【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 感動(dòng)得流下了眼淚。

指名讀，評(píng)讀。

１２、當(dāng)小英感動(dòng)得流下了眼淚時(shí)，她的心里會(huì)想些什么？

投影出示：

小英感動(dòng)得流下了眼淚，她地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。

板書：

感動(dòng)。

（！）

１３、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候，同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲，你又想通過掌聲告訴她什么？（你的演講太棒了?。?br />
１４、再次聽到同學(xué)們的掌聲，小英內(nèi)心是多么得──（感激。）

投影出示：

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

１５、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng)，她想說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（原來我也是很棒的！同學(xué)們對(duì)我可真關(guān)心呀?。?br />
１６、但是小英什么也沒有說，只是向大家──（引讀）

１７、你能讀出小英內(nèi)心的感激嗎？指名讀，評(píng)讀。

三、引導(dǎo)說話，讀背感想

１、學(xué)到這兒，相信你對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說些什么？

２、師深情地讀第七自然段。同時(shí)出示：第七自然段的內(nèi)容。

３、（齊讀）請(qǐng)把這句話記在自己的心里。

４、老師搜集到了一首關(guān)于掌聲的詩歌，送給大家，師感情朗誦。

５、有一首歌的名字叫《掌聲響起來》，這首歌非常好聽，也非常有意義，我們一起來欣賞這首歌。（播放音樂）

６、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰？

伴著悠揚(yáng)的歌聲，讓我們美妙的讀書聲也響起來，讓我們?cè)诟杪暸c讀書聲的美好交匯中結(jié)束今天的課！
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、 設(shè)計(jì)理念 ：

以讀為本，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讀中體會(huì)，抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，并注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

二、教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵(lì)”等詞語。

能正確、流利、有感情地讀課文，邊讀邊體會(huì)英子的內(nèi)心情感。

懂得要勇敢面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，人與人之間要相互關(guān)愛。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，感受英子在掌聲前后的情感變化。

四、教具準(zhǔn)備：

電腦課件

第一課時(shí)

五、教學(xué)過程：

一、 激情導(dǎo)入，凸顯“掌聲”

今天這么多的老師來我們班做客，你們想用什么樣的方式來表示歡迎？ 我們今天學(xué)習(xí)的課文跟掌聲有關(guān)，你們想學(xué)嗎？（：掌聲 ）

二、初讀課文，感知 “掌聲”

學(xué)生分段 朗讀課文

A、通過預(yù)習(xí)，哪個(gè)同學(xué)知道這個(gè)故事的主人公是誰？她是一個(gè)怎樣的人呢？在這個(gè)故事中，同學(xué)們?cè)谝还?jié)課上鼓了幾次掌？?jī)纱握坡暻?，英子表現(xiàn)是怎樣的？?jī)纱握坡曋?，英子又有哪些表現(xiàn)和變化？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

B、分段讀文

抽讀句子 檢測(cè)生字

三、細(xì)讀課文，感悟“掌聲”

畫出描寫兩次掌聲的句子，自讀

指名朗讀寫兩次掌聲的句子（出示課件）

（1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

（指導(dǎo)揣摩帶點(diǎn)詞語，體會(huì)掌聲的不同尋常，朗讀好句子。）

A、學(xué)生試讀、抽讀、評(píng)讀。

B、看到英子站到講臺(tái)的那一刻，教室里的掌聲為什么熱烈而持久？

（板書：鼓勵(lì)）

（2）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

（引導(dǎo)自找重點(diǎn)詞語，讀好句子。）

A、指名讀

B、生質(zhì)疑，師生交流（板書：贊美）

指導(dǎo)朗讀描寫英子表現(xiàn)的句子。

師：在這兩次掌聲中英子有哪些表現(xiàn)呢？

A、學(xué)生速讀課文第三自然段，邊讀邊用“~~~~~”畫出掌聲之后英子表現(xiàn)的句子。

B、師生交流

C、比較句子：請(qǐng)同學(xué)們比較一下這兩個(gè)句子有什么不同。（出示課件）

（1） 在全班同學(xué)的注視下，她一搖一晃地走上了講臺(tái)。

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

（抓住“終于”一詞，體會(huì)英子心情，讀懂猶豫原因）

（2）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。（出示課件）

（抓住“淚水流了下來”，揣摩英子內(nèi)心。）

（3）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走上了講臺(tái)。

深化：當(dāng)英子講完故事的時(shí)候，教室里又響起熱烈的掌聲，此時(shí)此刻，英子怎么做呢？從這動(dòng)作中你體會(huì)到什么？如果你是英子的話，你會(huì)說什么？

四、拓展延伸，內(nèi)化“掌聲”

朗讀詩歌〈〈愛是一陣熱烈的掌聲〉〉。

在課文當(dāng)中我們把愛化作了一陣掌聲，其實(shí)我們就生活在一個(gè)充滿愛心的世界里。在我們生活當(dāng)中愛又可以怎樣表達(dá)？

學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？挑自己最感興趣的去做吧！
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析：

《把掌聲分給她一半》是小語第十一冊(cè)“體育”這一單元中的一篇主體課文。本單元的五篇文章都與體育有關(guān)，雖然題材風(fēng)格不同，但是都充分展現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的“力與美”,頌揚(yáng)了體育精神的偉大。

本篇課文選自魯光的報(bào)告文學(xué)《中國(guó)姑娘》。記敘了中國(guó)女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳在訓(xùn)練、比賽中的幾件事，塑造了一個(gè)鮮活感人的女排隊(duì)長(zhǎng)形象，再現(xiàn)了她頑強(qiáng)拼搏，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生體會(huì)到塑造人物的方法，感受到團(tuán)結(jié)奮斗的體育精神。

[學(xué)情分析]：

我所面對(duì)的是六年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)基本具備了一定的閱讀能力，初步了解課文的內(nèi)容沒有問題，但是由于文中的人物和事件的發(fā)生距離現(xiàn)在有20幾年了，學(xué)生對(duì)那段中國(guó)排球的歷史，對(duì)人物所具備的體育精神，在認(rèn)識(shí)上有一定的困難。尤其，這是一篇以體育為題材的典型人物報(bào)告文學(xué)作品，對(duì)刻畫人物的方法還不十分明確。

基于以上對(duì)教材的理解，和學(xué)情的分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。

[教學(xué)目標(biāo)]：

知識(shí)與能力：識(shí)記生字新詞，了解課文內(nèi)容，體會(huì)多角度刻畫人物的方法。

過程與方法：通過“自主質(zhì)疑—合作解疑—?jiǎng)?chuàng)意表達(dá)”的學(xué)習(xí)過程，感悟人物形象。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解文章所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。

［教學(xué)重點(diǎn)］

感悟鮮活的女排隊(duì)長(zhǎng)的形象，理解團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神。

［教學(xué)難點(diǎn)］

體會(huì)文章多角度刻畫人物的方法

[教法學(xué)法]：

課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本節(jié)課我主要采用“質(zhì)疑研讀法”，借助動(dòng)態(tài)畫面的“直觀感受法”，以讀促寫，讀寫結(jié)合，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。

質(zhì)疑解疑拓展

（問題意識(shí)） （合作意識(shí)） （運(yùn)用意識(shí)）

［教學(xué)流程］

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

（導(dǎo)語）2008年北京奧運(yùn)會(huì)近在咫尺，我們已經(jīng)聽到了她那款款而來的腳步聲了。我們即將看到在賽場(chǎng)上空高高飄揚(yáng)的五星紅旗，聽到那雄壯悅耳的國(guó)歌聲，我就會(huì)感到熱血沸騰，油然而生的是民族自豪感。這也許就是體育的魅力吧。賽場(chǎng)上每一個(gè)精彩的瞬間，都會(huì)引發(fā)觀眾隊(duì)伍熱烈，真誠(chéng)的掌聲，那掌聲里有贊揚(yáng)，有欽佩，更有感謝。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與體育有關(guān)的文章，《把掌聲分給她一半》。

二、質(zhì)疑課題，發(fā)現(xiàn)問題

（板書課題）看到這個(gè)題目，你有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)問題：１、她是誰？

２、為什么把掌聲分給她一半？

為什么設(shè)計(jì)這個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)呢？愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。課前，我有目的的引導(dǎo)學(xué)生們提出自己感興趣的問題，就是想培養(yǎng)他們的問題意識(shí)，使之成為思維的起點(diǎn)，激發(fā)主動(dòng)思考的積極性。

可以通過讀書和補(bǔ)充資料來解決第一個(gè)問題。

課前我和同學(xué)們共同查找中國(guó)女排的有關(guān)資料，了解中國(guó)女排的輝煌歷史，目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。而我專門收集到1984年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)隊(duì)力挽狂瀾打敗美國(guó)隊(duì)獲得冠軍的精彩錄像。

我想利用比文字更形象，更直接，更具沖擊力動(dòng)態(tài)的畫面，縮短學(xué)生認(rèn)知水平和文本之間的距離。這就是比賽中的一個(gè)場(chǎng)面?？春?，請(qǐng)同學(xué)們談感受。

看這個(gè)動(dòng)態(tài)錄像的目的是：雖然只是比賽的一個(gè)片斷，雖然被歷史的歲月侵蝕得有些模糊，但我希望同學(xué)們通過動(dòng)態(tài)畫面，能感受到中國(guó)女排奪冠的艱辛，能體會(huì)到在賽場(chǎng)上體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)拼搏的體育精神，為深入研讀文本作鋪墊。

為什么要我和同學(xué)們一起查找資料呢？

因?yàn)樾抡n標(biāo)中提到，課堂是教師，學(xué)生和文本三者之間的平等的對(duì)話過程，要學(xué)生有感悟，教師首先要有感悟，要是學(xué)生能體驗(yàn)，教師首先要能體驗(yàn)，要是學(xué)生受感動(dòng)，教師首先要受感動(dòng)。這樣，以情悟情，以心契心，以神會(huì)神，才能引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本，受到感染和熏陶，我們教師也才能真正成為平等中的首席。

我設(shè)計(jì)在第三個(gè)環(huán)節(jié)中解決第二個(gè)問題。著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍的導(dǎo)讀理論中強(qiáng)調(diào)，的主體問題

三、圍繞主線，研讀解疑

這是全課的重中之重，我所采用的

學(xué)法指導(dǎo)：一條主線：圍繞第二個(gè)問題：為什么把掌聲分給她一半？

我把它預(yù)設(shè)為全文的主體問題。以一問抵多問，牽一發(fā)而動(dòng)全身。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生深入讀文，激發(fā)他們閱讀的主動(dòng)性，積極性，和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的有效性。

兩個(gè)層次：自由讀書，圈點(diǎn)、勾畫、批注

小組討論，溝通、交流、啟發(fā)

目的在于把讀書時(shí)間還給學(xué)生，把閱讀的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。

三個(gè)步驟：突出主線，明確事件

抓住事例，理解人物

個(gè)性選讀，體會(huì)寫法

以此來解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

突出主線，明確事件

用小標(biāo)題的形式，概括文章圍繞孫晉芳寫了幾件生活中的小事？

使學(xué)生明確在寫作中，選取生活中的小事，以小見大，更為真實(shí)；

抓住事例，理解人物

你對(duì)哪件事最感興趣，結(jié)合語句談一談你為什么要把掌聲分給孫晉芳一半？

預(yù)設(shè)匯報(bào)：朝夕苦練刻苦訓(xùn)練、頑強(qiáng)拼搏

由誤會(huì)郎平到冰釋前嫌率直誠(chéng)懇，胸懷寬廣

了解隊(duì)友聰慧過人、球藝高超

使學(xué)生明確，典型事件可以為塑造人物形象起到推波助瀾的作用。

個(gè)性選讀，體會(huì)寫法

引導(dǎo)學(xué)生讀出自己喜歡的語句，并說一說為什么？

在暢所欲言中，使學(xué)生明確人物個(gè)性化語言的描寫，外貌，心里的細(xì)節(jié)描寫能展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，是最能生動(dòng)刻畫人物的方法之一。

此時(shí)，在讀思，讀議，讀寫的三結(jié)合中，既感悟鮮活的女排隊(duì)長(zhǎng)的形象，又體會(huì)到了刻畫人物的方法。解決了教學(xué)重點(diǎn)，突破了預(yù)設(shè)難點(diǎn)。

在同學(xué)個(gè)性品讀之后，我順學(xué)而導(dǎo)，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

四、拓展練筆，個(gè)性表達(dá)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我以文章的結(jié)尾的一段話為讀寫結(jié)合點(diǎn)：

如果把中國(guó)女排的姑娘們比為一顆顆璀糜的珍珠，那么，孫晉芳就是一條閃閃發(fā)光的金錢，把顆顆珍珠串連在一起，中國(guó)女排才成為閃耀著奇光異彩的戰(zhàn)斗集體。

如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳

如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂章，那么孫晉芳

如果把女排比作 ，那么孫晉芳

如果把比作 ，那么孫晉芳

這樣有梯度的練習(xí)，是考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和表達(dá)能力的差異性，適合不同程度的學(xué)生來完成。在互相啟發(fā)中，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)語感。

孫晉芳市場(chǎng)上的靈魂，她收到這一半的掌聲當(dāng)之無愧。可是，孫晉芳在刻苦訓(xùn)練的時(shí)候，想到掌聲了嗎？在團(tuán)結(jié)拼搏的時(shí)候想到掌聲了嗎？

孫晉芳頑強(qiáng)拼搏，團(tuán)結(jié)協(xié)作不是為了

而是為了 ，為了 ，為了

利用課后丁丁的視角，展開第三次練筆。

中國(guó)女排的輝煌成就也是全體隊(duì)員拼搏的結(jié)果，課文說應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳合適嗎？如果同學(xué)們感到困惑，我準(zhǔn)備了一個(gè)短篇，請(qǐng)同學(xué)們觀看。

歡呼聲和掌聲還應(yīng)分給誰一半呢？請(qǐng)同學(xué)們把自己此時(shí)的感受寫在我的視角中。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我為什么突出強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合呢？因?yàn)?，葉圣陶先生說過：語文教材無非是個(gè)例子，憑著這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技能。我在鉆研教材時(shí)還盡可能的挖掘教材，設(shè)計(jì)練筆的機(jī)會(huì)。通過以上的環(huán)節(jié)，我希望學(xué)生結(jié)合自己的真實(shí)感受進(jìn)行個(gè)性表達(dá)，這樣鍛煉了運(yùn)用語言的能力，豐富了學(xué)生的人文內(nèi)涵，使語文學(xué)科的工具性和人文性得統(tǒng)一的特點(diǎn)得以彰顯。

板書設(shè)計(jì)

頑強(qiáng)拼搏

把掌聲分給她一半 祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切

團(tuán)結(jié)協(xié)作

板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡(jiǎn)明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂園。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)8
課前談話

同學(xué)們好,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,對(duì)嗎?這節(jié)課,郭老師要和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí),你們歡迎嗎?(歡迎)那用什么方式表示歡迎?(鼓掌)謝謝,我不會(huì)忘記這熱烈的掌聲.

一、直接導(dǎo)入

這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)29課《掌聲》齊讀

師：同學(xué)們，掌聲是好東西??！它給人力量，傳遞關(guān)愛，讓人自信。有一位叫英子的同學(xué)在信中這樣寫道：

出示：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

齊讀

二、感悟掌聲

那掌聲真有這么大的力量嗎？那會(huì)是怎樣的掌聲呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文3自然段，劃出描寫響起掌聲的句子。

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