【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 將語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)指向了新的高度——“悟”。讀悟結(jié)合，才是語(yǔ)文教學(xué)的根本所在。本節(jié)課的教學(xué)由于課文比較長(zhǎng)，為了更好地閱讀。我讓學(xué)生從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生從多角度感知課文，概括文中最打動(dòng)你的地方，并找出來(lái)，細(xì)讀體會(huì)，為深入地感悟、品味奠定了基礎(chǔ)，然后抓住幾處重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、詮釋、表達(dá)，這樣一個(gè)胸懷寬廣、誠(chéng)懇善良、顧全大局、機(jī)智勇敢、球技高超的女排隊(duì)長(zhǎng)如在眼前。通過(guò)品詞酌句很好的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，最后再回歸整體，讓學(xué)生通過(guò)“我的視角”用筆寫出自己的感受和發(fā)現(xiàn)，突出了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力和寫作能力?！　∮捎谖恼率且黄湫偷娜宋飯?bào)告文學(xué)作品，內(nèi)容豐富，教學(xué)時(shí)關(guān)注了人物品質(zhì)的感悟，對(duì)于一些細(xì)節(jié)描寫就有所忽略。以后如何上好這種類型文章，怎樣兼顧，讓學(xué)生的收獲更大一些，需要進(jìn)一步地研究?！　　墩坡暋方虒W(xué)設(shè)計(jì)6《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容　　1．統(tǒng)編教材：《掌聲》　　2．《你讀我誦》：《掌聲響起來(lái)》　　3．《新主題閱讀》：《舉手的秘密》　　教學(xué)目標(biāo)　　，說(shuō)出英子前后的變化?！　?．默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流?！　?．以文帶文，學(xué)法遷移，批注閱讀。　　教學(xué)重難點(diǎn)　　默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　一、小詩(shī)導(dǎo)入　　《掌聲響起來(lái)》進(jìn)入課堂，孩子們聽到的這首歌叫什么？　　2．自由讀《掌聲響起來(lái)》?！　　！　?。　　?！　《?、檢查預(yù)習(xí)　　，老師讓同學(xué)們（），英子因腿腳殘疾，內(nèi)心（），不敢上臺(tái)講故事，同學(xué)們給了她掌聲之后，英子變得（）。幾年以后，英子來(lái)信說(shuō)，同學(xué)們的掌聲（）?！　∪ⅰ耙恢鳌苯虒W(xué)環(huán)節(jié)　　　　讀課文第一、第四自然段，分別說(shuō)說(shuō)英子給你留下了怎樣的印象？　?。?）男女生對(duì)比讀：　?。?）師生承接讀：　　　　默讀課文2—3自然段，用“——”畫出描寫掌聲的句子?！　　　∧x課文23自然段，用“﹏”畫出描寫英子神態(tài)、動(dòng)作的句子。從這些句子中你體會(huì)到英子的心情是怎樣的？　　“掌聲”嗎？　　四、“帶文”教學(xué)環(huán)節(jié)　　　　默讀《舉手的秘密》，用“——”畫出描寫“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，小組討論完成課后練習(xí)?！　　墩坡暋方虒W(xué)設(shè)計(jì)7第一課時(shí)　　一、揭題質(zhì)疑　?。?、小朋友，有人給過(guò)你掌聲嗎？因?yàn)槭裁礊槟愎恼?？得到別人掌聲你心情怎么樣？你為別人鼓掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？　?。病⒔裉煳覀儊?lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。　　愿意寫的同學(xué)請(qǐng)伸出你的小手跟老師一起來(lái)寫這兩個(gè)字。　　板書：　　掌聲　　３、齊讀課題：　　讀了課題，你們有什么問題要提嗎？　　二、初讀課文　?。?、一讀課文，讀準(zhǔn)字音：　?、潘自捳f(shuō)書讀百遍，其義自見。請(qǐng)帶著你們的這些問題再走進(jìn)課文，說(shuō)不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音，請(qǐng)開始吧。　?、粕杂勺x文。　?、钦n文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請(qǐng)上了小黑板，（出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀）看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)：　　落下、殘疾、猶豫、驟然間、鎮(zhèn)定、情緒、身處困境、講述、結(jié)束、珍惜、鞠躬、憂郁、舞蹈、慢吞吞、經(jīng)久不息?！　、确磸?fù)認(rèn)讀，齊讀?！　。?、二讀課文，讀通句子：　?、旁~語(yǔ)我們都讀準(zhǔn)確了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了?！　、茩z查朗讀：　?、偻阑ゲ?，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）?！　∫螅骸　。?、聽的習(xí)慣要好，及時(shí)糾正?！　。隆⒆x要響亮，有感情更好。　?、谥该度朔肿匀欢卫首x，隨機(jī)正音?！　、蹘燑c(diǎn)評(píng)過(guò)渡：　　讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。　?、侨x課文，讀出不理解的詞：　?、倌x，不理解的詞劃下來(lái)?！　、谌嘟涣鳎骸　。痢ⅢE然間：　　說(shuō)明快、突然響起的掌聲?！　。?、經(jīng)久不息：　　找句說(shuō)詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲里走下；不息是指什么？　?。?、身處困境：　　聯(lián)系生活如缺錢、犯錯(cuò)誤、生病、文中誰(shuí)身處什么困境？　?。摹埣玻骸　∥闹兄干÷湎虏环奖阕呗返娜毕?。　?。?、猶豫：　　拿不定主意，她在想什么？　?。?、憂郁：　　找個(gè)近義詞來(lái)替代，反義詞呢？體會(huì)孤寂引讀１段?！　∪?、感知大意，切入掌聲　?。薄⒄坡晫?duì)小英有什么作用？　?、殴膭?lì)她站起來(lái)了（掌聲表?yè)P(yáng)。）　?、莆闹性趺凑f(shuō)──鼓起了──生活的勇氣?！　、遣辉賾n郁變得──活潑開朗?！　、三R讀第５段體會(huì)?！　。?、設(shè)疑：　　掌聲的作用真不小，竟然使一個(gè)憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進(jìn)這充滿掌聲的演講課?！　∷摹⒅笇?dǎo)寫字　　第二課時(shí)　　一、前后對(duì)照，感受小英變化　?。?、學(xué)習(xí)第一自然段：　　⑴這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文，這篇課文主要寫的是誰(shuí)嗎？　?。ㄐ∮ⅰ＃　、埔婚_始，小英給你留下什么樣的印象？　　投影出示：　　指名讀課文第一自然段?！　∥覀冏x出了什么樣的小英？　　自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：　　自卑憂郁　　從哪看出小英很憂郁？　?、鞘鞘裁丛蜃屝∮⒖偸悄刈诮淌业囊唤?？　?。ㄓ靡?yàn)樗缘木涫秸f(shuō)。）　　⑷那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時(shí)，她心里會(huì)想些什么？　　投影出示：　　她總是默默地坐在教室的一角，地想：＿＿＿＿＿＿＿?！　、尚∮n郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來(lái)嗎？指名讀，把小英的心情讀出來(lái)。評(píng)讀。讓我們一起走近憂郁的小英，齊讀第一自然段。　　過(guò)渡：多么可憐的小英呀！她幾乎對(duì)自己、她變得活潑、開朗了，讓我們來(lái)看看開朗的小英是什么樣子的！　?。?、學(xué)習(xí)第二自然段：　?、磐队俺鍪荆骸　≌f(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房　?。ㄅR讀。）　?、评蠋煱堰@句話改一下，你們看行不行？她不再憂郁，開始走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲（不行）為什么？　　（走進(jìn)舞蹈房，更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹立起生活的信心。）　　⑶你覺得變化后的小英僅僅只是和同學(xué)們一起交談、游戲、跳舞嗎？你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？　?、冗@又是一個(gè)什么樣的小英呢？　　活潑、開朗、自信，板書：　　自信開朗　?、烧嫣嫘∮⒌淖兓械礁吲d呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧！　?、首x到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號(hào)，是？（小英為什么會(huì)有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁矗浚ㄕ坡暎哪膬赫业酱鸢傅?？（小英的?lái)信）　　指名讀?！　∵^(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去?！　《?、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵　　１、默讀第２、３自然段，邊讀邊畫出描寫小英的句子，想想現(xiàn)在的小英會(huì)想什么？　?。?、輪到小英的時(shí)候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會(huì)怎樣，她會(huì)想些什么？　　投影出示：　　小英立刻把頭低了下去，地想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　?。场埲钡男∨⒏械阶员?、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？　　（生交流。）　　出示：　　小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。　　猶豫是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）　　小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？　　因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的痛苦、無(wú)奈。齊讀?！　。?、在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于──（引讀）。小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，每一步都像她的心情一般的沉重。　　投影出示：　　小英一邊慢慢地走著，一邊地想：＿＿＿＿＿＿＿＿?！　。?、讓小英意外的是──（同學(xué)們給了她熱烈的掌聲。）　?。?、同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次？（２次）　?。?、誰(shuí)能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲？指名讀：　　從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解驟然間?！　。ㄕ坡曧懙猛蝗?，掌聲響得讓小英出乎意料。）　　８、假如你就是小英的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴小英什么？　?。?、我想對(duì)小英說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　?。ㄐ∮?，只要有勇氣，再難的事也可以完成！天下無(wú)難事，只怕有心人！你是最好的！你是最棒的?。　。保啊⒄l(shuí)再來(lái)讀第一次掌聲？把你想說(shuō)的話通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)！　　１１、小英一定能聽懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！聽著那熱烈、持久的掌聲，小英感動(dòng)了！　　投影出示：　　那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚?！　≈该x，評(píng)讀。　?。保病?dāng)小英感動(dòng)得流下了眼淚時(shí)，她的心里會(huì)想些什么？　　投影出示：　　小英感動(dòng)得流下了眼淚，她地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。　　板書：　　感動(dòng)?！　。ㄖx謝同學(xué)們對(duì)我的`?。　。保?、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候，同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲，你又想通過(guò)掌聲告訴她什么？（你的演講太棒了！）　?。保?、再次聽到同學(xué)們的掌聲，小英內(nèi)心是多么得──（感激。）　　投影出示：　　小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)?！　。保怠⑿∮⒃谡坡曋?，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！　。ㄔ瓉?lái)我也是很棒的！同學(xué)們對(duì)我可真關(guān)心呀?。　。保丁⒌切∮⑹裁匆矝]有說(shuō)，只是向大家──（引讀）　　１７、你能讀出小英內(nèi)心的感激嗎？指名讀，評(píng)讀。　　三、引導(dǎo)說(shuō)話，讀背作者感想　?。?、學(xué)到這兒，相信你對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說(shuō)些什么？　?。?、師深情地讀第七自然段。同時(shí)出示：第七自然段的內(nèi)容?！　。?、（齊讀）請(qǐng)把這句話記在自己的心里?！　。?、老師搜集到了一首關(guān)于掌聲的詩(shī)歌，送給大家，師感情朗誦?！　。?、有一首歌的名字叫《掌聲響起來(lái)》，這首歌非常好聽，也非常有意義，我們一起來(lái)欣賞這首歌。（播放音樂）　?。?、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰(shuí)？　　伴著悠揚(yáng)的歌聲，讓我們美妙的讀書聲也響起來(lái)，讓我們?cè)诟杪暸c讀書聲的美好交匯中結(jié)束今天的課！　　《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：　　正確、流利、有感情地朗讀課文?！　±斫庹n文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。　　課前活動(dòng)：　　課間十分鐘，同學(xué)們玩得快樂嗎？你們都玩了些什么？（生自由說(shuō)）　　教學(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入新課　　通過(guò)課前的了解，老師知道同學(xué)們生活得很開心，就像快樂的小天使，自由自在地玩耍、嬉戲。而我們故事中的小主人公小英又怎樣呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》?！　《⑶昂髮?duì)照，感受小英變化　　指名讀課文第一自然段。思考：小英給你留下什么樣的印象？　　(你從哪句話或哪個(gè)詞中體會(huì)出來(lái)的)　　（1）在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。　　若學(xué)生答不出則聽老師讀畫橫線的話?！　〉谝槐槿サ簟澳?，讓學(xué)生體會(huì)“默默”說(shuō)明了什么。第二遍去掉“總是”，再次體會(huì)“總是”說(shuō)明了什么。第三遍去掉“一角”，體會(huì)“一角”又說(shuō)明了什么?！　。?）整個(gè)這句話，我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑憂郁、孤單）　?。?）是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。請(qǐng)同學(xué)們用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō).　?。?）過(guò)渡：同學(xué)們，面對(duì)自卑的小英，面對(duì)孤獨(dú)的小英，面對(duì)憂郁的小英，你最想看到的是什么？（小英燦爛的笑容，陽(yáng)光般的微笑，勇敢地站起來(lái)，和同學(xué)們快樂地嬉戲……）　　你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，小英真的變了，讓我們來(lái)看看改變后的小英?！　。?）說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……　?。?）這句話這樣讀行不行：她不再憂郁，她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹立起生活的信心）　?。?）你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？(去圖書館上體育課排練課本劇參加演講比賽)　?。?）這又是一個(gè)什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：活潑、開朗、自信）　?。?）真替小英的變化感到高興呀，就讓我們一起祝賀她,高興地來(lái)讀讀第5段吧！　?。?）小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組讀5兩段。）　?。?）是什么讓自卑的小英變得如此自信與樂觀？是什么化解了小英的憂傷與孤寂？是什么給小英的生命注入了蓬勃的活力？是……？（掌聲）　?。?）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來(lái)信）　　過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去?！　∪⒏形蛑攸c(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵　　默讀有利于思考,請(qǐng)同學(xué)們默讀4自然段，畫出描寫小英動(dòng)作、神情變化的句子。　　指名讀學(xué)生劃出的句子。從這些句子中你有沒有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵(lì)學(xué)生用“先、然后、最后”來(lái)說(shuō)，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動(dòng)，最后是感激。）下面就讓我們來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化?！　◇w會(huì)小英的膽怯、自卑、痛苦和無(wú)奈?！　∧懬?、自卑、痛苦、無(wú)奈　　輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。　　小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了?！　⌒∮⒃诖蠹业淖⒁曄拢K于一搖一晃地走上了講臺(tái)。　?。?）誰(shuí)來(lái)讀第一段話？　　小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。　?。?）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。　　“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？　　因此