【正文】 ，掌聲是很有魔力的東西，它曾改變一個(gè)小女孩的命運(yùn)，今天，我們就通過(guò)課文來(lái)了解一下她。（板書(shū)：掌聲）二、復(fù)習(xí)鞏固，初讀課文師：這是一個(gè)感人的故事，它的主人公是英子，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)小女孩的生活。老師這有些生字，是上節(jié)課所學(xué)的生字，看看大家是不是都已經(jīng)掌握了，我們一起來(lái)讀一讀。（生讀生字，教師評(píng)價(jià)）三、再讀課文，初步感悟師：讀完課文，接下來(lái)，老師想請(qǐng)幾位同學(xué)分自然段合作讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，他們是不是讀正確了。（生讀課文）把課文讀正確了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找出文中英子變化的語(yǔ)句，變化前的句子用橫線畫出來(lái)，變化后的句子用波浪線畫出。（生在課本上找出回答）課件出示學(xué)生找到的句子：壹師：你找到了掌聲前英子的句子，從這里你覺(jué)得英子是個(gè)怎樣的人？預(yù)設(shè)生回答：自卑、膽怯、害怕師：你從哪些詞中感受到的？生：文靜、默默地、早早就來(lái)教室、最后一個(gè)離開(kāi)師：你找的真準(zhǔn)確。為什么英子總是自己一個(gè)人默默地坐在角落，她怎么不去和同學(xué)們玩呢？預(yù)設(shè)生回答：因?yàn)橛⒆拥耐嚷湎職埣?，走起路?lái)一搖一晃，不想讓同學(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，所以總是默默坐在角落。師：英子也想和同學(xué)們一起玩，當(dāng)同學(xué)們?cè)谟崎e的散步時(shí)，她想——當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上快樂(lè)的游戲時(shí)，她想——當(dāng)同學(xué)們?cè)诼?lián)歡會(huì)上盡情的舞蹈時(shí)，她想——(生回答)師：看來(lái)同學(xué)們很理解英子，掌聲前的英子自卑、膽怯，可是后來(lái)英子的性格卻發(fā)生了巨大的變化，看看發(fā)生了什么樣的變化，請(qǐng)同學(xué)們找出英子變化后的句子。（生回答，課件出示生回答的句子）貳這是掌聲后的英子，變得更加的（生：自信、開(kāi)朗。）你是從哪些地方看出來(lái)的？預(yù)設(shè)生回答：游戲說(shuō)笑、讓同學(xué)教她跳舞師：為什么英子會(huì)發(fā)生如此大的變化？再讀課文第三段，說(shuō)說(shuō)在英子膽怯時(shí)發(fā)生了什么？ 生：掌聲（課件出示相關(guān)句子）叁大家為什么會(huì)為英子鼓掌，可能會(huì)在心里對(duì)英子說(shuō)些什么？預(yù)設(shè)生回答：因?yàn)槭菍?duì)英子的鼓勵(lì)，尊重?？赡軙?huì)對(duì)她說(shuō)你真勇敢，克服了自己內(nèi)心的恐懼，真棒。（課件再次出示句子）肆這是同學(xué)們的第二次掌聲，大家為什么又給英子鼓掌？生：夸獎(jiǎng)，贊賞師：從英子的變化和兩次掌聲中，你體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)生回答：尊重，理解，鼓勵(lì)可以改變一個(gè)人，每個(gè)人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)身處困境時(shí)，掌聲可以給他激勵(lì)，給他溫暖，所以我們要珍惜別人的掌聲，同時(shí)也別忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。THE END這節(jié)課我主要是采用“讀悟試”來(lái)讓學(xué)生以讀促悟，通過(guò)聯(lián)系文本，找出文中掌聲前、掌聲后描寫英子的句子，兩者進(jìn)行對(duì)比，并不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)兩次掌聲的含義以及英子性格的變化，從而體會(huì)到同學(xué)們對(duì)英子的愛(ài)。不足的地方是對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠，教師的引導(dǎo)不夠清晰，條理不夠清晰，整節(jié)課太緊，沒(méi)有給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間。因?yàn)槭菬o(wú)生課堂，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，沒(méi)有做到心中有學(xué)生，忘記寫板書(shū)，這些都是需要改進(jìn)的。END第三篇：《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)反思《掌聲》教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況”等詞語(yǔ)。抄寫最讓人感動(dòng)的句子。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。提高學(xué)生的理解能力和朗讀能力；知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、幫助別人，也要珍惜別人的關(guān)心和幫助。教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。通過(guò)英子的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)英子的心理變化。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)方法：自主探究、合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，今天有為我們錄像的老師，請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲對(duì)來(lái)錄像的老師表示最熱烈的歡迎。謝謝你們歡迎的掌聲！同學(xué)們，你們現(xiàn)在緊張嗎？老師也很緊張，我想，你們能給我一些掌聲的話，我就會(huì)不那么緊張了，謝謝你們鼓勵(lì)的掌聲。同學(xué)們，你們知道嗎？掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵(lì)，更能傳遞出欣賞、贊揚(yáng)和愛(ài)。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。（出示課件），教師板書(shū)《掌聲》。老師的字寫得漂亮嗎？希望再次能得到你們的掌聲。謝謝孩子們！復(fù)習(xí)：在我們學(xué)習(xí)全文之前，先來(lái)掃清字詞的障礙好嗎？（課件）同學(xué)們，太棒了！老師也把掌聲送給你們。同時(shí)，你們也把掌聲送給自己，好嗎？誰(shuí)還能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫了一件什么事？二、理解課文（一）感知英子的形象課文中的主人公是誰(shuí)？現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文，體會(huì)一下英子是個(gè)什么樣的人？（板書(shū)：英子）請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一、四自然段，找一找英子表現(xiàn)的句子，和同桌交流一下，英子給你留下了什么樣的印象。（課件）學(xué)生匯報(bào)（板書(shū)：憂郁自卑）（課件）以前的英子憂郁自卑，讓我們帶著體會(huì)一起讀讀吧！可后來(lái)，英子就像變了一個(gè)人似的，后來(lái)的英子又給你留下了什么印象？（課件）（板書(shū)：快樂(lè)自信）看到英子的變化同學(xué)們高不高興？那咱們就讀出高興的心情，請(qǐng)把你們的情緒醞釀到臉上，笑起來(lái)才會(huì)漂亮。（學(xué)生讀）現(xiàn)在的英子和原來(lái)判若兩人，是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化呢？老師這里有一封英子的來(lái)信，同學(xué)們想看嗎？（課件）誰(shuí)來(lái)為我們深情地讀一讀？其他同學(xué)用你們的心去感受一下是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化的。請(qǐng)同學(xué)們大聲地告訴老師是什么讓英子變化這么大的？（板書(shū)：掌聲）原來(lái)是掌聲使英子鼓起勇氣微笑面對(duì)生活，課文一共出現(xiàn)幾次掌聲？第一次掌聲是在什么情況下發(fā)生的？從課文的哪些段落中可以看出？（二）感悟兩次掌聲下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二、三自然段，畫出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子，體會(huì)英子的感受吧!（課件）學(xué)生讀第二、三自然段，匯報(bào)：（1）“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去?！笔茄剑瑥挠⒆拥皖^的這個(gè)動(dòng)作我們體會(huì)到了她的緊張和憂郁，男生能把英子的緊張、憂郁的心情讀出來(lái)嗎？（2）“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。”（課件）現(xiàn)在我們請(qǐng)大家都來(lái)當(dāng)一回英子，老師是你們最知心的朋友，你們?cè)敢獍研睦镌捀嬖V我嗎？英子，你為什么猶豫了？（害怕、膽怯、痛苦、無(wú)奈）最了解英子的就是你們，你們能用朗讀體現(xiàn)英子的痛苦和無(wú)奈嗎？（學(xué)生讀讀這句話）同學(xué)們抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài)，我們才能更好地了解人物的內(nèi)心和情感。假如英子就在我們班級(jí)，此時(shí)此刻，你想對(duì)她說(shuō)什么？謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)和支持，英子經(jīng)過(guò)內(nèi)心的掙扎后終于下定決心，你們瞧，在班級(jí)同學(xué)的注視下終于一搖一晃地走上了講臺(tái)，就在英子剛剛站定的那一刻教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（課件）你們知道“驟然間”是什么意思嗎？這驟然間的掌聲是想告訴英子什么？（板書(shū)：鼓勵(lì)）如果你就是那位站在臺(tái)上的腿有殘疾的英子，聽(tīng)到了這充滿鼓勵(lì)的掌聲，你心里會(huì)怎么想？同學(xué)們的掌聲給了英子勇氣，此時(shí)她感動(dòng)得流下了眼淚，請(qǐng)女生把英子的感動(dòng)讀出來(lái)吧！掌聲漸漸地平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的小故事，故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲，（課件）這一次同學(xué)們又想通過(guò)掌聲對(duì)英子說(shuō)些什么呢？（板書(shū)：贊賞）你看，（課件）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)，此時(shí)的“一搖一晃”跟上臺(tái)前的“一搖一晃”一樣嗎？同樣的路程，同樣的走路姿勢(shì)，可英子卻在掌聲前、后走出了不一樣的心情，不一樣的人生，那都是源于同學(xué)們那充滿鼓勵(lì)，充滿贊賞的掌聲，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話，再一次感受掌聲的力量。（學(xué)生齊讀）同學(xué)們，我們來(lái)想一想，大家送給英子的僅僅是掌聲嗎？四、升華主題如果這些話化作一個(gè)字，那就是“愛(ài)”，就是這份愛(ài)醫(yī)治了英子內(nèi)心的病，使她從憂郁走向開(kāi)朗，從自卑走向自信，所以她才能微笑地面對(duì)生活。愛(ài)其實(shí)就是這么