【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教學(xué)重難點(diǎn)。那么如何在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體，凸顯語(yǔ)文課程審美特點(diǎn)，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情呢？我反思教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得比較成功：一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)言同學(xué)們，今天有老師為我們錄像，請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲對(duì)來(lái)錄像的老師表示最熱烈的歡迎。謝謝你們歡迎的掌聲！同學(xué)們，你們現(xiàn)在緊張嗎？老師也很緊張，我想，你們能給我一些掌聲的話(huà)，我就會(huì)不那么緊張了，謝謝你們鼓勵(lì)的掌聲。同學(xué)們，你們知道嗎？掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵(lì)，更能傳遞出欣賞、贊揚(yáng)和愛(ài)。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。這樣的導(dǎo)入語(yǔ)言一下子將孩子們的注意力引入了課堂，而且能夠消除孩子們的緊張的心理。二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程 教學(xué)片段一：感知英子的形象課文中的主人公是誰(shuí)？現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文，體會(huì)一下英子是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一、四自然段，找一找英子表現(xiàn)的句子，和同桌交流一下，英子給你留下了什么樣的印象。（課件）（教師板書(shū)：憂(yōu)郁自卑）可后來(lái)，英子就像變了一個(gè)人似的，后來(lái)的英子又給你留下了什么印象？（課件）（教師板書(shū)：快樂(lè)自信）現(xiàn)在的英子和原來(lái)判若兩人，是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化呢？老師這里有一封英子的來(lái)信，同學(xué)們想看嗎？（課件）誰(shuí)來(lái)為我們深情地讀一讀？教學(xué)片段二：感悟兩次掌聲請(qǐng)同學(xué)們大聲地告訴老師是什么讓英子變化這么大的？（板書(shū)：掌聲）原來(lái)是掌聲使英子鼓起勇氣微笑面對(duì)生活，課文一共出現(xiàn)幾次掌聲？第一次掌聲是在什么情況下發(fā)生的？從課文的哪些段落中可以看出？學(xué)生讀第二、三自然段，匯報(bào)：（1）“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。”是呀，從英子低頭的這個(gè)動(dòng)作我們體會(huì)到了她的緊張和憂(yōu)郁，男生能把英子的緊張、憂(yōu)郁的心情讀出來(lái)嗎？（2）“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的?！保ㄕn件）現(xiàn)在我們請(qǐng)大家都來(lái)當(dāng)一回英子，老師是你們最知心的朋友，你們?cè)敢獍研睦镌?huà)告訴我嗎？英子，你為什么猶豫了？（害怕、膽怯、痛苦、無(wú)奈）假如英子就在我們班級(jí)，此時(shí)此刻，你想對(duì)她說(shuō)什么？你們知道“驟然間”是什么意思嗎？這驟然間的掌聲是想告訴英子什么？（板書(shū)：鼓勵(lì)）如果你就是那位站在臺(tái)上的腿有殘疾的英子，聽(tīng)到了這充滿(mǎn)鼓勵(lì)的掌聲，你心里會(huì)怎么想？掌聲漸漸地平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的小故事，故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲，（課件）這一次同學(xué)們又想通過(guò)掌聲對(duì)英子說(shuō)些什么呢？（板書(shū)：贊賞）你看，（課件）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)，此時(shí)的“一搖一晃”跟上臺(tái)前的“一搖一晃”一樣嗎？同學(xué)們，我們來(lái)想一想，大家送給英子的僅僅是掌聲嗎？三、抓住揭示文章中心的重點(diǎn)句段，反復(fù)誦讀?！拜喌接⒆拥臅r(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去?！睂W(xué)生讀出緊張、害怕、憂(yōu)郁的語(yǔ)氣?！坝⒆营q豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。”學(xué)生讀出痛苦、無(wú)奈的語(yǔ)氣。“從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！睂W(xué)生讀出高興的語(yǔ)氣。四、拓寬教材精神領(lǐng)域，把愛(ài)化做支持、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊許。如果這些話(huà)化作一個(gè)字，那就是“愛(ài)”，就是這份愛(ài)醫(yī)治了英子內(nèi)心的病，使她從憂(yōu)郁走向開(kāi)朗，從自卑走向自信，所以她才能微笑地面對(duì)生活。愛(ài)其實(shí)就是這么簡(jiǎn)單，讓我們記住“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”得到他人的關(guān)愛(ài)是一種幸福，關(guān)愛(ài)他人更是一種幸福。上完這節(jié)課，我和學(xué)生都久久地沉浸在愛(ài)的情感中，心潮起伏。我從中領(lǐng)悟到：語(yǔ)文是學(xué)生精神棲息的家園，語(yǔ)文最終的意義是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個(gè)性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越。第三篇：《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思閱讀，悅讀——《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，能結(jié)合課文理解“猶豫、憂(yōu)郁、驟然、歧視”等詞的意思。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)人物情感。價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛(ài)別人,特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。教學(xué)重點(diǎn)：理解一些詞語(yǔ)意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。教學(xué)流程：一、前測(cè)激趣剛才同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行晨會(huì)時(shí)，臺(tái)上的同學(xué)講完故事，臺(tái)下便響起熱烈的掌聲，說(shuō)說(shuō)為什么給他們幾位掌聲？（請(qǐng)一個(gè)在臺(tái)上講故事的同學(xué)）你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會(huì)怎么想？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文：掌聲（板書(shū)）齊讀課題。說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么？（誰(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？……過(guò)度：看來(lái)同學(xué)們心中的疑問(wèn)還真多！下面同學(xué)們帶著這些心中的問(wèn)題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀，呆會(huì)兒老師會(huì)檢查。二、初讀課文，感知內(nèi)容。讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)字情況。出示小黑板:學(xué)生齊讀詞語(yǔ):小兒麻痹癥 姿勢(shì) 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定講述 情緒 調(diào)來(lái)a、講解兩個(gè)多音字：落調(diào)b、解釋小兒麻痹癥學(xué)生自由說(shuō)你剛才讀課文你讀懂了什么？隨機(jī)講讀課文的重點(diǎn)段（1）出讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來(lái)的？（文靜、膽小、自卑……）如果用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)概括，你會(huì)想到哪個(gè)詞？（2）隨機(jī)板書(shū)憂(yōu)郁，并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的意思。（3）課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？（快樂(lè)、自信、愛(ài)與人交往、開(kāi)朗……）（4）練習(xí)朗讀第一段與第四段(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語(yǔ)氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂(lè)自信的心理,所以要讀得高興，跳躍一點(diǎn))a、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。b、讀后評(píng)議。過(guò)渡：一個(gè)自卑、憂(yōu)郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩，瞧，一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的同學(xué)身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，同學(xué)們學(xué)了課文3自然段便知道了。學(xué)生默讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)英子為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變？老師隨機(jī)講解第3自然段的第一句：（1）英子為什么猶豫呢？這個(gè)時(shí)候她是一種怎樣的心理？（緊張、自卑、痛苦）（2）指導(dǎo)朗讀這一句。（要讀出那種難受，那種緊張的心理）同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握?？第二次同學(xué)們是因?yàn)槭裁炊恼?？指名讀描寫(xiě)第一次掌聲的句子。如果英子是我們中的一員，此時(shí)你想對(duì)她說(shuō)什么？隨機(jī)解釋驟然。（你真勇敢，你能行，我們相信你，你終于克服了自卑心理）這一次掌聲代表什么？（是對(duì)英子走上講臺(tái)的贊許，是對(duì)英子走出陰影的肯定和鼓勵(lì)）1看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。1這次響起掌聲是因?yàn)槭裁?？這次掌聲代表了什么？（贊揚(yáng)，也有鼓勵(lì)）1從這兩次掌聲里，你體會(huì)到什么？（分小組交流，再匯報(bào)）1學(xué)生匯報(bào)。（尊重、理解、鼓勵(lì)可以改變一個(gè)人，當(dāng)別人身處困境時(shí)要給他們鼓勵(lì)和幫助，幫助別人，自己也會(huì)體會(huì)到快樂(lè)……）1感情朗讀3自然段1出示小黑板：（老師這有一段英子長(zhǎng)大后給作者的來(lái)信，其中一段是這樣寫(xiě)的）（1）齊讀（2）聯(lián)系全文：從英子的變化中，說(shuō)說(shuō)你會(huì)想到什么？或是有什么感受？（隨機(jī)講解歧視的意思）①站在英子的角度，作為英子應(yīng)該正視自己的缺陷，反正快樂(lè)是一天，不快樂(lè)也是一天，這何不快樂(lè)一點(diǎn)）②我們對(duì)殘疾人充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，不能歧視，要多給他們鼓勵(lì)與幫助）過(guò)渡：一個(gè)自卑憂(yōu)郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下