【文章內容簡介】 簡單，讓我們記住“贈人玫瑰，手有余香”得到他人的關愛是一種幸福，關愛他人更是一種幸福（板書：珍惜別人的愛、獻出自己的愛）。其實在我們的生活中有許多東西值得我們用掌聲為其喝彩（課件）看，他們雖身患殘疾，但是他們身殘志不殘，用自己的頑強意志描繪了自己美麗的人生。老師看完這個故事也非常感動，所以作了一首小詩，大家想聽聽嗎？（課件）五、作業(yè)設計把這個故事講給別人聽；閱讀《愛的教育》； 板書設計：2掌聲英子 憂郁 自卑 珍惜別人的愛 鼓勵 贊賞掌聲 快樂 自信 獻出自己的愛《掌聲》教學設計遼寧省阜新市阜蒙縣伊嗎圖學校侯敏《掌聲》教學反思遼寧省阜新市阜蒙縣伊嗎圖學校侯敏《掌聲》教學反思《掌聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第29課，課文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗，能夠微笑地面對生活。作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經歷。根據(jù)課文的內容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。這篇文章語言質樸，但在平談的敘述后面飽含著一個充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓勵、尊重，代表著“愛”。全文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動作。因此，如何指導學生朗讀課文，感受英子在掌聲前、后的變化；怎樣通過英子的外在動作、語言來體會英子的心理變化，這是本課的教學重難點。那么如何在教學中體現(xiàn)語文教學人文性和工具性的統(tǒng)一，凸現(xiàn)語文本體，凸顯語文課程審美特點，讓學生在情境誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情呢？我反思教學過程，覺得以下幾點做得比較成功：一、精心設計導入語言同學們，今天有老師為我們錄像，請同學們用熱烈的掌聲對來錄像的老師表示最熱烈的歡迎。謝謝你們歡迎的掌聲！同學們，你們現(xiàn)在緊張嗎？老師也很緊張，我想，你們能給我一些掌聲的話，我就會不那么緊張了，謝謝你們鼓勵的掌聲。同學們，你們知道嗎？掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵，更能傳遞出欣賞、贊揚和愛。今天，我們繼續(xù)學習第29課《掌聲》。這樣的導入語言一下子將孩子們的注意力引入了課堂，而且能夠消除孩子們的緊張的心理。二、精心設計教學過程 教學片段一：感知英子的形象課文中的主人公是誰？現(xiàn)在我們就走進課文，體會一下英子是個什么樣的人？請同學們讀課文第一、四自然段，找一找英子表現(xiàn)的句子，和同桌交流一下，英子給你留下了什么樣的印象。（課件）（教師板書：憂郁自卑）可后來，英子就像變了一個人似的，后來的英子又給你留下了什么印象？（課件）（教師板書：快樂自信）現(xiàn)在的英子和原來判若兩人，是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化呢？老師這里有一封英子的來信，同學們想看嗎？（課件）誰來為我們深情地讀一讀？教學片段二：感悟兩次掌聲請同學們大聲地告訴老師是什么讓英子變化這么大的？（板書：掌聲）原來是掌聲使英子鼓起勇氣微笑面對生活，課文一共出現(xiàn)幾次掌聲？第一次掌聲是在什么情況下發(fā)生的？從課文的哪些段落中可以看出？學生讀第二、三自然段，匯報：（1）“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。”是呀，從英子低頭的這個動作我們體會到了她的緊張和憂郁，男生能把英子的緊張、憂郁的心情讀出來嗎？（2）“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”（課件）現(xiàn)在我們請大家都來當一回英子，老師是你們最知心的朋友，你們愿意把心里話告訴我嗎？英子，你為什么猶豫了？（害怕、膽怯、痛苦、無奈）假如英子就在我們班級，此時此刻，你想對她說什么？你們知道“驟然間”是什么意思嗎？這驟然間的掌聲是想告訴英子什么？（板書：鼓勵）如果你就是那位站在臺上的腿有殘疾的英子，聽到了這充滿鼓勵的掌聲，你心里會怎么想？掌聲漸漸地平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的小故事，故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲，（課件）這一次同學們又想通過掌聲對英子說些什么呢？（板書：贊賞）你看，（課件）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺，此時的“一搖一晃”跟上臺前的“一搖一晃”一樣嗎？同學們，我們來想一想，大家送給英子的僅僅是掌聲嗎？三、抓住揭示文章中心的重點句段，反復誦讀?！拜喌接⒆拥臅r候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。”學生讀出緊張、害怕、憂郁的語氣。“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！睂W生讀出痛苦、無奈的語氣?！皬哪且院螅⒆泳拖褡兞艘粋€人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞?！睂W生讀出高興的語氣。四、拓寬教材精神領域，把愛化做支持、鼓勵、表揚、贊許。如果這些話化作一個字，那就是“愛”，就是這份愛醫(yī)治了英子內心的病，使她從憂郁走向開朗，從自卑走向自信，所以她才能微笑地面對生活。愛其實就是這么簡單，讓我們記住“贈人玫瑰，手有余香”得到他人的關愛是一種幸福，關愛他人更是一種幸福。上完這節(jié)課，我和學生都久久地沉浸在愛的情感中，心潮起伏。我從中領悟到：語文是學生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領。因此，在課堂教學中我們就要引領學生走進文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越。第四篇：《掌聲》教學設計及反思《掌聲》教學設計及反思本課教學目標：、會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、愿意、”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。第一課時教學目標：會認生字詞“文靜、默默地、猶豫、慢吞吞、鎮(zhèn)定、情緒、憂郁、歧視、鼓勵、熱烈、講述、愿意、普通、驟然間”，會寫“鼓勵”。細讀描寫英子言行的詞句，了解英子在掌聲前后的心理變化，懂得兩次掌聲的含義。在有感情的朗讀中體會掌聲的力量和美好，受到愛的教育。教學重難點讀懂課文，了解英子產生變化的原因。體會兩次掌聲的含義，使學生受到愛的教育。預習要求：同桌互聽朗讀第三段，根據(jù)朗讀要求（正確、清楚、通順、流利）分別打上不同星級。（一星至四星）一、情境導入，體驗掌聲同學們，今天有那么多老師來我們班聽課，作為小主人，你們歡迎他他們的到來嗎？你想用什么樣的方式來表達你的心聲呢？相信你們的熱情，老師們一定感受到了。今天我們要閱讀的故事也和掌聲有關。讓我們一起走進課文——《掌聲》。師板書，生書空，齊讀課題。二、預習檢測，了解掌聲初讀課文：爭取比預習時讀得更好！、生字鞏固:A．講述猶豫憂郁情緒慢吞吞驟然間普通話指名讀，糾音，小老師帶讀因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。老師是剛調來的，還不知道英子的情況。指名讀，齊讀了解大意，你對課題中的掌聲有什么了解呢？圍繞著課題獲得的信息，往往都是的重要內容，只要把這些信息一結合，就能知道講了一件什么事。誰想來試試？勇于嘗試，挑戰(zhàn)就是英雄。是不是很簡單呢？他就做到了?？磥?，你對事情的來龍去脈（前因后果）已經了如指掌了。當你能簡要清楚地說出大意的時候，就證明你已經讀懂了的一半