【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 文本的掌聲相結(jié)合　　整個(gè)課堂中，掌聲多次響起。在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)知道了如何及時(shí)把掌聲獻(xiàn)給別人?！　∥濉€(gè)性化閱讀展示了學(xué)生的靈性。　　課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，張揚(yáng)閱讀個(gè)性。不能不顧學(xué)生的感受，一味仿效某一種讀法“讀出感情”，正如新課標(biāo)明確提出不能以教師的理解去代替學(xué)生的理解，以教師的分析取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！　∵@節(jié)課意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)：孩子們對(duì)愛(ài)的涵義異乎尋常地理解了——什么是愛(ài)：愛(ài)是給爸爸媽媽端杯熱茶；愛(ài)是對(duì)有困難的人伸出溫暖的雙手（捐款、獻(xiàn)血等）；愛(ài)是給年邁的老奶奶梳梳頭；愛(ài)是扶著殘疾人過(guò)馬路……聽(tīng)著孩子們精彩的回答，使我感到無(wú)比欣慰：孩子們不僅真正理解了課文內(nèi)容，而且即將成為”愛(ài)”的創(chuàng)造者，他們將會(huì)用語(yǔ)言、用行動(dòng)將“愛(ài)”的接力棒傳遞下去。　　本節(jié)課課后我覺(jué)得教學(xué)中還有不少環(huán)節(jié)值得認(rèn)真推敲，比如兩次“目光”，雖然我已抓住，但引導(dǎo)學(xué)生理解的層次性還不夠清晰。第一次是：輪到英子上臺(tái)演講時(shí)，同學(xué)們的“目光一齊投向了那個(gè)角落”。此時(shí)，同學(xué)們的目光中，可能包含著關(guān)注、期待，甚至也有少數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備看笑話(huà)的意思。但等到英子猶豫一會(huì)兒，慢吞吞地站起來(lái)，紅著眼圈，準(zhǔn)備走向講臺(tái)時(shí)，同學(xué)們的目光為“注視”。此時(shí)的目光中更多包含了鼓勵(lì)、支持和信任。這樣才有當(dāng)英子剛剛在講臺(tái)上站定，教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現(xiàn)。教學(xué)中我雖然已經(jīng)抓住了這些，但由于怕時(shí)間不夠，只是草草帶過(guò)，引導(dǎo)理解不夠堅(jiān)定，未讓學(xué)生清晰地體會(huì)到“目光到掌聲”這一發(fā)展過(guò)程中的同學(xué)們對(duì)小英態(tài)度的變化。我需在這方面改進(jìn)。　　《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)讀本課生字新詞。　　能聯(lián)系生活實(shí)際理解重點(diǎn)的幾句話(huà)的意思。　　有感情的朗讀課文?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：感悟守信用的重要。　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)　　第一課時(shí)　　教學(xué)流程：　　一、導(dǎo)入　　同學(xué)們，今天這么多老師聽(tīng)課你們緊張嗎？　　可是老師特別緊張真怕講不好，出錯(cuò)誤。你們能不能給老師一些鼓勵(lì)增強(qiáng)老師的信心？謝謝大家剛才同學(xué)們熱烈的掌聲，給了我信心，給了我勇氣。我現(xiàn)在不那么緊張了，同學(xué)們你們接受過(guò)別人的掌聲嗎？當(dāng)時(shí)你心理有什么感受哪？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)13課《掌聲》（板書(shū)）看到課題你有沒(méi)有問(wèn)題?。俊　《?、整體感知體驗(yàn)情感　　自瀆課文帶著你們提的問(wèn)題自由讀課文要求把字音讀準(zhǔn)把句子讀通順　　你知道了什么誰(shuí)愿意與大家交流　　通篇朗讀指導(dǎo)詞語(yǔ)　　三、品賞朗讀領(lǐng)悟情感　　大家都為英子鼓掌那么她是一個(gè)什么樣的人哪請(qǐng)大家默讀課文　　默讀化出相關(guān)句子　　交流　?。?）英子是一個(gè)怎樣的人哪？能用書(shū)上的句子簡(jiǎn)單介紹一下嗎？師板書(shū)：文靜憂(yōu)郁　　從哪看出來(lái)？誰(shuí)在來(lái)讀讀　　她文靜由于應(yīng)該怎樣讀　?。?）文靜憂(yōu)郁的英子變了，她變成了一個(gè)怎樣的小女孩呢？板書(shū)：活潑開(kāi)朗　　真替英子高興，她現(xiàn)在和同學(xué)一起說(shuō)笑，還要和同學(xué)們學(xué)跳舞，那么英子當(dāng)時(shí)的心情怎樣？讓我們帶著高興的語(yǔ)氣來(lái)讀這部分?！　。?）英子前后發(fā)生這么大的變化能不能在你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)呢？　　同桌合作：一個(gè)人讀英子的文靜憂(yōu)郁，一個(gè)人讀英子的活潑開(kāi)。　　指導(dǎo)朗讀　　你們讀得可真好！讓大家聽(tīng)出了英子的變化。是什么讓英子有了這么大的變化？文中幾次提到掌聲？分別是在什么情況下響起的？　　別急著說(shuō)，讓我們先用自己喜歡的方式讀一讀書(shū)，邊讀邊劃出有關(guān)的句子?！　。?）響起幾次掌聲？　　第一次是在什么情況下想起的？你體會(huì)到什么？（板書(shū)：鼓勵(lì)）誰(shuí)來(lái)讀一讀？大家都來(lái)讀讀第一次掌聲這部分，她有哪些心理活動(dòng)？從哪看出來(lái)？她為什么猶郁豫？　?。?）第二次掌聲是在什么情況響起的？這次大家想在掌聲中表達(dá)些什么？（板書(shū)：贊揚(yáng)）為什么？在掌聲中，英子深深的向大家鞠了一躬，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊！無(wú)數(shù)的話(huà)語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)…….　　英子真的變了，上中學(xué)后英子來(lái)信了，齊讀這封信?！　挠⒆拥淖兓?，你會(huì)想到什么？　　四、情感升華　　一個(gè)自卑憂(yōu)郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下，克服了心理障礙，并微笑的面對(duì)人生，這掌聲代表的是什么？（一種愛(ài)）　　體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重，關(guān)愛(ài)。咱們身邊也有很多殘疾人，你打算怎樣做呢？　　在生活中愛(ài)還可能是什么？　　師配樂(lè)朗誦詩(shī)歌（愛(ài)的奉獻(xiàn)）　　愛(ài)是一陣熱烈的掌聲　　愛(ài)是一句友善的話(huà)語(yǔ)　　愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)　　愛(ài)是還寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶　　愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘　　愛(ài)是黑暗中的一只蠟燭　　這個(gè)世界事由愛(ài)組成的，只要人人都現(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。　　《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)5一、教材分析　　《掌聲》是一篇記敘文，文本寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”?！　∥谋就ㄟ^(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因?yàn)檎n文提到，有了掌聲鼓勵(lì)后的英子“就像變了一個(gè)人似的”。文本通過(guò)外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在閱讀教學(xué)時(shí)除了讓學(xué)生了解事情的經(jīng)過(guò)外，還要指導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”深入體會(huì)英子的情感變化，以及這些情感變化是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。這樣一篇感人至深的課文，給了我們一次出色的愛(ài)的教育機(jī)會(huì)，是一堂情意交融的課，愛(ài)的掌聲響起在課堂，愛(ài)在學(xué)生心中永恒?！　《⒔虒W(xué)目標(biāo)　　認(rèn)識(shí)“默、姿”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“落、調(diào)”，會(huì)寫(xiě)“掌、班”等11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“掌聲、文靜”等16個(gè)詞語(yǔ)。　　能帶著問(wèn)題默讀課文，說(shuō)出英子前后的變化及變化的原因?！　∧軓娜宋锏膭?dòng)作、神態(tài)中體會(huì)到心情變化并與同學(xué)交流?！　∧軓牡诙了淖匀欢沃腥芜x一段轉(zhuǎn)換人稱(chēng)進(jìn)行復(fù)述。　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)　　教學(xué)重點(diǎn)：　　能帶著問(wèn)題默讀課文，說(shuō)出英子前后的變化及變化的原因?！　∧軓娜宋锏膭?dòng)作、神態(tài)中體會(huì)到心情變化并與同學(xué)交流。　　教學(xué)難點(diǎn)：　　通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化，體會(huì)文中人物的內(nèi)心世界，引起學(xué)生情感共鳴。　　四、課前準(zhǔn)備　　教學(xué)課件　　五、教學(xué)過(guò)程　　第一課時(shí)　　一、揭題導(dǎo)入，質(zhì)疑課題　?。ㄒ唬┻@節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的題目就叫《掌聲》。伸出手和老師一起寫(xiě)課題?！　。ò鍟?shū)課題：掌聲）　　齊讀課題。兩個(gè)字都是翹舌音，注意一下，再讀一次?！　≌n題質(zhì)疑，讀了課題，你的腦海里立刻產(chǎn)生了什么問(wèn)題？　　生活中，你得到過(guò)掌聲嗎？什么時(shí)候？你給予過(guò)別人掌聲嗎？為什么？　　帶著問(wèn)題，讓我們走進(jìn)課文。打開(kāi)書(shū)本103頁(yè)，請(qǐng)你放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！　《?、初讀課文，教學(xué)字詞　　重點(diǎn)正音?！　∧芈湎職埣搀E然間猶豫憂(yōu)郁似的　　抓住“落下殘疾”，指導(dǎo)“落”字后面讀輕聲。引出“落”的另兩個(gè)讀音?！　【渥犹魬?zhàn)?！　∫?yàn)樗r(shí)候生過(guò)病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)?！　【驮谟⒆觿倓傉径ǖ哪且豢?，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！　∮⒆酉虼蠹疑钌畹鼐狭艘还?，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。　　三、默讀課文，梳理文脈　　默讀課文，標(biāo)出自然段前表示時(shí)間的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。　?。ㄉ闲W(xué)的時(shí)候、一天、從那以后、幾年以后。）發(fā)現(xiàn)文章是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的?！　熒涣鳎菏崂碚n文脈絡(luò)。　?。ǖ?自然段，介紹英子；第3自然段，兩次掌聲；第4自然段，英子的’變化；第5自然段，感謝掌聲）　　四、學(xué)習(xí)第四自然段，感受變化　　帯著問(wèn)題默讀課文：英子前后有什么変化？（劃出文章中的詞句。）　　（像變了個(gè)人似的、憂(yōu)郁、說(shuō)笑等。）　　以前“憂(yōu)郁”，現(xiàn)在變得怎么樣了呢？根據(jù)文章的語(yǔ)句，也用一個(gè)詞語(yǔ)概括。（開(kāi)朗、活潑、大方、自信等）　　思考，為什么會(huì)有這樣的變化？（掌聲）　　過(guò)渡：掌聲為什么有這樣的“魔力”呢？課文為什么以“掌聲”為題目？讓我們下節(jié)課接下去學(xué)習(xí)?！　〉诙n時(shí)　　一、聽(tīng)寫(xiě)句子，導(dǎo)入新課　　聽(tīng)寫(xiě)第5自然段中的句子：“大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣徽笑著面對(duì)生活”?！　∽穯?wèn)：這里的“我”指的是誰(shuí)？“大家”指的是誰(shuí)？“大家”給“我”幾次掌聲？　　二、學(xué)習(xí)第1段，感受“憂(yōu)郁”　　請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文，仔細(xì)想想，英子是個(gè)什么樣的孩子？　　交流：“總是默默地坐在教室的一角?！毕胂笠幌庐?dāng)同學(xué)們?cè)诟墒裁??！　∑溜@：當(dāng)同學(xué)們（）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角?！　〗涣鳎荷险n前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。這一切都是因?yàn)槭裁茨?？　　三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵　　默讀課文第3自然段，思考：上臺(tái)前英子會(huì)有怎樣的心情？畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，多讀幾遍，想一想英子的心情怎樣？　　屏顯：輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去?！　∧憔褪怯⒆?，讀讀這句話(huà)，讀出你的感受?！　∑溜@：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的?！　∮⒆?，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？　　思考：第一次掌聲的意義是什么？　　屏顯：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！　∪绻F(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”，你們能用掌聲表示一下嗎？　　如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？　?。ㄍ瑢W(xué)們把千言萬(wàn)語(yǔ)都化作了熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對(duì)英子的鼓勵(lì)、支持）　　思考：第二次掌聲的意義是什么？英子的心情如何？　　屏顯：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！　摹吧钌畹鼐狭艘还敝?，讀到英子由衷地向大家表示感謝，也從中找到了自信?！　　墩n堂作業(yè)本》第4題——哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了英子的心情？摘抄關(guān)鍵詞句?！　∷摹⒔柚鍒D，創(chuàng)意復(fù)述　　如果英子介紹自己的那段經(jīng)歷，會(huì)怎樣介紹？默讀課文第2—4自然段?！　∽屑?xì)看插圖，邊看邊思考“插圖表現(xiàn)的是哪部分內(nèi)容”；　　帶著“‘插圖’前后的內(nèi)容又是什么？”默讀課文；　　自己進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，關(guān)注表達(dá)，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言；　　角色換位，借助插圖，完整講述故事?！　熒涣?，點(diǎn)評(píng)完善?！　∥?、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)部分生字　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)?！　〕鍪颈菊n要學(xué)習(xí)的生字。（課件出示：投調(diào)搖晃烈勇）　　（1）引導(dǎo)分類(lèi)。師：這是我們今天要寫(xiě)的五個(gè)生字。你可以把它們分成幾類(lèi)？　　上下結(jié)構(gòu)：晃烈勇　　左右結(jié)構(gòu)：投調(diào)晃　?。?）觀(guān)察發(fā)現(xiàn)。師：再次仔細(xì)觀(guān)察生字，說(shuō)說(shuō)怎么把這些字寫(xiě)美觀(guān)？重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“勇”第四筆，明白帶勾筆畫(huà)在上去到勾的書(shū)寫(xiě)原則?！　W(xué)生練習(xí)，互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。　　《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：　　會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況”等詞語(yǔ)。抄寫(xiě)最讓人感動(dòng)的句子。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心情感?！　√岣邔W(xué)生的理解能力和朗讀能力；　　知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、幫助別人，也要珍惜別人的關(guān)心和幫助。教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。通過(guò)英子的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)英子的心理變化?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件　　教學(xué)方法：自主探究、合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程：　　一、激趣導(dǎo)入　　同學(xué)們，今天有為我們錄像的老師，請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲對(duì)來(lái)錄像的老師表示最熱烈的歡迎。謝謝你們歡迎的掌聲！同學(xué)們，你們現(xiàn)在緊張嗎？老師也很緊張，我想，你們能給我一些掌聲的話(huà)，我就會(huì)不那么緊張了，謝謝你們鼓勵(lì)的掌聲。同學(xué)們，你們知道嗎？掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵(lì)，更能傳遞出欣賞、贊揚(yáng)和愛(ài)。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。（出示課件），教師板書(shū)《掌聲》。老師的字寫(xiě)得漂亮嗎？希望再次能得到你們的掌聲。謝謝孩子們！　　復(fù)習(xí)：在我們學(xué)習(xí)全文之前，先來(lái)掃清字詞的障礙好嗎？（課件）同學(xué)們，太棒了！老師也把掌聲送給你們。同時(shí)，你們也把掌聲送給自己，好嗎？誰(shuí)還能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？　　二、理解課文　?。ㄒ唬└兄⒆拥男蜗蟆　≌n文中的主人公是誰(shuí)？現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文，體會(huì)一下英子是個(gè)什么樣的人？（板書(shū)：英子）　　請(qǐng)同學(xué)們讀課文第　　一、四自然段，找一找英子表現(xiàn)的句子，和同桌交流一下，英子給你留下了什么樣的印象。（課件）　　學(xué)生匯報(bào)（板書(shū)：憂(yōu)郁自卑）（課件）以前的英子憂(yōu)郁自卑，讓我們帶著體會(huì)一起讀讀吧！　　可后來(lái)，英子就像變了一個(gè)人似的，后來(lái)的英子又給你留下了什么印象？（課件）（板書(shū)：快樂(lè)自信）　　看到英子的變化同學(xué)們高不高興？那咱們就讀出高興的心情，請(qǐng)把你們的情緒醞釀到臉上，笑起來(lái)才會(huì)漂亮。（學(xué)生讀）　　現(xiàn)在的英子和原來(lái)判若兩人，是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化呢？老師這里有一封英子的來(lái)信，同學(xué)們想看嗎？（課件）誰(shuí)來(lái)為我們深情地讀一讀？其他同學(xué)用你們的心去感受一下是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化的?！　≌?qǐng)同學(xué)們大聲地告訴老師是什么讓英子變化這么大的？（板書(shū)：掌聲）原來(lái)是掌聲使英子鼓起勇氣微笑面對(duì)生活，課文一共出現(xiàn)幾次掌聲？第一次掌聲是在什么情況下發(fā)生的？從課文的哪些段落中可以看出？　?。ǘ└形騼纱握坡暋　∠旅婢驼?qǐng)同學(xué)們自由讀第　　二、三自然段，畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的句子，體會(huì)英子的感受吧!（課件）　　學(xué)生讀第　　二、三自然段，匯報(bào)：　　（1）“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去?！笔茄?，從英子低頭的這個(gè)動(dòng)作我們體會(huì)到了她的緊張和憂(yōu)郁，男生能把英子的緊張、憂(yōu)郁的心情讀出來(lái)嗎？　?。?）“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼