【文章內(nèi)容簡介】 件）　?。?）在全班同學(xué)的注視下，她一搖一晃地走上了講臺。　　在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺?！　。ㄗプ　敖K于”一詞，體會英子心情，讀懂猶豫原因）　?。?）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。（出示課件）　?。ㄗプ　皽I水流了下來”，揣摩英子內(nèi)心。）　　（3）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走上了講臺?！　∩罨寒?dāng)英子講完故事的時(shí)候，教室里又響起熱烈的掌聲，此時(shí)此刻，英子怎么做呢？從這動(dòng)作中你體會到什么？如果你是英子的話，你會說什么？　　四、拓展延伸，內(nèi)化“掌聲”　　朗讀詩歌〈〈愛是一陣熱烈的掌聲〉〉。　　在課文當(dāng)中我們把愛化作了一陣掌聲，其實(shí)我們就生活在一個(gè)充滿愛心的世界里。在我們生活當(dāng)中愛又可以怎樣表達(dá)？　　學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？挑自己最感興趣的去做吧！　　掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級上冊第29課　　教材分析：　　本單元的主題是“愛的奉獻(xiàn)”。所以《掌聲》有著非常重要的引領(lǐng)作用。教學(xué)中不但要讓學(xué)生感受愛，更要讓學(xué)生學(xué)會奉獻(xiàn)愛。　　《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子，在掌聲的激勵(lì)下，鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵?！　≡O(shè)計(jì)思路：　　，注重品味（復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知英子的前后變化）?！　?，深化體驗(yàn)（細(xì)細(xì)品讀，品詞析句，互動(dòng)交流，深化主題，情感升華）?！　?，聯(lián)系生活，升華認(rèn)識　　教學(xué)目標(biāo)：　　、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。體會人物的內(nèi)心情感?！　?，體會掌聲的深刻內(nèi)涵，了解人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。懂得珍惜別人的愛，奉獻(xiàn)自己的愛。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　，了解英子的心理變化過程?！　　罢坡暋钡膬?nèi)涵。　　教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會英子的心理變化。　　談學(xué)法：　　?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“人的知識獲得是自主習(xí)得的過程?！币虼?，要在自主閱讀、自由品讀、自悟表達(dá)中體會情感，讓學(xué)生在扎實(shí)的語文實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)?！　?。挖掘教材空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心情懷，發(fā)表獨(dú)立見解，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴?！　?。將課堂與生活有效整合。　　教學(xué)方法：　　　　　　　　　　教學(xué)流程：　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：課前交流，引出掌聲?！　〉诙€(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出英子變化后的段落，揭示英子變化的原因。第三個(gè)環(huán)節(jié)：解讀3自然段，創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句感受英子的心理變化。第四個(gè)環(huán)節(jié)：升華主題，引出課文最后一段，揭示掌聲的內(nèi)涵愛的主題。第五個(gè)環(huán)節(jié)：觀看短片，學(xué)會給他人掌聲，學(xué)會奉獻(xiàn)愛。　　第六個(gè)環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)計(jì)展示，結(jié)束本課教學(xué)?！　≡O(shè)計(jì)理念　　本課時(shí)的教學(xué)主要著眼于“情”扎根于“讀”。抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口，運(yùn)用“以情促疑，直奔重點(diǎn)；以情激情，多元感悟；以情導(dǎo)行，情理相融”三大模塊，緊扣文本，以情會文。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)，動(dòng)作，語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，用心去學(xué)，動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛”字，深入體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)情感，讓課堂充滿真情，構(gòu)建學(xué)生精神成長的搖籃?！　〗虒W(xué)過程：　　一、課前交流師:同學(xué)們，今天來聽課的老師真多呀！你們用什么方式歡迎他們呢？(生鼓掌)　　師:掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家的心情緊張嗎？　　生:(大部分說)不緊張。　　師:好?。∵@么自信，不過老師第一次給你們上課，我有點(diǎn)兒緊張，你們怎么鼓勵(lì)我呢？　　(生齊熱烈地鼓掌)　　師:謝謝同學(xué)們的支持，你們是想用掌聲告訴我什么呢？　　生1：蘭老師加油！　　生2：老師別緊張,我們會支持你?！　煟郝牭侥銈兊墓膭?lì)，我的心情平靜了許多?，F(xiàn)在老師想給大家講個(gè)故事，故事的題目叫“掌聲比恩賜更重要”——　　“一個(gè)街頭賣藝人，琴聲悠揚(yáng)，讓人感動(dòng)，吸引了不少行人。拉完一曲，周圍的人紛紛向錢罐里丟錢，轉(zhuǎn)眼工夫，錢已裝滿了罐子，但賣藝人臉上并沒有一絲欣喜的笑容。后來，一個(gè)旅游者抬起手來為他鼓掌，賣藝人眼里竟流出了感動(dòng)的淚水?！　煟汗适轮v完了，同學(xué)們有什么想說的呢？談?wù)勛约旱母惺??！　∩赫坡暠冉疱X更重要。　　生2：老人需要的是別人對他的肯定，需要的是掌聲?！　煟菏茄?，這個(gè)賣藝人聽到掌聲后眼里流出了感動(dòng)的淚水，可見，賣藝人尋找的是知音，期待的是掌聲。　　正式上課　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　師：同學(xué)們上節(jié)課我們閱讀了單元導(dǎo)讀，知道了這單元的主題是一個(gè)什么字?生：“愛”　　師：同學(xué)們記憶力真棒！是的，愛的力量是很大的，用掌聲表達(dá)出來的愛更是非同一般。就像剛才老師講的故事一樣，掌聲比恩賜更重要。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)和贊賞，它還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)那個(gè)關(guān)于掌聲的故事?！　∩糊R讀課題　　師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識了一個(gè)小女孩，她有一個(gè)好聽的名字叫——英子，她小時(shí)候得過（小兒麻痹癥），腿腳（落下了殘疾），因此她不愿意讓別人看見她走路的（姿勢）。身體的殘疾讓英子躲躲藏藏，失去了快樂，她變得非常的（自卑、憂郁）?！　《?、品讀現(xiàn)在，感受自信，揭示英子變化的原因　　可是后來，英子像變了一個(gè)人似的，課文哪個(gè)自然段寫了英子的變化呢？同學(xué)們快看看書，看誰先找到？　　生：課文第四自然段　　師：能讀讀嗎？　　師：原來英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起游戲說笑，此時(shí)的英子還憂郁嗎？　　生：不憂郁　　師：性格變得？　　生：樂觀、開朗　　師：以前英子因?yàn)橥饶_落下殘疾，從來不敢讓人家看見她走路的姿勢，現(xiàn)在竟然還讓同學(xué)們教她（跳舞）說明她對自己充滿了（信心）?！　煱鍟ㄩ_朗自信）　　師：看到英子的變化同學(xué)們高不高興？　　生：（高興）　　師：好，那咱們讀出高興的心情，把你們的情緒醞釀到臉上，笑起來才會漂亮。（師起頭，生齊讀）　　師：現(xiàn)在的英子和原來判若兩人，是什么讓英子發(fā)生這么大的變化呢？老師這里有一封英子的來信，同學(xué)們想看嗎？（出示課件信的內(nèi)容）誰來為我們深情地讀一讀，其他同學(xué)用你們的火眼金睛找找看是什么讓英子發(fā)生這么大的變化的？　　生1：讀　　師：同學(xué)們大聲告訴老師是什么讓英子變化這么大？　　生：掌聲　　師：原來是掌聲使英子鼓起勇氣微笑著面對生活，那課文哪些自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？　　生：3自然段　　三、聚焦“掌聲”，品詞析句，揭示掌聲的內(nèi)涵　　師：下面就請同學(xué)們默讀3自然段，同時(shí)劃出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子體會英子的感受，開始吧！　　師：好，同學(xué)們先劃到這兒，哪位同學(xué)來讀讀你找到的句子　　生：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。（同學(xué)們把這句劃起來）　　師：同學(xué)們，輪到英子講故事的時(shí)候，英子立刻把頭（低了下去）？那一刻英子的心情你們能體會出來嗎？誰來說說，是一種怎樣的心情？　　生：（憂郁自卑）　?。ǔ鍪菊n件）　　輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻（地）把頭低了下去?！啊　。☉n郁緊張自卑）　　師：還有嗎？如果上臺同學(xué)們就會看見她走路的姿勢，而英子最怕就是別人看到她走路的姿勢，因此這一刻英子的心理一定特別的?..?　　生：緊張　　師：如果你就是英子，當(dāng)時(shí)你會想些什么？　　生：如果上去，同學(xué)們一定會嘲笑我的?！　煟耗愕莱隽擞⒆拥膿?dān)憂?！　∩喝绻簧先ィ蠋熡謺桓吲d?！　煟耗愕膬?nèi)心很矛盾，是吧？　　師：是呀！從英子低頭的這個(gè)動(dòng)作我們體會到了她的緊張和憂郁，男生能把英子緊張、憂郁的心情讀出來嗎？　　男生讀：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭（低了下去）?！　煟哼@個(gè)英子還不是很緊張，女生能讀得更好嗎？來試試吧?！　≥喌接⒆拥臅r(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭（低了下去）　　師：好，還劃了哪個(gè)句子？　　生：英子猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！　煟含F(xiàn)在我請大家都來當(dāng)一回英子，老師則是英子最知心的朋友，你們愿意把心里話告訴我嗎？　　掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：　　正確、流利、有感情地朗讀課文?！　±斫庹n文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義?！　〗虒W(xué)過程：　　一、導(dǎo)入：　　同學(xué)們，今天來咱們班聽課的老師真多，讓我們用掌聲來歡迎他們。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福，這掌聲還曾經(jīng)改變了一個(gè)孩子的命運(yùn)，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)去聆聽掌聲背后的動(dòng)人故事。板書：2掌聲　　二．新課：　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境：　　師范讀，同學(xué)們用心感受這個(gè)故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。　　課文中的掌聲是給誰的？這看似平凡無奇的掌聲里，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量。　　老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。（課件出示來信）誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進(jìn)課文，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。　?。ǘ┚x第1自然段：　　自讀第1自然段，原來的小英是個(gè)什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書：憂郁、自卑)?！　∵@段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀，指名讀。　　看來，同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮ⅰＤ菚r(shí)的她不愛說話,不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來。齊讀。　?。ㄈ┚x第5自然段：　　可是后來，這樣一個(gè)憂郁、自卑的女孩卻變了，變成什么樣了？讀第5自然段：現(xiàn)在的小英是個(gè)怎樣的女孩？你從哪里看出來？　　是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。甚至還學(xué)習(xí)跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂觀。（指名回答并板書：開朗、自信）　　真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？生齊讀。　　小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來。（分組讀5兩段。）　　現(xiàn)在的小英和原來判若兩人，此時(shí)她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）大家再一起讀?！　⊥瑢W(xué)們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量！讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當(dāng)時(shí)的情景?！　。ㄋ模w會掌聲：　　請大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲？請你用“——”畫出描寫掌聲的句子?！　≌n件示句子：（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。(2）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。體會第一次掌聲　　1）大家為什么會給小英鼓掌呢？讀2——4自然段，當(dāng)老師請小英上講臺講故事時(shí)，小英的表現(xiàn)是什么？把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來，讀一讀。指名讀，齊讀?！　?）課件示句子，同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：　　輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，小英立刻（把頭低了下去）。小英（猶豫）了一會兒，最后（慢吞吞）地站了起來，小英的（眼圈兒紅了）。在大家的注視下，她終于（一搖一晃）地走上了講臺?！　?）再讀三句話，從我們填進(jìn)括號的這些詞語中你體會到小英怎樣的心情？說你感受深的詞語，同桌互說。指名說，補(bǔ)充?！　?）引導(dǎo)理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁）　　小英愿意走上講臺講故事嗎？為什么？小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來？（猶豫）　　盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路?？墒且咄赀@幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。這種復(fù)雜的心情使得她的動(dòng)作（生：慢吞吞的），她的眼圈（生：紅紅的）就快哭了。就在全班同學(xué)幾十雙眼睛的注視下，腿腳不方便的她（一搖一晃）地朝講臺前挪動(dòng)。同學(xué)們注視的目光中包含了什么？　　這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈?！　↓R讀大屏幕上的三段話?！　∵@不足十米長的教室，對小英來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了，兩秒鐘過去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了?！　?）那一刻小英的心情怎樣？（緊張，不安），此時(shí)他多么需要——大家的鼓勵(lì)。播放掌聲、看課件引讀：就在小英剛剛站定的那一刻——，就在英子忐忑不安的那一刻——，就在小英最需要鼓勵(lì)的那一刻——　　6）小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時(shí)?。。ㄖ笀D）你們看，當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，小英感動(dòng)了，小英流淚了?！　∵@時(shí)候，如果你是小英的同學(xué)，你想在掌聲中對小英說些什么呢?　　小英，你別害怕，我們大家支持你！”　　小英，我相信你一定能講的很好！”　　小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！　　這掌聲里包含了什么？（同學(xué)們給他的支持，給他的鼓勵(lì)）板書:鼓勵(lì)　　小英又會想些什么呢？（沒有笑話我，鼓勵(lì)、支持我，一定要講好，不辜負(fù)。）　　體會第二次掌聲　　1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來的？同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼?？　?）小英沒有辜負(fù)同學(xué)們的期望，以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話講述了他童年的動(dòng)人故事，當(dāng)他結(jié)束演講的時(shí)候班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲出示圖片（播放掌聲）。這掌聲里包含了什么？板書：稱贊。你想怎樣稱贊小英？　　3）在掌聲中，她內(nèi)心多么激動(dòng)呀！無數(shù)的話語在小英的心頭涌動(dòng)，她想對大家說什么呢？她覺得再多的語言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬?！　?）就在這節(jié)令小英