【正文】 揚(yáng) 自信第五篇：掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：語文是生精神棲息的家園，是對生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。其教學(xué)要體現(xiàn)真與活！本課預(yù)設(shè)有兩條“真”線：一、充分的讀。通過朗讀、默讀、賽讀、研讀，讓學(xué)生穿越語言文字，還文本以形象，還文本以情感，變他語為己語，化文境為心境。二、有目的地寫。讓原本枯燥的語言文字訓(xùn)練，生動地走入課堂落到實(shí)處。至于“活”：我強(qiáng)調(diào)過渡的自然和形式的新穎，讓學(xué)生在課堂上感受學(xué)習(xí)的節(jié)奏，得益于無形。教學(xué)目標(biāo)：1．會認(rèn)10個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“愿意、姿勢、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫、鼓勵”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心變化。3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動去關(guān)愛、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識生字，會寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。，深知英子內(nèi)心變化的過程，用心去感悟她的心態(tài)，讀出情感，力達(dá)共鳴。教學(xué)方法：朗讀感悟課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)流程第二課時(shí)一、課題導(dǎo)入。？？齊讀課題。二、研讀課文，感悟人文情懷。（一）前后對照，感受變化。討論：掌聲前英子到底是什么樣的小姑娘，請同學(xué)們找出相關(guān)的句子讀一讀。品讀第一節(jié)，感受憂郁、孤獨(dú)[出示]：上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。（1）從這段文字中，你讀出了一個(gè)怎樣的英子？為什么？（2）理解“默默地”，讀“默默地”一詞，你的腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面？（3）“落下了殘疾”是什么意思？這場可怕的災(zāi)難留給英子的僅僅是殘疾嗎？一個(gè)人失去了自信，就如鳥兒折斷了美麗的翅膀，享受不了五彩繽紛的生活！英子想去操場上玩，想去舞蹈房跳舞，想去林蔭道上散步??可是，身體的殘疾，使她的心蒙上了陰影，她不愿意和同學(xué)們說話，不愿讓別人看見她走路的姿勢。那么憂郁的英子，我們用朗讀來表達(dá)出來？（齊讀）品讀第二、三小節(jié)，感受自卑（1）[出示] “全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去?！?“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”這“四十多雙眼睛”，在英子看來，它們仿佛就是什么？這“四十多雙眼睛”齊刷刷地直逼著英子，讓她感到——？（痛苦、害怕、難受、擔(dān)心??）體會英子為什么猶豫？理解“猶豫”，引導(dǎo)學(xué)生抓住動作、神態(tài)描寫體會猶豫背后的痛苦、無奈。通過指導(dǎo)朗讀，感受英子的情感。？[出示]：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)教她跳舞。①指生讀（請一個(gè)同學(xué)來讀這段話，其余同學(xué)思考：你又看到了一個(gè)怎樣的英子）②交流（自信，充滿笑容的孩子）（板書）開朗③真替英子的變化感到高興，讓我們再一次高興地來讀讀這一自然段吧。（二）感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵，請你們找出描寫掌聲的句子。用橫線畫出。交流：從第一次的掌聲你體會到什么？（同學(xué)們給他的支持，給他的鼓勵，帶給他的勇氣給了她不斷前進(jìn)的動力）抓關(guān)鍵詞“驟然間”從第二次掌聲你又體會到什么？男女生賽讀描寫兩次掌聲的句子，感受真愛（1）假如你就是這個(gè)班級的一員，你想通過這兩次掌聲告訴小英什么？（2）討論交流。（3）你們是一群善良的孩子，你們讓掌聲傳遞了你們的心情，在你們的鼓勵聲中，英子一搖一晃的走下了講臺。同學(xué)們，此時(shí)此刻，千言萬語如潮水般涌上英子的心頭，將它們都化作了—— “深深地鞠了一躬”。此時(shí)無聲勝有聲！同學(xué)們，我們一起再來讀。（4）回想一下：英子也曾一搖一晃地走上講臺。這兩個(gè)一搖一晃有什么異同？請看大屏幕：默讀這兩句話，完成填空［出示］這兩個(gè)一搖一晃寫出了英子走路的()，寫出了她行動的()，寫出了她意志的()。前面的一搖一晃是帶有()的心情，后面的是帶有()（5）再讀“一搖一晃”這兩句話！同學(xué)給了她持久熱烈的掌聲，但這又不是普通的掌聲。對于英子來說這是刻骨銘心的掌聲，她怎能忘記？多年后，她依舊記得：［出示］ “我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！保?）學(xué)生齊讀這段話。（2）老師引讀（3）你體會到了什么？（4）總結(jié)：從掌聲中，英子終于明白身體上的殘疾并不可怕，可怕的是心理上的殘疾，只要鼓起勇氣，生活不再是陰天，讓我們帶著這份理解與感受，再次齊讀。三、回歸課題，愛心顯現(xiàn)。三讀課題是什么讓憂郁的英子變得開朗樂觀？——（掌聲）是什么讓自卑的英子，重新找回了自信？——（掌聲）是什么讓英子不在孤獨(dú)，卻擁有許多朋友？——（掌聲）是?。∵@一切都來自掌聲。讀到這里，想到這里，你們認(rèn)為同學(xué)們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？那是什么？——人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們把自己的掌聲獻(xiàn)給別人，同時(shí)，也不要忘記珍惜別人的掌聲。四、作業(yè)布置。同學(xué)們，你們就是愛的創(chuàng)造者，老師相信你們將會用自己的語言，用行動將這首詩寫得更美世界上的每一個(gè)人，都需要掌聲。掌聲是溫暖的陽光，_____________________。掌聲是柔和的微風(fēng)，_____________________。掌聲是遼闊的天空，_____________________。掌聲是松軟的土壤，_____________________。掌聲是清澈的泉水，_____________________。掌聲是浩瀚的海洋，_____________________。掌聲是_______，_____________________。我的掌聲，包含著我的_____________________。你的掌聲，能帶給我_____________________。讓我們珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人！板書設(shè)計(jì)：憂郁 鼓勵 樂觀 自卑 贊揚(yáng) 自信（關(guān)愛）