，你們真是聰明的孩子?！窘虒W目標】１、動腦筋想出小兔運南瓜回家的方法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。找一輛小車推回家。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個南瓜。教學過程:一、創(chuàng)設情境，激趣說話師：今天老師請到了一位好朋友，請小朋友們猜猜它是誰？h243。四、評議你覺得哪種運南瓜的辦法好?為什么?在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能說清理由都應加以肯定，以培養(yǎng)學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。（貼圖一）引導學生從小兔的表情切入，體會小兔著急的心情，由此引出問題的所在“如何把南瓜運回家？”教師細致地捕捉到組內(nèi)的“閃光點”，給予巧妙的影響，讓能說會道的學生暢所欲言，讓躍躍欲試的學生有機會表達。選擇并畫圖?？谡Z交際是啟迪學生思維的重要例，也能充分反映教師堂的把握能力及知識水平等。師：如果路陡難走，用小車運的辦法就不錯。師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費勁的。(教師)教學過程、創(chuàng)設情境，設疑導入(件演示)只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見個大南瓜。(要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達清楚?！菊n時安排】1課時【 環(huán)節(jié)】一、新課導入。（1）師生對演圖圖2部分學生根據(jù)自己的理解來演，圖3鼓勵學生要把話說清楚、說明白。六、作業(yè)布置：對于小白兔的辦法，你認為還有哪些缺點？應怎樣改進？（在互相交際中找到最佳途徑）七、板書設計：辦法一：抱著南瓜艱難地走；辦法二：平放，推著慢慢走；辦法三：立起來，滾著走；八、課后反思：新課標一上《小兔運南瓜（口語交際）》教案 總第110課時教學目標：動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。二、教學重點：引導學生說出小白兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。通過三幅圖的教學，訓練學生的語言組織能力、發(fā)散思維能力、口語交際能力。對比小結：南瓜很大，兔子很小，小兔子云大南瓜的確有困難。(對學生想出的部分辦法，多媒體演示，加深理解)如：a請別人幫忙b自己克服困難運c自己開動腦筋想出省力的辦法，強化訓練。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《小兔運南瓜》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。(鼓掌表揚)把你們的好辦法講給兔媽媽聽一聽好嗎?(貼出兔媽媽圖片)希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！，引導學生把想出的方法說清楚，說完整。，畫一幅圖。自由講故事各小組成員講故事，選派一名代表。因為他雖然遇到了一個大麻煩，大困難，但是他沒有放棄，而是想辦法戰(zhàn)勝了困難！你們喜歡這只小兔嗎？那以后如果是你們在生活中遇到了困難會怎么辦呢？生：??師：老師相信你們！做一個面對困難，不低頭，不放棄，迎難而上的好孩子！《小兔運南瓜》教學設計 3一、教學目標：動腦筋想出小兔運南瓜回家的辦法。）（5）出示圖2：小兔媽媽從房子里走出來，看見了南瓜和小兔，瞪大了眼睛，問：“你是怎樣把南瓜運回來的？（引導學生想象小兔是怎樣回答的。并對能提出質(zhì)疑，表述清楚的學生頒發(fā)最佳觀眾獎。，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。)(2)小兔看見了大南瓜，它是怎么想的?(先想一想，再分小組互相說一說，最后全班交流?？梢栽u語言表達，也可以結合神態(tài)、動作評。教學目標1．動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)意識。師：有道理。3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好?；丶液蟀研⊥眠\南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。討論評議哪種運南瓜的辦法最好，引導學生要根據(jù)當時的實際情況來考慮。２、師提問：你們瞧，這是一個怎樣的大南瓜，這時小兔最想說些什么呢？（課件出示課文插圖一，引導學生用“又＿＿＿又＿＿＿”的句式形容南瓜。⑶ “媽媽”對有獨特見解的學生給予表揚，鼓勵學生想想有沒有更巧妙的方法。教學目標(1)引導學生動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。（表情苦惱）從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。請小伙伴一起搬回家?！驹O計理念】學生是教育教學的主體，情境教學正是依據(jù)兒童的心理特征、認識規(guī)律，從生動、直觀的形象思維入手，創(chuàng)設情境作為教學過程的啟動契機，讓學生多角度來思考問題，從而帶動語言的訓練，促進語言的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。⑴學生獨立思考。做到用普通話與別人交談，態(tài)度大方，有禮貌，有表達的自信心。上臺表演。利用課件，把學生想出的方法歸類。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。教師捕捉他們的閃光點，給予畫龍點睛試的評價，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學。2）請小動物幫忙抬。（3）推薦兩三名講得好的學生，把故事講給全班聽。⑵ 請幾位學生說一說，其他同學補充。５、小兔子的這個辦法，你認為還有哪些缺點？應該怎樣改進呢？假如你是這只小兔子，你還有什么更好的辦法把南瓜運回家？五、遷移課外促發(fā)展小猴、小松鼠、小兔子和小狐貍舉行跑步比賽，它們手中都有一支雪糕，規(guī)則是：誰先跑到終點并且手中的雪糕沒有化，誰就是冠軍?！菊n時安排】一課時。由小兔的表情切入，體會小兔著急的心情，引導學生猜想小兔的動作，只要合乎情理，都予以肯定。⑷ 用蹺蹺板把南瓜拋回家。３、找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。小兔子最后有沒有把南瓜運回家呢？課件出示圖3?！缎⊥眠\南瓜》教學設計 14小兔運南瓜教學設計教材簡析《小兔運南瓜》是人教版一年級上冊“語文園地六”中的口語文際內(nèi)容。)師:剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友四人小組里已經(jīng)說了好幾種辦法,真棒!下面就讓我們一起來交流?！窘虒W重難點】用一段連貫通順的話，說一說小兔是怎樣把南瓜運回家的。（同桌的兩個小朋友，輪換角色，互相對話。五、情境表演：小兔運南瓜。(這一問題情境的創(chuàng)設，符合學生的年齡特征和心理特點，小學四年級語文教案《《小兔運南瓜》教學設計》學生一進入這個情境，就會有強烈的表達沖動。(讓學生開開心心學語文，多感官的參與，能把語文學得更好，能使學生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展)選一種運南瓜的辦法把它畫下來，我們將舉辦一個畫展，并由每一幅畫的主人給大家講一個小白兔運南瓜的故事。（板書：運）師：可是，小兔發(fā)愁了！你們看他的表情多難看呀！這是什么樣的表情？他在想什么？ 生：他想??師：你們真了不起！不僅僅說出了是誰？在哪里？干什么？還猜出了小兔在想什么！如果能把剛才幾位同學說的連起來說成一兩句連貫的話就更棒了！誰來試試？生：小兔在南瓜地里看見了一個大大的南瓜，他想把他運回家，可是南瓜太大了，他想：這么大個南瓜，我該怎么把他運回去呢？ 師：真棒！掌聲送給他！三、看第二幅圖，訓練發(fā)散思維和語言表達能力。這時教師把握的重點是讓學生把自己想到辦法，對交際對象表述清楚、其間注意態(tài)度、儀表、音量、語速、語流等，因為我們口語交際課目標之一是培養(yǎng)學生的表達能力。這一課的教學就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。南瓜也是圓溜溜的，它也會滾起來，我也不費力。可聰明的小兔想了一個絕妙的辦法，輕輕松松就把南瓜運回了家。生:把南瓜側著立起來像車輪似的推著回家。教學過程:一、創(chuàng)設情境,激趣引課師:小朋友們,你們愿意聽故事嗎?今天老師就給大家?guī)硪粋€《小兔運南瓜》的故事。并對能提出質(zhì)疑，表述清楚的學生頒發(fā)最佳觀眾獎。它為我們提供了空白點，可以讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想像，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。７、學生評議：哪些運南瓜的辦法比較好？為什么？請同桌同學先交流自己的看法，再在全班交流。最后同桌對話表演，進行互相補充。）這一情境的創(chuàng)設意在吸引學生注意力，激起學生的興趣，因為興趣是最好的老師。小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學生想象。三、回歸整體講故事１、這三幅圖講了小兔子想辦法把南瓜運回家的故事。教學目標１、學習按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。8）拿刀子切開，再運回家。側重指導學生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。為下面提出問題做鋪墊。（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。請你們到臺上來，下面的同學有什么問題可以問這些同學?！窘虒W重點】說出小兔運南瓜的辦法。交流評論四、交流反饋,雙向互動師:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?讓我們進行第二輪比賽:比比誰的辦法好?，F(xiàn)在你就是小兔，那個組的代表愿意來表演一下，把焦急的心情用語言和動作表達出來。ng qiǎo長耳朵，真靈巧。五、課后延伸１、在眾多的辦法中選一種，把它畫在課本空白處。）２、自找伙伴演一演：（引導學生評一評小兔和兔媽媽對話的過程。２、動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。評價是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評價的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學生思維的成長特點，突破了教學難點。)師：為什么不好？生：萬氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費力氣了。師：先求助別人，再自己運。喜歡！師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動。被評為最佳講故事員的組同時被評為優(yōu)秀講故事小組。請小動物幫忙抬回家?？墒悄瞎咸?，抱不動。五、拓展練習、課外延伸在小兔運南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認為最合理的辦法，畫在課文的空格里。教學過程：一、談話激趣導入課題今天，我們一起來把一個未編完的故事劇編完。過渡：有一只小白兔正在為怎樣把大南瓜運回家而發(fā)愁，我們一起幫助它好嗎？（板書課題：小白兔運南瓜）指導觀察整體觀察說大意。師：小兔來到了哪里？他看見了什么？他想干什么？生：??師：對呀！南瓜在地里，小兔的生日聚會在家里，所以他必須把南瓜從地里運回家里去呀！我們今天要講的故事就是《小兔運南瓜》。希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！如：。，小兔我為了感謝大家的幫忙，特意買了一份禮物，想送給獲勝者，你們幫我評一評，誰的辦法最好，還要說出這個辦法為什么好?：評價哪種方法好，要根據(jù)不同的情況來判定。教材安排了三幅圖，第一幅是小兔站在南瓜邊望著大南瓜：怎么運走南瓜呢?第三幅講的是小兔已經(jīng)把南瓜運回家了，兔媽媽很奇怪，問：你是怎么把南瓜運回來的?小兔正在告訴媽媽運南瓜的經(jīng)過。，激發(fā)學生說話的欲望。，選派代表。同學之間互相合作，相互討論，發(fā)表自己的觀點，聽取別人的意見，評價出行之有效的方法。生：南瓜在小兔的家門口了！小兔變得很高興！兔媽媽很疑惑！師：兔媽媽會問小兔什么呢？小兔會怎樣回答呢？生：??師：大家說得這么好，干脆我們來演一演吧！（看大屏幕的表演提示，然后同桌排練兩分鐘。如辦法一：抱著南瓜艱難地走；辦法二：平放，推著慢慢走；辦法三：立起來，滾著走；辦法四：找別的小動物來幫忙等等，盡量讓學生提出更多的自己認為好的方法。及時頒發(fā)最佳導演獎?！?目標】“具體情況應具體分析”這一道理。(1)小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運走呢？三幅，南瓜已經(jīng)運回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。師：你可真是個“大力士”??！生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學生張開想象的翅膀。設計意圖：學生把自己的體會加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達出來。小兔媽媽問小白兔什么問題？假如你就是這只聰明有機靈的小兔你會想出什么樣的好辦法讓學生自己去說一說。（貼圖：小兔）小兔知道了高興極了就蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來。４、匯報，師：現(xiàn)在老師就是兔媽媽（老師戴上兔媽媽頭飾），小朋友是聰明的小兔（示小兔頭飾），小兔已經(jīng)把南瓜順利地運回了家。６、放小溪中漂流……《小兔運南瓜》教學設計 7教