【正文】 　　愛(ài)可以改變一個(gè)人，生活中，除了用掌聲表達(dá)愛(ài)，還可以這樣表達(dá)，出示小詩(shī)：　　愛(ài)是熱烈的掌聲　　愛(ài)是親切的話語(yǔ)　　愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)　　愛(ài)是瑟瑟嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟琛　?ài)是黑暗中的一支蠟燭　　愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘　　請(qǐng)大家記住，齊讀：　　人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天　　《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)12　　課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。　　本文作者以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)一段小學(xué)的經(jīng)歷，與學(xué)生們的生活很相似，因此可以引起他們的共鳴。可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感?！　∫龑?dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化?！　。?、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，能正確認(rèn)讀１６個(gè)詞語(yǔ)?！　。?、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心情感?！　∫?、激趣導(dǎo)入　　請(qǐng)大家象我這樣做。你聽(tīng)到了什么？（是掌聲）對(duì)，在什么場(chǎng)合下我們經(jīng)常聽(tīng)到掌聲？你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會(huì)怎么想？　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《掌聲》?！　煟涸敢鈱?xiě)的同學(xué)，可以和老師一起寫(xiě)，注意“聲”字上橫長(zhǎng)，下橫短?！　。?、齊讀課題?！　。?、說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么？　　誰(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？……　　二、出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)　　大家想了解的真不少，那就需要我們到課文中去尋找答案了。首先我們要確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)以往學(xué)習(xí)精讀課文的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該確立哪些目標(biāo)？（生回答）老師把大家確立的目標(biāo)進(jìn)行了歸納，確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：　?。薄?huì)認(rèn)１０個(gè)生字，能正確認(rèn)讀１６個(gè)詞語(yǔ)。　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心情感?！　。▽W(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。）　　三、完成目標(biāo)的學(xué)習(xí)　　明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們首先進(jìn)行目標(biāo)一的學(xué)習(xí)，結(jié)合以往你對(duì)“我會(huì)認(rèn)”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，你想怎樣學(xué)會(huì)本課的生字？大家的學(xué)習(xí)方法真多。老師也為大家出示了學(xué)法提示：　?。?、畫(huà)一畫(huà)：　　自由讀文，畫(huà)出文中的生字、詞語(yǔ)?！　。?、認(rèn)一認(rèn)：　　找出生字組成的詞語(yǔ)以及詞語(yǔ)所在的句子，同桌互相認(rèn)讀，結(jié)合上下文理解詞義?！　≌?qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)法提示完成目標(biāo)一的學(xué)習(xí)，一會(huì)老師要檢測(cè)你們的學(xué)習(xí)成果?！　煟含F(xiàn)在老師要檢測(cè)大家的學(xué)習(xí)成果?！　、庞米挚ㄖ缸x，其他學(xué)生跟讀?！　、瞥鍪驹~語(yǔ)齊讀，強(qiáng)調(diào)多音字“落、調(diào)”解釋“小兒麻痹癥”?！　、敲總€(gè)字都有不同的意思，你還可以根據(jù)它的意思組別的詞語(yǔ)嗎？　　３、通過(guò)剛才的檢測(cè)，大家對(duì)目標(biāo)一掌握的很好，現(xiàn)在我們來(lái)完成目標(biāo)二的學(xué)習(xí)：　　根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)二同學(xué)們應(yīng)該掌握的知識(shí)，老師為大家出示幾點(diǎn)學(xué)法提示，請(qǐng)看黑板：　　※聽(tīng)讀：聽(tīng)課文錄音，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的停頓，給生字正音?！　　缸x：指名學(xué)生分段朗讀課文，要求不丟字，不落字，讀流利?！　　x：邊讀邊思考，課文主要寫(xiě)了什么？　　※朗讀：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子內(nèi)心情感的變化。　?、攀紫日?qǐng)大家聽(tīng)錄音，注意生字的讀音?！　、坡?tīng)過(guò)錄音后，老師想請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)讀課文，注意要讀得正確、流利?！　、峭ㄟ^(guò)剛才的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)把課文讀得很熟了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文思考，這篇課文主要寫(xiě)了什么？　　⑷同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確。通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象，　　如果讓你用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括英子的性格特點(diǎn)，你覺(jué)得是哪一個(gè)詞語(yǔ)？你是怎么知道的？（生回答。）　　根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：　　憂郁（自卑）開(kāi)朗（自信）　?、删毩?xí)朗讀第一段與第四段：　　通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們知道了英子前后截然不同的變化，如果按照你的理解，這兩段話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀？誰(shuí)想來(lái)來(lái)試試？　　３、一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩，兩種不同的性格同時(shí)出現(xiàn)在了她的身上，原因還得從一次故事會(huì)說(shuō)起。請(qǐng)大家看課文的二、三兩段?！　≌?qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)兩次掌聲的句子同桌互相讀一讀，并且思考同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子兩次掌聲？　?。?、從這兩次掌聲里，你體會(huì)到什么？（同桌交流，再匯報(bào)）　　（全班交流、匯報(bào)）尊重、理解、鼓勵(lì)可以改變一個(gè)人，當(dāng)別人身處困境時(shí)要給他們鼓勵(lì)和幫助，幫助別人，自己也會(huì)體會(huì)到快樂(lè)……）　　過(guò)渡：通過(guò)同學(xué)們的掌聲，英子變得開(kāi)朗、自信了，掌聲的力量真的很大，那就讓我們重溫這兩次熱烈而持久的掌聲吧！同學(xué)們齊讀第三自然段?！　。?、長(zhǎng)大后的英子還給作者寫(xiě)了一封信，請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一封信?！　∵^(guò)渡：一個(gè)自卑憂郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下，克服了心理上的障礙，并微笑面對(duì)以后的生活，這掌聲所代表的是什么？（是一種愛(ài)）　　師：是呀，這個(gè)世界是由愛(ài)維系成的，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)世界將會(huì)變得更美好。　　四、談收獲　　這節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)完了，你有哪些收獲？　　最后老師送給大家兩句話，來(lái)結(jié)束我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，給永遠(yuǎn)比拿愉快伸出手去，得到幫助的也許是你自己。　　《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)13一、設(shè)計(jì)思想　　故事往往都有一個(gè)核心點(diǎn)，它能貫穿故事的各個(gè)環(huán)節(jié)。在文章結(jié)構(gòu)中常常把它叫做“線索”。如果我們能找到這個(gè)核心點(diǎn)來(lái)組織文章的結(jié)構(gòu)。往往能使文章結(jié)構(gòu)緊湊、中心突出。本文的核心點(diǎn)是“掌聲”。期盼“掌聲”，“掌聲”的功效，評(píng)論“掌聲”?！　《⒔滩姆治觥　≌n文寫(xiě)的是殘疾孩子英子內(nèi)心很自卑，同學(xué)們的掌聲，讓她走出心靈的憂郁，走向充滿(mǎn)希望和歡樂(lè)的生活。愛(ài)，是無(wú)私的；愛(ài)，是一種力量；愛(ài)，讓世間每一個(gè)人的生活變得美好。故事平凡而真實(shí)，同學(xué)們的掌聲是對(duì)英子愛(ài)的表達(dá)，英子的言行是對(duì)同學(xué)們愛(ài)的感激。　　三、學(xué)情分析　　對(duì)三上年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)字詞，讀通課文已經(jīng)不是最大的難題。在教師的引領(lǐng)下，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，估計(jì)學(xué)生能讀通課文，了解故事大概。但三年級(jí)的學(xué)生真正要理解掌聲的內(nèi)涵是有一定的難度的。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要把“領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵”作為教學(xué)的重點(diǎn)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深認(rèn)識(shí)，并能受到情感的熏陶?！　∷?、教學(xué)目標(biāo)　　會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。　　理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)?！　∥?、重點(diǎn)難點(diǎn)　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化?！　×?、教學(xué)策略和手段　　（一）創(chuàng)設(shè)情景　　教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。讓他們以小主人的身份討論，用自己理解的方式朗讀出來(lái)?！　。ǘ?duì)比的教學(xué)方法　　《掌聲》這堂課主要用對(duì)比的教學(xué)方式：如原先的英子和后來(lái)的英子比，第一次掌聲與第二次掌聲對(duì)比，使學(xué)生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內(nèi)容，受到思想教育?！　。ㄈ┳寣W(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞意　　在課文中有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)：猶豫、憂郁、歧視等?！蔼q豫”一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的“慢吞吞”來(lái)理解，說(shuō)明英子不愿意走上講臺(tái)，但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來(lái)?！　∑?、課前準(zhǔn)備：　　課件　　八、教學(xué)過(guò)程　　第一課時(shí)　　（一）啟發(fā)談話，揭示課題　　我們每個(gè)人都聽(tīng)到過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的，掌聲響起來(lái)了，你的心情怎樣？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，題目是《掌聲》?！　。ǘ┏踝x課文、整體感知、啟動(dòng)情感。　?。?、自讀課文　　這是一個(gè)感人的故事，它的主人公是英子，讓我們一起走近英子，了解這個(gè)小女孩。遇到難讀的字、句就返回過(guò)去多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子并標(biāo)好小節(jié)號(hào)?！　。病⒎中」?jié)朗讀課文　?。ǎ保┱簟　。ǎ玻├斫獠糠衷~意　　●第一自然段　?、賻煟捍蠹叶甲⒁獾竭@一自然段有很多生字朋友，趕緊先和他們打個(gè)招呼?！　。ǔ鍪驹~語(yǔ)：默默地、小兒麻痹癥、姿勢(shì)、落下了殘疾）　?、趲煟汉?jiǎn)述“小兒麻痹癥”，列舉張海迪的事例。　?、蹘煟鹤杂勺x這一自然段，讀后說(shuō)說(shuō)——初識(shí)英子，她給你留下了什么印象？　　（情況列舉：英子——很可憐；很自卑；很膽??；很傷心；很不自信……）　?、軒煟涸囍鴮⒂⒆拥男那樽x出來(lái)?！　、輲煟鹤呗穼?duì)別人來(lái)說(shuō)是件多么容易、多么平常的事，可對(duì)英子來(lái)說(shuō)卻是那么困難。　　因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(jiàn)（），所以（）……　?、迬煟赫?qǐng)快速朗讀課文找出文的一個(gè)詞來(lái)表示英子當(dāng)時(shí)的心情（理解并板書(shū)：憂郁）　?、邘煟河⒆硬辉傧褚郧澳敲磻n郁，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢？　　●第四自然段　　①師：自由朗讀課文后，用一句話交流：她成了一個(gè)（）的人。　?。矍闆r列舉：她成了一個(gè)（自信）的人；她成了一個(gè)（快樂(lè)）的人；她成了一個(gè)（開(kāi)朗）的人；她成了一個(gè)（勇敢）的人；她成了一個(gè)（不自卑）的人；她成了一個(gè)（敢于面對(duì)生活）的人……］　　②師：是什么原因使英子有了這么大的改變呢？　　●同桌合作朗讀余下的自然段，互相正音。　?。ㄈ┰僮x課文、鞏固字詞、體驗(yàn)情感?！　⊥瑢W(xué)們，請(qǐng)?jiān)僖淮屋p輕地、細(xì)細(xì)地讀一讀課文，并作以下交流：　　出示課后必讀字：麻癥疾姿勢(shì)　　挑選以上生字說(shuō)一說(shuō)：　?。?、起先，英子給了你什么印象？　?。?、后來(lái)，英子成了一個(gè)怎樣的人？　?。场⒑?jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)故事的前因后果?！　。ㄋ模┳鳂I(yè)延伸　?。?、課文真感人，我要有感情地多讀幾遍！　　２、英子的變化，令我想到了很多，讓我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)?！　。S機(jī)教學(xué)“姿勢(shì)”、“鼓勵(lì)”，自由練寫(xiě)。）　?。?、師生共同點(diǎn)評(píng)，適時(shí)送上掌聲?！　〉诙n時(shí)　?。ㄒ唬?duì)比導(dǎo)入，揭示掌聲作用?！　∠惹暗挠⒆樱ǎ?，后來(lái)卻成了（）的人，這都得歸功于同學(xué)們的（），（）的力量真有這么強(qiáng)大嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》，繼續(xù)體會(huì)“掌聲”，繼續(xù)讓掌聲響起來(lái)?！　。ǘ┥钊胝n文，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵?！　。?、自由朗讀第三自然段，交流描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的句子?！　〗涣饕唬骸　　裼⒆营q豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。　　●英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)?！　、賹?duì)比兩個(gè)“一搖一晃”同樣嗎？　　②她為什么要猶豫？如果你是此時(shí)的英子，你是怎樣的心情？如果你是英子的同學(xué)，你又是怎樣看她的？（響起第一次掌聲）　　這一次掌聲帶給了英子什么？　?、鄣诙螢槭裁从猪懫鹆苏坡暎窟@回的掌聲還只是鼓勵(lì)嗎？不，更多的贊許。　　交流二：　　●輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去?！　　裨谡坡暲铮覀兛吹?，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。　　●從那以后，英子像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！　、賹?duì)比掌聲響起之前、第一次掌聲后、兩次掌聲后的英子?！　、陬I(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵，感悟掌聲的力量?！　。ㄈ┢纷x結(jié)尾，提升“掌聲”　　激情引導(dǎo)　　當(dāng)英子在操場(chǎng)上做游戲獲得勝利時(shí)，同學(xué)們把掌聲送給她；當(dāng)她和同學(xué)們圍在一起說(shuō)笑時(shí)，同學(xué)們把掌聲送給她；當(dāng)英子在聯(lián)歡會(huì)上翩翩起舞時(shí)，同學(xué)們把掌聲送給了她……　　品讀來(lái)信　　出示英子的信：　　聽(tīng)著這一次次的掌聲，英子的心里是多么的感激啊，請(qǐng)你帶著這份感激讀讀這封信?！　∧钦坡晫?duì)英子來(lái)說(shuō)，是鼓勵(lì)的掌聲，是贊美的掌聲……（請(qǐng)學(xué)生接著說(shuō)）更是永遠(yuǎn)的掌聲，生命的掌聲，它讓?xiě)n郁的英子變得開(kāi)朗活潑，讓自卑的英子變得越來(lái)越有自信。請(qǐng)你帶著這份自信來(lái)讀這封信?！　≌坡暲锇瑢W(xué)們對(duì)英子的安慰、鼓勵(lì)……（請(qǐng)學(xué)生接著說(shuō)）千言萬(wàn)語(yǔ)融會(huì)成一個(gè)字，那就是同學(xué)們對(duì)英子的“愛(ài)”，這種愛(ài)一直伴隨著英子，讓英子鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活，讓英子擁有了第二次生命?！　≌媲槭惆l(fā)　　掌聲里包含著濃濃的愛(ài)，讓我們也學(xué)會(huì)把掌聲送給自己，送給別人，為自己喝彩，為別人歡呼，讓生活因?yàn)橛辛苏坡暥兊酶泳?！?qǐng)你拿起筆，寫(xiě)下自己的心里話?！　‘?dāng)?shù)臅r(shí)候，我想把掌聲送給，我想對(duì)說(shuō)：“__________________________________________________________”。　　《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)：　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。　　扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)?！　《萌伺c人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理，關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。　　一、激情導(dǎo)入　　二、由小英的來(lái)信切入主題　　交流反饋：同學(xué)們給了英子幾次掌聲？　　三、品賞朗讀，領(lǐng)悟情感　?。ㄒ唬?、感悟第一次掌聲　　出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。齊讀，引導(dǎo)質(zhì)疑?！　∈前。瑢W(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子熱烈而持久的掌聲呢？讓我們走近英子，找出有關(guān)詞句說(shuō)一說(shuō)你感受到她是一個(gè)怎樣的人?！　∽屛覀円黄鹱哌M(jìn)英子的內(nèi)心世界，把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。　　你想對(duì)英子說(shuō)些什么？　?。ǘ?、感悟第二次掌聲　　這第二次掌聲又是為什么呢？　　感情朗讀　　英子會(huì)說(shuō)些什么呢？　　你們覺(jué)得英子的性格有什么變化？　　四、再讀來(lái)信，升華情感　　《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第29課　　教材分析：　　本單元的主題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”。所以《掌聲》有著非常重要的引領(lǐng)作用。教學(xué)中不但要讓學(xué)生感受愛(ài)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)?！　　墩坡暋愤@篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子，在掌聲的激勵(lì)下，鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡(jiǎn)