【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 疑：你們認(rèn)為英子這樣做對(duì)嗎？前后桌交流交流各自的看法。（6）指名回答（兩種觀點(diǎn)：①、對(duì)，因?yàn)樗约鹤呗冯y看，不愿意別人看見；②不對(duì)，她自卑，自己瞧不起自己）（7）教師小結(jié)：我認(rèn)為她的做法不對(duì)，她的表現(xiàn)是懦弱的表現(xiàn)，不敢正視自己的缺陷，是逃避現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，很明顯是心理疾患，我認(rèn)為身體殘疾不可怕，可怕的是心理殘疾，英子的處境的確讓我們很同情，大家想一想，童年應(yīng)該充滿樂趣的，是無憂無慮的，是快樂美好的，可是英子由于殘疾不能夠跟同學(xué)們一樣正常地活動(dòng)，她內(nèi)心的苦、痛是正常人難以想象的，誰遇到這種不幸，都是很痛苦的，所以，我們要幫她正確面對(duì)困難，走向堅(jiān)強(qiáng)。（8）誰來通過讀，來喚起人們對(duì)英子的同情，看誰最善解人意?。浚?）學(xué)生試讀，指名評(píng)讀，小組齊讀。梳理第四自然段，提高認(rèn)識(shí)。過渡語：就是這樣一個(gè)憂郁、悲觀、痛苦的孩子，后來怎樣了呢？我們?cè)賮砜匆欢挝淖?。?）（打課件）：“從那以后，英子就像??教她跳舞?！保?）學(xué)生齊聲回答：“快樂。”（3）誰來通過讀，讓我們感受英子現(xiàn)在是快樂的？（4）齊讀。（提示語氣要上揚(yáng)）通過兩次掌聲，感受掌聲的力量。過渡語：有一句話是這么說的：“江山易改，本性難移”，就是說一個(gè)人的本性和性格是最難改變的，故事中的英子前后性格有著如此的反差，不得不讓我們考慮一個(gè)問題，是什么改變了她？（1）指名回答，齊聲回答。（掌聲）（2）想不想身臨其境地感受一下掌聲的力量。（3）教師隨音樂（打課件）感情讀3自然段，要求學(xué)生閉上眼睛想象著當(dāng)時(shí)的情境，每當(dāng)讀到“響起掌聲”時(shí)，學(xué)生鼓掌。（4）提問：聽到了幾次掌聲？（兩次）（5）迅速從課文中找到第一次掌聲是在什么時(shí)候響起的？（指名回答）（6）（打文字投影）：“英子猶豫了一會(huì)兒??那掌聲熱烈而持久?！保?）指名讀，提出讀出“為難”的語氣。（8）學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。下面我們來結(jié)合這段文字，與同桌合作，先去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過討論解決問題好嗎？。（英子為什么猶豫？英子為什么慢吞吞站起來？影子眼圈為什么紅了？英子有什么顧慮？同學(xué)們?yōu)槭裁唇o了英子熱烈而持久的掌聲？）（9）教師小結(jié)：“猶豫”、“慢吞吞”、“紅了”這些詞語表現(xiàn)了英子在上臺(tái)前的艱難選擇。上去吧，自己走路姿勢(shì)怕同學(xué)們笑話；不上去吧，幾十雙眼睛都望著她，于是她豁出去了。沒想到同學(xué)們不但沒有取笑她，還給了她熱烈的掌聲。這掌聲代表著什么？（贊嘆、鼓勵(lì)、支持）（10）發(fā)散思維，情感體驗(yàn)。誰有過類似的經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)是怎么想的？（11）指導(dǎo)感情朗讀。誰愿意通過讀，來表現(xiàn)英子當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理活動(dòng)？（12）指名讀，學(xué)生評(píng)讀，小組齊讀。（13）迅速從書中找出“第二次的掌聲在什么時(shí)候響起的”？（14）指名回答。（15）指名讀，提問：你覺得該用怎樣的語氣讀就怎樣讀。（16）指名評(píng)讀，再指名讀，評(píng)讀，齊讀。（17）教師點(diǎn)撥：什么使英子留下了眼淚，緊接著鎮(zhèn)定下來，最后成功的講完了自己的小故事？（同學(xué)們得第一次掌聲）（18）教師小結(jié)：因?yàn)橛辛送瑢W(xué)們的第一次掌聲給了她贊許、鼓勵(lì)、堅(jiān)定了她的自信，所以才使得英子勇敢、生動(dòng)、有趣的講完了故事，贏得了同學(xué)們的再次掌聲。這掌聲是認(rèn)可，是稱贊，是激動(dòng)。這時(shí)，如果你也在場(chǎng)，你會(huì)對(duì)英子說些什么？（英子你真棒！英子你真行！英子你太讓我激動(dòng)了！你的故事講得太好了！你不要因?yàn)樽约簹埣捕员傲耍。?9）指導(dǎo)感情朗讀（品讀）（打課件）下面我們來品讀這段話，抓住英子得“動(dòng)作、神態(tài)”來感受體會(huì)一下英子由“害羞、為難→勇敢面對(duì)→得到認(rèn)可”的心理變化。誰來讀？（20）師生評(píng)讀，齊讀。（21）學(xué)生談感受。（讓學(xué)生看課后第二題“小話筒”）同學(xué)們，從這兩次掌聲里，你感動(dòng)了沒有？誰能告訴老師，你為什么感動(dòng)？（22）總結(jié)：我也同你們一樣地感動(dòng)，不光體會(huì)到了兩次掌聲飽含著同學(xué)們濃濃的情意，還真正的感受到了掌聲的魅力與真諦，掌聲是什么？就是理解，是關(guān)愛，是尊重，掌聲就像是什么？（打課件：掌聲是什么？師生共同朗讀）千言萬語，匯成一個(gè)字，那就是“愛”。同學(xué)們，請(qǐng)記住，讓我們珍惜別人對(duì)自己的愛，同時(shí)也不要忘記奉獻(xiàn)自己的愛，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境時(shí)。四、發(fā)散思維，升華感情。（打課件：）同學(xué)們，這次地震除了吞噬掉幾萬人的生命，還使多少正常人成了殘廢。（打課件）你還記得這位可愛的“敬禮男孩”嗎？當(dāng)解放軍叔叔從廢墟里救出他時(shí)，他強(qiáng)忍著渾身的疼痛，還非常有禮貌的給解放軍叔叔敬禮。據(jù)新聞報(bào)道，他被截去了一條胳膊，成了殘疾的孩子。（打課件）這位是夢(mèng)想當(dāng)個(gè)舞蹈家的女孩——李月，這次地震奪去了她的一條腿，也成了殘疾的孩子。這樣的孩子還有很多很多，我想這些孩子得內(nèi)心一定也和英子開始一樣自卑、痛苦、無法面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們?cè)趺礃颖M我們所能幫助他們堅(jiān)強(qiáng)的走出陰霾，重新獲得快樂？那就是“全世界人民的愛”。（打課件）“讓世界充滿愛”。一起來欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》片段。五、感情朗讀，感情再次得到升華。讓我們帶著這份感動(dòng)再讀課文。（打課件：有感情地讀的要求）匯報(bào)學(xué)習(xí)成果同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么？六、布置作業(yè)，知識(shí)延伸。（打課件）把課文中讓你感動(dòng)的句子抄下來。給“敬禮男孩”寫幾句鼓勵(lì)的話。用“抓人物動(dòng)作、神態(tài)及帶著心境讀書”的方法，閱讀本單元獨(dú)立閱讀課《好漢查理》。七、結(jié)束語：最后讓我們隨著音樂《掌聲響起來》，用掌聲為所有關(guān)心愛護(hù)我們的人送去我們真心的祝福和美好的祝愿！第四篇：掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)《掌 聲》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”所以，必須注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感知課文內(nèi)容，感悟人物精神。本課我將“讀”貫穿于整節(jié)課，通過品讀重點(diǎn)句子，交流的形式，讓學(xué)生感受主人公的情感變化，感受掌聲帶給人的震撼。通過句子的訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，展開想象的翅膀，加深對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)關(guān)愛別人，懂得設(shè)身處地地為他人著想。學(xué)完課文后再采用小練筆的形式，讓學(xué)生以手寫我心，加深對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和技巧。學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生，具有一定的閱讀能力，對(duì)有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達(dá)心中