【正文】 —評(píng)議——齊讀）（四）品析第二次掌聲。第二次掌聲是在什么情況下產(chǎn)生的？（生說(shuō)）這次，大家想在掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書：夸獎(jiǎng)）英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀！無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)：（生紛紛發(fā)言）是啊，掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起，掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)，（板書：關(guān)愛(ài)）正是這充滿愛(ài)的掌聲改變了英子的一生，她由一個(gè)文靜憂郁的人變成了一個(gè)開朗活潑的女孩，讓我們?cè)俅锡R讀3兩段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。齊讀3兩段。假如你是英子，你覺(jué)得全班同學(xué)的掌聲給了你什么？默讀5自然段，劃出有關(guān)句子，體會(huì)體會(huì)。（五）品味掌聲的意義師：上中學(xué)后，英子來(lái)信了，快來(lái)讀讀吧?。ㄉx信）微笑著面對(duì)生活，說(shuō)得多好啊，想想從這封信中，你有些什么體會(huì)呢？（交流）師：是啊，掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛(ài)（板：??）（六）摘抄語(yǔ)句抄一抄課文中最讓你感動(dòng)的句子。（交流，有感情地讀句子，并說(shuō)明摘抄的理由。）四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感l(wèi)、師：同學(xué)們，現(xiàn)在你對(duì)掌聲有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)呢？（學(xué)生交流，掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、尊重，更是一種關(guān)愛(ài)。）師總結(jié)（結(jié)合學(xué)生的對(duì)掌聲的理解）：掌聲，是清泉，讓小魚兒快樂(lè)玩耍，掌聲，是鮮花，讓蝴蝶流連嬉戲，掌聲，是太陽(yáng)，普照著大地。掌聲，是藍(lán)天，讓小鳥快樂(lè)飛翔，掌聲，是信心，讓身處困境的人鼓起生活的勇氣。讓我們珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人！五、作業(yè)布置摘抄課文中讓你感動(dòng)的句子。給英子寫一封回信。搜集到了關(guān)反映人與人之間互相尊重,關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。《掌聲》教學(xué)反思在教學(xué)中，利用小英的來(lái)信作為線索串起全文教學(xué)，揭示小英的變化以及為什么而變。教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞“掌聲”這一主題進(jìn)行教學(xué)，從質(zhì)疑掌聲，到精讀訓(xùn)練的理解掌聲，以及最后的升華掌聲含義，對(duì)文本的把握比較恰當(dāng)。教學(xué)過(guò)程中，注重了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練，包括表達(dá)方式和語(yǔ)言的訓(xùn)練，有感情朗讀訓(xùn)練，在讀中悟，以悟促讀，同時(shí)也注意了聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行拓展訓(xùn)練。學(xué)生能跟著教師創(chuàng)設(shè)的情境，表達(dá)自己內(nèi)心的感情。文中人物的內(nèi)心世界體會(huì)透徹，對(duì)于掌聲的含義理解比較到位。然而，這樣一節(jié)氣氛活躍，情感豐富的課堂，是否真正地提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們的教學(xué)是否真正地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力呢？課文后面有幾個(gè)題目，“同學(xué)們注視的目光中包含了什么？”“小英有了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？”“背誦和抄寫課文的最后一段話。”等幾個(gè)問(wèn)題是否在這節(jié)課中得到真正的解決？三年級(jí)的學(xué)生要學(xué)會(huì)復(fù)述課文，學(xué)習(xí)描述的能力又是否在本節(jié)課中得到了體現(xiàn)?；仡欁约旱恼n堂，在理解“同學(xué)們注視的目光中包含了什么？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中說(shuō)“如果你就是小英的同學(xué)，你看著小英一搖一晃地走上講臺(tái)時(shí)，會(huì)想些什么？想對(duì)小英說(shuō)些什么？”這是一種換位思考的方式，對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這有助于學(xué)生理解人物的內(nèi)心，但是，卻忽視了學(xué)生能力的訓(xùn)練，學(xué)生能否通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)揣摩內(nèi)心世界呢？再例如，“小英的眼圈兒紅了”，你感受到了什么？學(xué)生還是停留在字面的理解上，只能說(shuō)出“小英快要流下眼淚了?！??這樣的回答，還未能真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。因此，在教學(xué)中，教師要更深入地鉆研教材，明確課堂問(wèn)題的指向性，用簡(jiǎn)略的語(yǔ)言和一至兩個(gè)重要的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，提高課堂的效率。另外，教師要很清楚，這節(jié)課上到底要教會(huì)我們的學(xué)生什么？千萬(wàn)不能只是停留在文本的層面上，更重要的是，通過(guò)學(xué)習(xí)文本，提高語(yǔ)文能力，還學(xué)生一個(gè)扎實(shí)有效的語(yǔ)文課堂。第五篇：《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思梁瀾清 分宜二小語(yǔ)文工作室《掌聲》一課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開朗的故事。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境時(shí)，掌聲可以給人帶來(lái)溫暖，帶來(lái)激勵(lì)。所以，在珍惜別人的掌聲的同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲給別人。教學(xué)目標(biāo)：正確。流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)系、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地 關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的變化。一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，我們都聽過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的，當(dāng)你聽到別人的掌聲時(shí)，你的心情是怎樣的？（生預(yù)設(shè)：開心，高興）是啊，掌聲是很有魔力的東西，它曾改變一個(gè)小女孩的命運(yùn)，今天，我們就通過(guò)課文來(lái)了解一下她。（板書：掌聲）二、復(fù)習(xí)鞏固，初讀課文師：這是一個(gè)感人的故事，它的主人公是英子，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)小女孩的生活。老師這有些生字，是上節(jié)課所學(xué)的生字，看看大家是不是都已經(jīng)掌握了，我們一起來(lái)讀一讀。（生讀生字，教師評(píng)價(jià)）三、再讀課文，初步感悟師：讀完課文，接下來(lái)，老師想請(qǐng)幾位同學(xué)分自然段合作讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們是不是讀正確了。（生讀課文）把課文讀正確了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找出文中英子變化的語(yǔ)句，變化前的句子用橫線畫出來(lái)，變化后的句子用波浪線畫出。（生在課本上找出回答）課件出示學(xué)生找到的句子：壹師：你找到了掌聲前英子的句子，從這里你覺(jué)得英子是個(gè)怎樣的人？預(yù)設(shè)生回答：自卑、膽怯、害怕師：你從哪些詞中感受到的？生：文靜、默默地、早早就來(lái)教室、最后一個(gè)離開師：你找的真準(zhǔn)確。為什么英子總是自己一個(gè)人默默地坐在角落，她怎么不去和同學(xué)們玩呢？預(yù)設(shè)生回答：因?yàn)橛⒆拥耐嚷湎職埣?，走起路?lái)一搖一晃，不想讓同學(xué)們看見她走路的姿勢(shì)，所以總是默默坐在角落。師：英子也想和同學(xué)們一起玩，當(dāng)同學(xué)們?cè)谟崎e的散步時(shí)，她想——當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上快樂(lè)的游戲時(shí)，她想——當(dāng)同學(xué)們?cè)诼?lián)歡會(huì)上盡情的舞蹈時(shí)，她想——(生回答)師：看來(lái)同學(xué)們很理解英子，掌聲前的英子自卑、膽怯，可是后來(lái)英子的性格卻發(fā)生了巨大的變化，看看發(fā)生了什么樣的變化，請(qǐng)同學(xué)們找出英子變化后的句子。（生回答，課件出示生回答的句子）貳這是掌聲后的英子，變得更加的（生：自信、開朗。）你是從哪些地方看出來(lái)的？預(yù)設(shè)生回答：游戲說(shuō)笑、讓同學(xué)教她跳舞師：為什么英子會(huì)發(fā)生如此大的變化？再讀課文第三段，說(shuō)說(shuō)在英子膽怯時(shí)發(fā)生了什么？ 生：掌聲（課件出示相關(guān)句子）叁大家為什么會(huì)為英子鼓掌，可能會(huì)在心里對(duì)英子說(shuō)些什么？預(yù)設(shè)生回答：因?yàn)槭菍?duì)英子的鼓勵(lì)，尊重?？赡軙?huì)對(duì)她說(shuō)你真勇敢，克服了自己內(nèi)心的恐懼，真棒。（課件再次出示句子）肆這是同學(xué)們的第二次掌聲，大家為什么又給英子鼓掌？生：夸獎(jiǎng)，贊賞師：從英子的變化和兩次掌聲中，你體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)生回答：尊重，理解，鼓勵(lì)可以改變一個(gè)人，每個(gè)人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)身處困境時(shí)，掌聲可以給他激勵(lì)，給他溫暖，所以我們要珍惜別人的掌聲，同時(shí)也別忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。THE END這節(jié)課我主要是采用“讀悟試”來(lái)讓學(xué)生以讀促悟，通過(guò)聯(lián)系文本，找出文中掌聲前、掌聲后描寫英子的句子，兩者進(jìn)行對(duì)比，并不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)兩次掌聲的含義以及英子性格的變化，從而體會(huì)到同學(xué)們對(duì)英子的愛(ài)。不足的地方是對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠，教師的引導(dǎo)不夠清晰，條理不夠清晰，整節(jié)課太緊，沒(méi)有給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間。因?yàn)槭菬o(wú)生課堂，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，沒(méi)有做到心中有學(xué)生，忘記寫板書，這些都是需要改進(jìn)的。END